韓慶敏

足球校本課程是足球教師以本校發(fā)展特色等為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用學(xué)習(xí)資源，自主進(jìn)行選擇、補(bǔ)充、整合、拓展等形成的“自己的課程”。筆者結(jié)合實(shí)際，以“架構(gòu)思想、學(xué)情優(yōu)化、校內(nèi)資源、校外資源”4個(gè)點(diǎn)為邏輯主線，以達(dá)到適合浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校的校本課程是“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論的實(shí)踐運(yùn)用，以《快樂足球》校本課程個(gè)案研究形式進(jìn)行分析。

一、抓制高點(diǎn)，融合學(xué)校頂層架構(gòu)思想

《快樂足球》校本課程秉承學(xué)?！叭浴庇死砟睢白匀?、自主、自覺”，并以“三自”為核心目標(biāo)進(jìn)行課程構(gòu)建。

一是自然，即遵循學(xué)生的生長規(guī)律。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)“游戲”情有獨(dú)鐘，因此，在課程中足球教師可設(shè)計(jì)游戲（表1），在游戲中熟悉球感、滲透空間意識(shí)與觀察能力等，以達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的效果。

二是自主，即從學(xué)生立場出發(fā)，重心下移，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在60min的《快樂足球》校本課程實(shí)施過程中，設(shè)置“自主10min”，即在課堂準(zhǔn)備部分，學(xué)生在各小組組長帶領(lǐng)下到規(guī)定區(qū)域進(jìn)行“趣味玩球”，讓學(xué)生在與球親密接觸中彰顯個(gè)人能力，這些玩球方式可以是上一堂課中學(xué)習(xí)到的，日常觀看比賽自己喜歡的，也可以是自創(chuàng)的，目的是充分釋放學(xué)生對(duì)玩足球的天性。

三是自覺，即在比賽中自我調(diào)整，自我改變;賽后自我反思，自我提升。為滿足教學(xué)需要，在《快樂足球》校本課程中安排了比賽，學(xué)生可適當(dāng)改變規(guī)則，簡化比賽，使學(xué)生在不同的比賽場景中自覺領(lǐng)悟，逐步提升。如，學(xué)生在15m×14m的場地進(jìn)行4v4比賽時(shí)，學(xué)生由于球性不熟悉，空間意識(shí)不強(qiáng)，出現(xiàn)了集中在某區(qū)域的“扎堆”現(xiàn)象，并且射門次數(shù)較少。賽后，足球教師鼓勵(lì)學(xué)生思考總結(jié)。學(xué)生在原有球門的基礎(chǔ)上增加2個(gè)球門（圖1），制訂只要射進(jìn)場上任何球門就得分的規(guī)則。并得出若想多射門得分，需在場上積極跑動(dòng)，快速互換攻守角色，就近射門來取得比賽的勝利。這樣學(xué)生比賽中不但能夠利用場地的縱深，也可以利用場地的寬度，在與隊(duì)友的合作中，迅速辨別場上局勢(shì)，形成進(jìn)攻防守的大局觀。賽后，足球教師對(duì)比兩次比賽中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在賽后自我反思、自我提升，懂得團(tuán)隊(duì)合作。

二、抓自主點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情優(yōu)化課程選擇

在小學(xué)階段實(shí)施“選課”，目的是讓每一名學(xué)生都有選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生選擇課程時(shí)，也可采用師生“互選”的方式，既要學(xué)生選擇“適中”的課程，也要教師選取“最佳”的學(xué)生。這樣既能保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也保障了教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，避免了同班級(jí)學(xué)生“兩極分化”的情況發(fā)生。

如，在《快樂足球》校本課程的選課過程中，足球教師首先通過班主任向家校聯(lián)系的QQ群發(fā)放“超星”問卷，問卷包括內(nèi)容有是否參加過此課程，校外有無參加足球培訓(xùn)，參加此課程動(dòng)機(jī)，何時(shí)接觸足球運(yùn)動(dòng)，有無進(jìn)行過正式足球比賽等，有意向的學(xué)生在家長的配合下完成問卷，然后足球教師根據(jù)電子問卷的資料對(duì)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行二次篩選，并將二次篩選出的學(xué)生以現(xiàn)場足球基礎(chǔ)技術(shù)能力測評(píng)的方式進(jìn)行“面試”，根據(jù)“面試”結(jié)果將學(xué)生分成普通班、提高班和強(qiáng)化班（圖2），最后學(xué)生在家長的幫助下登錄學(xué)校選課系統(tǒng)確認(rèn)是否入選，若入選可確定被分的班級(jí)，若未入選可錄陸網(wǎng)上選課系統(tǒng)進(jìn)行二次選課。

三、抓著力點(diǎn)，整合學(xué)校資源開發(fā)輔助教具

筆者所在的學(xué)校位于老城區(qū)的中心，操場是200m跑道，足球校本課程在推進(jìn)普及過程中困境重重，場地器材等硬件設(shè)施問題尤為突出。在足球校本課程的開發(fā)和實(shí)踐中，發(fā)揮足球教師的教學(xué)智慧，對(duì)現(xiàn)有的硬件設(shè)施資源進(jìn)行整合利用，因地制宜，借物促教，整合學(xué)校資源開發(fā)輔助教具，拓寬了足球訓(xùn)練的路徑，有效提高了足球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。如，以足球腳內(nèi)側(cè)傳球?yàn)槔?，借用跳箱作為教學(xué)輔助教具（球門），讓學(xué)生在跳箱四周進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳球，（圖3），充分利用教具的同時(shí)，還節(jié)省了空間。

跳箱除了可以運(yùn)用在足球腳內(nèi)側(cè)傳球之外，也可以在其他足球基本技術(shù)中進(jìn)行應(yīng)用。如，在足球正腳背射門技術(shù)中跳箱作為球門，對(duì)跳箱進(jìn)行“射門”練習(xí)。還可以利用跳箱的高度進(jìn)行練習(xí)，2名學(xué)生相距2m～3m，將跳箱放置在2名學(xué)生中間，2名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳墊高球的練習(xí)，足球教師在此時(shí)需提醒學(xué)生注意安全。