陳碩

傳統(tǒng)筆試的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，而發(fā)展性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”以及教師的“教”。北京市海淀區(qū)雙榆樹(shù)第一小學(xué)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，以診斷和改進(jìn)教學(xué)常態(tài)為目標(biāo)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，把實(shí)際問(wèn)題與學(xué)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、設(shè)置趣味情境

“從做中學(xué)”是杜威全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為：“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過(guò)‘做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)。”教師可以通過(guò)選擇真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中去自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)識(shí)、能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特征，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置測(cè)試情境。主題的選擇既要“激趣”，也要在潛移默化中讓學(xué)生有所收獲。

從學(xué)生的生活入手。例如，我校2015—2016學(xué)年設(shè)置的測(cè)試主題是“社區(qū)生活”，學(xué)生作為雙榆樹(shù)社區(qū)的一分子，將通過(guò)社區(qū)地圖，到“超市發(fā)”“郵局”等社區(qū)中真實(shí)存在的場(chǎng)所里解決實(shí)際問(wèn)題，考查能力的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)自己身為社區(qū)居民的身份認(rèn)同感，提高學(xué)生在社區(qū)生活中的幸福感。

從學(xué)生的興趣入手。我校2016—2017學(xué)年、2017—2018學(xué)年的測(cè)試主題分別是“童話故事”和“童年游戲”，童話和游戲都是學(xué)生感興趣的話題。在“童話故事”主題中，學(xué)生在闖關(guān)時(shí)，遇到熟知的童話故事會(huì)湊在一起探討，遇到不熟悉的內(nèi)容也會(huì)有其他熱心同學(xué)過(guò)來(lái)講解。在同伴互動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)故事的興趣。傳統(tǒng)游戲主題中，同學(xué)們“邊考邊玩”，體驗(yàn)了爸爸媽媽小時(shí)候玩過(guò)的傳統(tǒng)游戲，不知不覺(jué)間親子關(guān)系變得更加親近。

從時(shí)事熱點(diǎn)入手。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。我校2018—2019學(xué)年的測(cè)試主題是“職業(yè)體驗(yàn)”，學(xué)生們分成小組，帶領(lǐng)隊(duì)員體驗(yàn)自己夢(mèng)想的職業(yè)，參與勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)不易，從小樹(shù)立職業(yè)理想。

從傳統(tǒng)文化入手。黨的十八屆三中全會(huì)提出，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在潛移默化中助力學(xué)生成長(zhǎng)。我校2019—2020學(xué)年的測(cè)試主題為“金榜題名”，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中浸潤(rùn)中華傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化。

考場(chǎng)可以選擇在空間較大的多功能廳或體育活動(dòng)教室，也可以選擇一年級(jí)各班教室。主題確定后，需要圍繞主題對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行一系列的布置。例如，“童話故事”主題需要設(shè)計(jì)并制作相關(guān)童話的背景板，“金榜題名”主題則是在教室懸掛傳統(tǒng)文化韻味的背景布，接下來(lái)是手卡設(shè)計(jì)，手卡取代傳統(tǒng)試卷，結(jié)合主題設(shè)計(jì)的手卡可以引導(dǎo)學(xué)生完成不同任務(wù)，同時(shí)，記錄任務(wù)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)中，教師、學(xué)生也會(huì)穿著與主題相關(guān)的服裝，多方位配合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。

二、豐富考題內(nèi)容

考題由任課教師設(shè)計(jì)，除了傳統(tǒng)筆試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、形體、道德與法治等課表中包含的科目都會(huì)融于活動(dòng)之中。

1.形式多樣

在依據(jù)各科目課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，考試內(nèi)容除了傳統(tǒng)筆試，形式也要多樣化。同時(shí)，結(jié)合我?！耙涣弧钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)中“聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、論、誦、書(shū)”六項(xiàng)基本技能，以綜合考查學(xué)生各項(xiàng)能力。例如，美術(shù)學(xué)科的考查可以放在測(cè)試之前的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生在美術(shù)課上設(shè)計(jì)吉祥物、手卡或印章樣式，除了美術(shù)基本功，也考驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，提高了學(xué)生對(duì)測(cè)試活動(dòng)的參與感。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的考查也變?yōu)榻鉀Q情境中的實(shí)際問(wèn)題，例如，在2015—2016學(xué)年的測(cè)試中，學(xué)生參照社區(qū)平面圖，口述如何從出發(fā)地走到某一地點(diǎn)，或者在社區(qū)超市購(gòu)物，該如何在不超出預(yù)算的情況下購(gòu)買物品。

2.貼合情境

考題要結(jié)合情境，不能脫離情境。例如，在“金榜題名”主題測(cè)試中，學(xué)生在進(jìn)入體育考場(chǎng)時(shí)，會(huì)聽(tīng)到如下的錄音：“古代進(jìn)京趕考路途遙遠(yuǎn)，需要跋山涉水，還可能遇到各種危險(xiǎn)。因此健康的體魄少不了。小秀才們，快來(lái)展現(xiàn)你的實(shí)力吧！”結(jié)合情境，體育老師設(shè)計(jì)了趣味闖關(guān)，用指壓板代替崎嶇的道路、用體操墊搭建的障礙代替險(xiǎn)惡的山脈……再結(jié)合武術(shù)的考查，在情境中考驗(yàn)學(xué)生的體能和意志力。

3.問(wèn)卷調(diào)查

考題在依據(jù)課標(biāo)、貼合情境的同時(shí)，也會(huì)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，考慮學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知和相關(guān)需求。例如，在2018—2019學(xué)年的“職業(yè)體驗(yàn)”主題測(cè)試活動(dòng)前，教師設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是所有學(xué)生，問(wèn)卷收回后，教師分工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后統(tǒng)計(jì)得票最多的幾個(gè)職業(yè)被融入測(cè)試活動(dòng)中。

前期的問(wèn)卷調(diào)查既可以提高學(xué)生對(duì)測(cè)試活動(dòng)的期待和參與度，也能從中了解學(xué)生的真實(shí)需求，做到以學(xué)生為中心。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù)，考試分?jǐn)?shù)來(lái)源于單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問(wèn)題的解決往往沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，分?jǐn)?shù)不一定代表學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力?？荚囆问?、內(nèi)容的變化，反映了教師觀念的變化，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的標(biāo)準(zhǔn)答案設(shè)計(jì)，而是參照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)。以2017—2018學(xué)年的“童年游戲”主題測(cè)試為例，在“舉一反三”這個(gè)活動(dòng)中，需要小組成員轉(zhuǎn)兩次轉(zhuǎn)盤，選出兩個(gè)數(shù)字，用喜歡的方式表示這個(gè)數(shù)?，F(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備有學(xué)生可以使用的道具。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于考查一位數(shù)及兩位數(shù)的多種表示方法。

任務(wù)通關(guān)后的小星星貼紙、通關(guān)徽章、狀元帽印章等，將評(píng)價(jià)可視化。這樣區(qū)別于以往打分的方式，更加直觀有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。收集貼紙、印章，闖關(guān)過(guò)后的集體合影環(huán)節(jié)，就像玩游戲一樣，能夠使學(xué)生獲得滿足感和榮譽(yù)感，進(jìn)而更積極地投入到活動(dòng)中去。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是基于一定培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，其目的是促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合發(fā)展，而不是檢查和評(píng)比，是注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的全面性，關(guān)注個(gè)體差異，有助于教師發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)的改進(jìn)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：北京市海淀區(qū)雙榆樹(shù)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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