張濤 徐軍

摘 要 本文著重從輔導(dǎo)員工作的角度出發(fā)探討如何更有效的進(jìn)行大學(xué)生挫折教育，從客觀的環(huán)境營(yíng)造、挫折教育的兩個(gè)維度到挫折教育載體、平臺(tái)的開(kāi)拓等方面探討了輔導(dǎo)員如何在大學(xué)生挫折教育中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 大學(xué)生 挫折教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2004 年中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確提出，“要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。”本文從輔導(dǎo)員角度出發(fā)探討大學(xué)生挫折教育。

1創(chuàng)造良好的挫折教育環(huán)境和氛圍

良好的育人環(huán)境能為大學(xué)生提供一個(gè)身心愉悅的生活環(huán)境，輔導(dǎo)員要從兩個(gè)方面為學(xué)生營(yíng)造氛圍。首先是物質(zhì)環(huán)境，可以建議學(xué)校在圖書館、教室等，同時(shí)在輔導(dǎo)員可以有發(fā)揮引導(dǎo)性作用的空間例如年級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、寢室、自習(xí)室等設(shè)置勵(lì)志墻、勵(lì)志故事、名人警句等來(lái)營(yíng)造挫折教育的氛圍，傳達(dá)相關(guān)的知識(shí)和技能。更為重要的是要營(yíng)造良好的軟環(huán)境，通過(guò)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生團(tuán)體建設(shè)，增強(qiáng)凝聚力，促進(jìn)和諧的同學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成勤奮努力、積極進(jìn)取同時(shí)又友愛(ài)互助的風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生群體間的友愛(ài)，為學(xué)生面對(duì)挫折、克服挫折打下良好的基礎(chǔ)。

2借力思想政治教育和心理健康教育推進(jìn)挫折教育

2.1將思想政治教育融入大學(xué)生挫折教育

思想政治教育和大學(xué)生挫折教育有著不可分割的密切關(guān)系，而輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，可以充分利用思想政治教育的理論和載體來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生挫折教育。第一，“三觀”即世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。用馬克思主義的世界觀和方法論指導(dǎo)大學(xué)生挫折教育，教育學(xué)生正確的認(rèn)知成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。正確的“三觀”能幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我、端正自己的生活態(tài)度，進(jìn)而勇敢的面對(duì)挫折和應(yīng)對(duì)挫折。第二，理想信念教育。理想信念作為一種社會(huì)意識(shí)，不僅與國(guó)家民族的前途和命運(yùn)息息相關(guān)，更是人的奮斗目標(biāo)和精神支柱。輔導(dǎo)員應(yīng)該教育引導(dǎo)學(xué)生胸襟寬廣、積極樂(lè)觀，有堅(jiān)定的理想信念，才能在面對(duì)挫折時(shí)產(chǎn)生極大的勇氣和力量，最終才能克服挫折，提升能力。

2.2將心理健康教育融入大學(xué)生挫折教育

首先，輔導(dǎo)員要結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育，比如在新生入學(xué)時(shí)要開(kāi)展新生入學(xué)適應(yīng)性教育，要積極開(kāi)展“破冰之旅”等團(tuán)體建設(shè)，在學(xué)生面臨就業(yè)抉擇時(shí)要開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的心理講座，避免學(xué)生在面臨壓力時(shí)產(chǎn)生消極逃避的消極心理。對(duì)廣大的學(xué)生群體開(kāi)展積極心理教育、戀愛(ài)觀教育等等，提升學(xué)生群體的心理健康水平和抵御挫折的心理素質(zhì)。其次，輔導(dǎo)員要積極進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的個(gè)性、喜好、心理特點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難、挫折，及時(shí)介入其中，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服挫折。

在進(jìn)行大學(xué)生挫折教育時(shí)，要將思想政治教育和心理健康教育有機(jī)融合，進(jìn)一步提升大學(xué)生挫折教育的實(shí)效性。

3積極開(kāi)拓大學(xué)生挫折教育的載體和平臺(tái)

3.1勵(lì)志教育

輔導(dǎo)員需要充分利用勵(lì)志教育讓學(xué)生正確的認(rèn)知挫折，激勵(lì)學(xué)生用自己的力量克服困難，提升學(xué)生克服挫折的信念。輔導(dǎo)員可以通過(guò)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和環(huán)境載體宣傳勵(lì)志故事、樹(shù)立勵(lì)志典型、營(yíng)造勵(lì)志氛圍;可以通過(guò)專題的講座、報(bào)告會(huì)激勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)，提升抵御挫折的心理防線和面對(duì)挫折的勇氣;可以推薦勵(lì)志類書籍并開(kāi)展相關(guān)的讀書活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生磨練自己的意志、找尋克服挫折的信心。

3.2榜樣引領(lǐng)

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是身邊的榜樣。輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)和塑造克服挫折的學(xué)生榜樣，用身邊人的故事、相似的經(jīng)歷來(lái)加深學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生克服挫折的信心和勇氣。輔導(dǎo)員要善于樹(shù)立具有代表性、親和力的真正榜樣，通過(guò)總結(jié)提煉榜樣的理想信念、道德品質(zhì)、心理特點(diǎn)、行為模式并進(jìn)行適當(dāng)宣傳，促進(jìn)大學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的認(rèn)知、產(chǎn)生心理認(rèn)同、進(jìn)而引起情感上的共鳴和行為上的模仿，最終提升自身抗挫折能力的目的。

3.3朋輩幫扶

朋輩指的是有共同愛(ài)好、人生價(jià)值觀、文化素養(yǎng)的朋友。朋輩的幫扶在學(xué)生遭受挫折時(shí)尤為重要，學(xué)生在遭受挫折時(shí)往往消極悲觀且大多驕傲敏感，他們羞于跟師長(zhǎng)提及，不愿接受來(lái)自陌生的善意，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)呐笥褜?duì)其關(guān)心和支持，很有可能落入惡性循環(huán)而不能自拔。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部和黨員、積極分子關(guān)于挫折教育相關(guān)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，積極的促進(jìn)他們?cè)诖髮W(xué)生挫折教育中發(fā)揮作用。

3.4實(shí)踐教育

大學(xué)生挫折教育不是紙上談兵，最終要落實(shí)到行動(dòng)中、實(shí)踐中，只有學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)挫折才能真正的提升對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和克服挫折的能力。而作為輔導(dǎo)員要充分發(fā)掘大學(xué)生中的挫折實(shí)踐，除了常規(guī)的暑期社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、軍訓(xùn)等，更不能忽視常規(guī)教育實(shí)踐活動(dòng)中的可以挖掘的挫折教育機(jī)會(huì)。比如，大學(xué)生在學(xué)生干部競(jìng)選中的失利、學(xué)業(yè)成績(jī)方面的不理想、人際關(guān)系的不和諧等等都可以作為挫折實(shí)踐教育的內(nèi)容加以引導(dǎo)和利用，幫助學(xué)生分析具體的得失，正確的認(rèn)知自我和挫折，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)知和抗挫折的能力。

*通訊作者：徐軍

參考文獻(xiàn)

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