構(gòu)建以本土文化為載體的特色教育育人體系，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵的發(fā)展，是小學(xué)特色辦學(xué)的可行路徑。民樂小學(xué)曾是一所被定為“待撤并”的鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，但后來依托飛鴻教育特色辦學(xué)體系的打造，開始了鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐探索，經(jīng)過多年的努力與堅(jiān)守，成為了一所辦學(xué)特色鮮明的品牌學(xué)校，探索出了一條鄉(xiāng)村薄弱小學(xué)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展之路。

一、飛鴻教育的內(nèi)涵界定

民樂小學(xué)在新時(shí)期背景下提出了“飛鴻教育 育人成人”的辦學(xué)理念?！帮w鴻教育”是途徑與方式方法，“育人成人”是目標(biāo)與愿景。飛鴻教育是民樂小學(xué)通過長期的理論研究與實(shí)踐探討，探索出的符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)教育理念與育人模式。飛鴻教育是植根于佛山的傳統(tǒng)文化沃土，融合新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，全方位建構(gòu)學(xué)生健全人格的教育體系;培養(yǎng)“德藝雙馨，文武相暉”的新時(shí)代“成人”是其核心培養(yǎng)模式。

二、飛鴻教育的提出依據(jù)

（一）“飛鴻教育”是基于立德樹人背景下對學(xué)生主體性發(fā)展的要求

教育的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹人?！暗抡邩I(yè)之本”，學(xué)生的人格塑造是教育的重中之重。學(xué)校通過對“飛鴻精神”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行挖掘與研究，構(gòu)建“飛鴻精神”元素模塊。通過踐行“飛鴻精神”系列教育活動，凝練飛鴻精神，推動校園文化內(nèi)涵的深入發(fā)展。以傳承校園“飛鴻文化”為主題，開展浸潤式的德育課程活動。構(gòu)建系列飛鴻精神課程，建立人文精神課程體系，構(gòu)建學(xué)生成長培養(yǎng)模式，確立了“以武育德，以武礪志，文武結(jié)合，全面發(fā)展”的育人模式。

（二）“飛鴻教育”是基于素質(zhì)教育對人的內(nèi)在涵養(yǎng)的基本要求

素質(zhì)教育是具有豐富的中國文化教育實(shí)踐內(nèi)涵的一個(gè)概念。隨著時(shí)代的發(fā)展和國家對教育的要求，精神文化建設(shè)也日益受到各級的重視。學(xué)校把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深度融入學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中，通過頂層設(shè)計(jì)、課程模塊、師生成長等方面來構(gòu)筑飛鴻教育體系，逐步改變鄉(xiāng)村孩子的精神面貌。我們把這種精神力量和夢想，轉(zhuǎn)化為浸潤式的學(xué)校文化，滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)實(shí)踐中，并將其內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素養(yǎng)和人文品格。

（三）“飛鴻教育”是基于現(xiàn)代社會對學(xué)生人生發(fā)展的要求

學(xué)生是動態(tài)的、生成的，飛鴻教育的教育實(shí)踐就是要讓不同的學(xué)生都參與進(jìn)來，都體驗(yàn)到成長的力量。通過課程的建構(gòu)與迭代，讓每一個(gè)孩子都能夠在這里找到他們所在的位置，找到為之著迷的興趣愛好，成長為最好的自己。學(xué)校以多維聯(lián)動的課程體系為標(biāo)志，推進(jìn)課堂改革，深化基礎(chǔ)類課程實(shí)施，使學(xué)生自我潛能得以開發(fā)，培養(yǎng)具備良好的思維廣度與深度，逐步形成具有全面與可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生群體。

三、飛鴻教育體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）建立以校園文化浸潤為內(nèi)涵的“飛鴻教育”新常態(tài)

1. 凝煉飛鴻文化教育價(jià)值，形成特色辦學(xué)理念體系。學(xué)校75%的學(xué)生來自外地，像鴻雁一樣遷徙于此，將鴻雁遠(yuǎn)飛與飛鴻人文精神融合，引導(dǎo)學(xué)生要有鴻鵠之志，追尋夢想，做一個(gè)“小飛鴻”。基于此，開發(fā)出《飛鴻精神》《飛鴻誓詞》《飛鴻賦》《飛鴻之歌》《小飛鴻規(guī)則伴我成長》《小飛鴻領(lǐng)航手冊》等學(xué)校文化標(biāo)識，提出了“飛鴻教育·育人成人”的辦學(xué)理念體系，系統(tǒng)地優(yōu)化了學(xué)校頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校的文化標(biāo)識將在不同的儀式典禮、德育活動中，以生動的形式進(jìn)行滲透。

2. 打造飛鴻文化校園景觀，優(yōu)化校園文化育人環(huán)境。我們對校園進(jìn)行升級規(guī)劃，總體布局，讓學(xué)校的建筑、景觀、功能場室、布置、裝飾均體現(xiàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵及基本信念，并形成與每個(gè)孩子的互動。

3. 創(chuàng)生飛鴻文化實(shí)踐活動，增進(jìn)德育育人整體效度。學(xué)校以“尋找飛鴻足跡1+2+N”的德育實(shí)踐活動，通過“1”個(gè)精神內(nèi)核（堅(jiān)守以懷夢想、持堅(jiān)毅、行仁愛為行為準(zhǔn)則與價(jià)值取向），“2”個(gè)行動指南（小飛鴻規(guī)則伴我成長行動準(zhǔn)則，小飛鴻領(lǐng)航手冊評價(jià)體系），“N”個(gè)成長平臺（學(xué)校典禮儀式教育，小飛鴻夢想計(jì)劃，小飛鴻文化節(jié)等），提升飛鴻文化育人效度。

（二）建立以深化課程改革為內(nèi)驅(qū)的“飛鴻之生”新發(fā)展

1. 優(yōu)化完善小飛鴻課程體系，促進(jìn)“小飛鴻”全面發(fā)展。根據(jù)辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)以及師生、學(xué)校發(fā)展的需求，我們將國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)融合，構(gòu)建富有特色的小飛鴻課程體系。其中包括：小飛鴻課程目標(biāo)體系、小飛鴻課程內(nèi)容體系、小飛鴻課程實(shí)施、小飛鴻領(lǐng)航評價(jià)手冊。

2. 深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)“小飛鴻”主動發(fā)展。我們大力推動心理“安全課堂”建設(shè)，尊重每一個(gè)學(xué)生的夢想，保護(hù)他們的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能大膽表達(dá)自己的想法，哪怕是荒謬的;勇于提出自己的意見，敢于質(zhì)疑問難;把課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的安全港灣，自信成長的搖籃，自尊自愛的家園。同時(shí)，根據(jù)各班實(shí)際，建立學(xué)友結(jié)對學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合理的學(xué)友結(jié)對、交流分享、互動學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛弱小的精神，形成良好的心理品質(zhì)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的互動功能，使不同層次的學(xué)生都得到成長。

3. 構(gòu)建多渠道成長平臺，促進(jìn)“小飛鴻”多元發(fā)展。學(xué)校的教育實(shí)踐致力于讓每個(gè)孩子都有夢想，讓每個(gè)孩子有一身好功夫，讓每個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會。學(xué)校開發(fā)了運(yùn)動促學(xué)、思維導(dǎo)圖、攀登閱讀必修課程，全面實(shí)施“六個(gè)一工程”，構(gòu)建“小飛鴻夢想計(jì)劃”成長平臺，使不同的學(xué)生能夠找到各自的成長通道。

4. 建立以師德師能提高為核心的“飛鴻之師”新動力。教師發(fā)展是學(xué)校的生命線，學(xué)校實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展“三三工程”，構(gòu)建“飛鴻之師共同體”成長模式，助力教師立體化發(fā)展。積極構(gòu)建“（新教師）入格、（青年教師）升格、（骨干教師）風(fēng)格”三格培養(yǎng)層次，鋪設(shè)外環(huán)（基本功技能）、中環(huán)（策略方法）與內(nèi)環(huán)（理念思路）三環(huán)發(fā)展道路，形成促進(jìn)教師專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作與專業(yè)共同體的“三專”模式，創(chuàng)新校本研修模式，搭建教師自主成長的平臺，實(shí)施“團(tuán)隊(duì)評價(jià)激勵(lì)”。

注：本文系佛山市南海區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃特色學(xué)校創(chuàng)建專項(xiàng)課題“‘飛鴻教育? 育人成人特色學(xué)校創(chuàng)建的研究”（課題批準(zhǔn)號：TSXX030;主持人：周少偉、李麗儀）的研究成果。

責(zé)任編輯 黃日暖

實(shí)習(xí)編輯 房小鈴