作為一名繪本閱讀愛好者，我堅(jiān)信繪本是孩子提升語言能力，感受閱讀樂趣的重要媒介，也是孩子讀圖，發(fā)展觀察力、想象力，感受圖畫創(chuàng)作藝術(shù)的重要媒介。于是，在兒子幾個(gè)月大時(shí)，我便拉上家中的那位“虎爸”，一起與兒子開啟了親子閱讀之旅。

之所以稱孩子的爸爸為“虎爸”，并非是他嚴(yán)厲，而是因?yàn)樗c兒子閱讀時(shí)“馬馬虎虎”的態(tài)度。我至今還記得，當(dāng)4個(gè)月大的兒子看到繪本上色彩鮮艷的花朵，興奮得手舞足蹈時(shí)，一旁的虎爸瞬間將書扔在一旁，起身用手機(jī)記錄這一刻；1歲大的兒子看著虎爸將多本繪本立起來，層層疊放,為汽車玩具搭一個(gè)家；2歲大的兒子安靜地坐在虎爸的懷里閱讀繪本，耳邊卻傳來虎爸不斷的追問“這是什么呀”；3歲大的兒子會(huì)認(rèn)真聽著虎爸用陰陽怪氣的聲音模仿大灰狼說話……如今，兒子雖然學(xué)會(huì)了自主閱讀，但我們家每周至少三次的親子閱讀之旅依舊不可或缺?；炙坪跻矏凵狭伺c兒子的這種“旅行”。

偶然的機(jī)會(huì)，我看到了《一次無中生有的探索》繪本。故事內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的動(dòng)物認(rèn)知，也滲透了數(shù)學(xué)領(lǐng)域“和”的概念，這對(duì)孩子的理解力和觀察力提出挑戰(zhàn)。當(dāng)我把這本繪本推薦給虎爸時(shí)，他與我產(chǎn)生了同樣的疑慮：這樣一本有趣且有深度的繪本，兒子會(huì)讀懂嗎？

兒子坐在虎爸的旁邊，一邊觀察畫面，一邊聽虎爸講述繪本內(nèi)容。當(dāng)虎爸講到第12頁(yè)時(shí)，兒子突然說：“爸爸，為什么這里有一個(gè)‘4’？”他翻翻前頁(yè)，又翻翻后頁(yè)：“哦，這是代表卡爾發(fā)現(xiàn)了幾排腳印?！遍喿x過程中，兒子不時(shí)地被卡爾天馬行空的想象逗樂。當(dāng)讀到第18頁(yè)時(shí)，虎爸為兒子的一句自言自語“也可能是卡爾自己的腳印”所震驚，難道這個(gè)小家伙發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘？隨著虎爸的不斷講述，兒子更是對(duì)卡爾的猜想提出質(zhì)疑。翻到最后一頁(yè)，兒子指著畫面說：“你看，就是卡爾一個(gè)人在走來走去啊。”故事講完了，虎爸卻為兒子的表現(xiàn)所震驚。他說，當(dāng)他還擔(dān)心兒子是否能夠理解故事的內(nèi)涵時(shí)，兒子卻能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己敏銳的觀察力找出答案，這太神奇了。

一位“馬馬虎虎”的爸爸，與孩子經(jīng)歷了一次次的親密有趣的閱讀之旅。每次的親子閱讀，虎爸讀到的不僅有繪本內(nèi)在的“趣”與“美”，還有孩子自己的獨(dú)特的理解與感受。未來的親子閱讀之旅，依舊有他，有孩子，有我。