黃日暖

在新冠肺炎疫情防控期間，本刊記者通過網絡征集與線上采訪的方式，邀請了部分教育工作者談在線教育的做法、問題與對策以及感悟體會，特摘錄如下。

《廣東教育》：按照省教育廳《關于線上教育安排的通知》，全省中小學校3月2日起開展線上教育。線上教育開展得怎樣？

張少霞（中山市坦洲鎮(zhèn)教育事務指導中心德育專干）：3月2日線上教育第一天，坦洲鎮(zhèn)小學一年級到初中三年級23619名學生如期在線上學習課程，科任教師同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生本學科的學習，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作，做到了線上線下有機融合，確保線上教學取得實效。

“停課不停學”期間，線上升旗儀式、隔空上課、致敬抗疫英雄爭做時代雷鋒主題班（團隊）課、居家鍛煉、抗疫防護意識……坦洲鎮(zhèn)線上教育課程形式新穎，內容豐富。

杜世民（東莞市第一中學副校長）：教師如何將課堂教學轉型為線上教育？我們的做法是利用原有的東莞慧教育慕課平臺進行課程發(fā)布與教育教學。由于近年來我校教師早已熟悉了慕課教學流程，所以上手很快。從1月29日到2月9日所有慕課課程發(fā)布，我校經歷了調研、決策、定案、實施（教師錄課與學生報名雙管齊下）、審核、開課等過程。慕課采取“教師備課連載式，學生聽課點播制”，即每個周末學校教務處都會根據每一個備課組的教學進度和課程表，提前制定下一周的《線上課程錄課工作方案》，給錄課教師預留一周準備時間。學校也在周末通過班主任提前向學生發(fā)布下一周的課程安排表，做到有計劃，有落實。如此，線上教學制度化、流程化，確保了師生教與學的持續(xù)、穩(wěn)定開展，實施至今，累計上傳視頻數(shù)量超過1000個。此外，我們每一個科任教師還建立了微信答疑群，為學生及時解疑答惑。

柯中明（廣州市番禺區(qū)市橋中心小學校長）：“開學不上課，上課就上體驗課”，這是我作為校長對學校每個學期開學第一天工作的定位。在過往的每個學期中，我們有“鬧元宵、煮湯圓”“醒獅鬧新春”“天南海北說家鄉(xiāng)”等形式的開學第一天。這是學生非常開心的一天。所以我校2020年的開學第一課是早有準備的。然而隨著疫情的發(fā)展，原定開學的日子推遲了，原定的“開學不上課，上課就上體驗課”的主題要改變，原定的內容要調整、原定的地點要變換、原定的節(jié)目要取消。為此，學校馬上召開線上行政會議，討論新學期第一課的安排。大家一致認為，結合疫情防控，突出特色項目，新學期第一課就定位為：“開學不上課，上課就上2.0版體驗課”。

“開學不上課，上課就上2.0版體驗課”是學?！伴_學不上課，上課就上體驗課”的升級版。非常時期的開學第一課，通過線上“秀廚藝、秀手藝、秀才藝;請英模說、請志愿者說、請專業(yè)人員說”這些形式與手段，教育學生領會“自學、自律、自護” 的價值。生活總會有風雨，生活總會有坎坷。通過這次疫情，讓孩子們領悟自學、自律、自護的價值，那我們的教育就有意義。

曾宇寧（深圳市坪山區(qū)中山小學校長）：我校為響應疫情期間“停課不停學”號召，積極開展線上教育。其中，最有特色的是搭建“習性云舞臺，有夢你就來”的線上達人秀活動平臺，孩子們用視頻的方式展示自己的藝術特長，學校管樂團學生還通過“云合奏”的方式，堅持練習管樂，收獲了意想不到的效果。線上教學，新鮮期一過，孩子和家長都會陷入煩躁、抱怨的焦慮情緒中，學?？紤]到這點，特別出臺了“居家親子溝通秘籍”，幫助家長和孩子渡過這個階段，化消極為積極，指導家長利用居家學習的機會陪伴孩子度過一段有意義的親子時光。

《廣東教育》：線上教育在開展過程中存在哪些主要問題？又如何具體應對？

曾令鵬（廣東省教育研究院教學教材研究室主任）： 3月2日是線上教育第一日，各地小學數(shù)學的情況如何？有什么好的做法？遇到哪些困難？有什么需求？3月2日晚上，我們省教育研究院教學教材研究室小學數(shù)學學科召開各地級以上市小學數(shù)學教研員微信群碰頭會，各市匯報了線上教育實施情況。此次微信群碰頭會，我們發(fā)現(xiàn)線上教育亟需克服四大難題：一是農村地區(qū)線上教育設備保障難問題;二是課程資源的質量與適切性問題;三是學生的學習習慣和學習方式的適應問題;四是教師的專業(yè)素養(yǎng)適應性問題。基于此，我們提出了四條對策建議：一是加強對所有學生的關注，為不具備線上學習條件的孩子提供學習資源。比如為孩子推薦和開發(fā)一些線下學習資源，設計學習任務，布置線下作業(yè)，比如讓孩子用已經學習的和將要學習的數(shù)學知識編寫數(shù)學故事，指導孩子開展數(shù)學游戲，制作學具，開展小課程、小實驗等。二是加強線上教育課程資源建設，為學校提供資源保障。除了發(fā)動各名師團隊開發(fā)優(yōu)秀課程資源外，各級教研員要建骨干團隊梳理、鑒別、整理各大正規(guī)平臺上的現(xiàn)有資源，把它們按學科編成基本按進度、適合學校使用的課程系列，統(tǒng)一推薦給學校作為托底的硬菜。三是加強對學生獨立學習習慣的培養(yǎng)，轉變學生的學習方式。線上教育在學生身上折射出來的問題，并不是這個特殊時期特有的問題，而是我們日常教育教學中未能很好解決的問題。對此，我們要開展專題研究，深入探索和實踐。四是加強對教師的專業(yè)指導，提高教師對線上教育的適應性。全面發(fā)揮教研員的職能作用，為線上教育提供質量保障，包括：組織開展網絡專題教研，為一線教師更好地組織開展線上學科教學提供實實在在的理念、方法、模式和技術的支撐;盡早開始切入網上聽課，進行教研方式的創(chuàng)新，從剛開始就發(fā)現(xiàn)一些苗頭性的問題，及時糾正;立足長遠，化危為機，以課題研究的形式，推動信息技術與數(shù)學教學深度融合。

值得一提的是，小學數(shù)學線上教育教學存在的問題其他學科也普遍存在，也應采取相應的對策解決，尤其是要為疫情結束后的正常教學和教學改革積累經驗。

尹鳳葵（東莞市莞城步步高小學校長）：這次線上教育，上級部門提供了各學科優(yōu)秀資源共享，減輕了我們學校一線的工作量。我們學校教師要做的，就是用好資源，做好最后一公里的鏈接。正是這“最后一公里的鏈接”，我們遇到了不少的問題，主要的是有部分學生不能按時完成學習內容;無法面對面指導，學生的學習效果跟進有難度等。為此，我們主要的解決策略是“兼顧規(guī)劃與變通，兼顧全體與個體”，采用靈活變通的跟進形式與互動形式，我們鼓勵學生每天“秀作業(yè)”，并隨機抽取或找一些典型例子進行點評，實行共性問題群里分享，自查自改;對于部分情況比較特殊的學生，教師一對一進行溝通和支持，鼓勵他們根據自己的實際情況規(guī)劃學習時間，并嘗試按照自己的學習規(guī)劃按時、按量、有質地完成學習任務。