潘玉桂

[導(dǎo)讀]了解大意——再讀課文，回答問題——聽錄音，跟讀課文，小組表演，情景交際。

正文內(nèi)容：

英語的閱讀能力是指能靈活運(yùn)用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息。它是學(xué)習(xí)者綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是吸收語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，能為英語聽說和讀寫能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從閱讀中認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的信心，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在小學(xué)階段教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和良好習(xí)慣。閱讀教學(xué)應(yīng)從課堂延伸到課外，不能只滿足于教材，要使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機(jī)整體。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，若想進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀，包括閱讀各類短文、小說以及各類報(bào)刊、雜志等，這就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力。那如何才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣呢？

一、明確閱讀的重要性，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的英語讀物

首先，進(jìn)行學(xué)生“閱讀總動員”。在學(xué)期伊始，告訴學(xué)生學(xué)知識就是為了要運(yùn)用。如何才能記住學(xué)到的東西？其中一點(diǎn)就是在運(yùn)用中掌握。如針對英語學(xué)習(xí)來說，通過篇章的閱讀理解詞匯的意思比死記硬背來得輕松。其次，進(jìn)行“家長總動員”。要讓家長明確培養(yǎng)孩子閱讀興趣的目的和意義。最后，向?qū)W生推薦相關(guān)讀物。不同層次的學(xué)生可以選擇難度不同的同步或比同步更高層次的閱讀材料進(jìn)行閱讀。

二、設(shè)計(jì)“詞匯——句型——篇章閱讀”教學(xué)模式，培養(yǎng)閱讀興趣

積累詞匯是進(jìn)行閱讀的前提，句子的理解是對詞匯的進(jìn)一步掌握與運(yùn)用。閱讀的過程是進(jìn)行大量語言輸入的過程，可為之后的語言輸出作好準(zhǔn)備。正所謂“詞不離句，句不離篇”，“詞匯——句型——篇章閱讀”這個(gè)模式當(dāng)中，詞匯教學(xué)在中低學(xué)段顯得尤為重要，要幫助學(xué)生打好詞匯的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。單一的方法很難激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀和識記單詞的熱情，只有增加學(xué)習(xí)的趣味性，才能使學(xué)生真正愿意并樂意去積累詞匯。在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我將兒歌、順口溜、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂。例如，在教學(xué)動物名稱類的單詞時(shí)，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編寫兒歌如下：

小貓cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪，

山羊goat，綿羊sheep，咩咩叫，

豚鼠guinea pig，肥豬pig，不一樣，

奶牛cow，公牛bull，擠奶耕地一樣忙，

鵝是goose向天歌，鴨子duck叫嘎嘎，

馬是horse跑得快，兔子rabbit蹦蹦跳，

烏龜turtle慢慢爬，老鼠mouse人人抓，

小雞chicken叫唧唧，金魚goldfish擺尾巴！

另外，在單詞認(rèn)讀方面，除了采取教師帶讀、學(xué)生領(lǐng)讀等常見方式外，我還經(jīng)常組織一些有趣的活動，如“聽音點(diǎn)詞”“認(rèn)讀卡片”“單詞接龍”等，都是很有趣的詞匯識記游戲，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

對于篇幅較長的課文教學(xué)，可設(shè)計(jì)成閱讀課。為有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常采用以下步驟進(jìn)行教學(xué)：了解大意——再讀課文，回答問題——聽錄音，跟讀課文，小組表演，情景交際。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生Hats and Monkeys這一則故事時(shí)，先讓學(xué)生默讀文章，配合插圖了解故事的大意并提出疑問，如：Why do the monkeys throw the hats on the ground？ How does the man get his hats back？ Who is more clever？ Why？ 接著讓學(xué)生帶著疑問再讀故事，細(xì)細(xì)品味，同時(shí)鼓勵學(xué)生讀后開展小組討論，聯(lián)系上下文找出答案，之后讓學(xué)生聽錄音并跟讀，最后分組進(jìn)行對話表演。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.教會學(xué)生瀏覽式閱讀的方法

瀏覽是進(jìn)行大量閱讀的重要手段之一。瀏覽是要求讀者在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)。掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難，不少人在閱讀時(shí)已有意識或無意識地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要進(jìn)行一定的訓(xùn)練。除教材中所提供的閱讀材料外，可讓學(xué)生經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志。開始時(shí)會感到很難進(jìn)入狀態(tài)，但只要堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，瀏覽起來就有速度、有效果了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

在教學(xué)中，要強(qiáng)化“不動筆墨不讀書”的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。一是在閱讀過程中要求學(xué)生隊(duì)文中的重要或關(guān)鍵字句上作標(biāo)記;二是在讀的過程中摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡要批注;三是學(xué)會查工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會查閱圖書目錄和參考資料。

3.教會學(xué)生跳躍式閱讀的方法

跳躍式閱讀是另一種快速閱讀的方式，其目的是快速找到所需的信息。它是一種有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解文章。當(dāng)你要查詢一條信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)據(jù)或結(jié)果等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。例如，做“看圖找出與圖意相符的句子”類題，圖上是消防員在滅火，就在句子中找到fireman這個(gè)詞就能快又準(zhǔn)地判斷了。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。教師在平日可通過一定的訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野。就像登山，站得越高，視野越開闊，看風(fēng)景就越清楚。

4.培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力

逐章逐節(jié)、逐字逐句地進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀文章的方法就是精讀。精讀的目的在于全面掌握文章內(nèi)容，把握文章中心思想，理解文章中的語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力、記憶力、概括能力以及辨析關(guān)鍵詞語的能力。在閱讀時(shí)，先理解每個(gè)詞的意思，然后“通解一句之意，又通解一章之意……”。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，理清思路，分清層次，把握文章脈絡(luò)，細(xì)心品味文章內(nèi)涵。對于課外閱讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運(yùn)用，培養(yǎng)認(rèn)真、有效閱讀的好習(xí)慣。

總之，閱讀是獲取信息，拓展視野，擴(kuò)大知識面最直接、有效的途徑之一。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。