李云

山羊老師出去游玩了一段時(shí)間，除了白花花的胡子長(zhǎng)得長(zhǎng)了一些外，整個(gè)人并沒有什么變化。

“白發(fā)三千丈（zhàng），緣（yuán）愁（chóu）似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜（shuāng）。”小獼猴皮皮、乖乖兔和笨笨熊一看見山羊老師，就異口同聲地背起了李白的這首詩。

山羊老師呢，樂呵呵地把自己的胡須捋（lǚ）了捋，說：“如果說我的白發(fā)有三千丈，那真是太夸張了。大家知道嗎？有一種修辭（cí）手法就叫‘夸張?？鋸垼褪菫榱诉_(dá)到某種表達(dá)效果，特意對(duì)事物的形象、特點(diǎn)、作用等進(jìn)行夸大或縮小的修辭手法。很明顯，大詩人在詩句里用了夸張的修辭手法。其實(shí)，我們可以將這種手法靈活地運(yùn)用到寫句子之中，讓我們的句子也因此變得生動(dòng)起來?！?/p>

一聽到這里，三個(gè)小家伙立刻圍攏（lǒng）了過來，也不再是嘻嘻哈哈的樣子了。皮皮不知從哪兒變出一個(gè)桃子，恭（gōng）恭敬敬地獻(xiàn)給山羊老師。

山羊老師接過桃子，說：“你在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候遇到一道難題，怎么也想不出該怎么做。你可以這樣表達(dá)：‘這回，我怕是遇到火焰（yàn）山了，闖過去可真有點(diǎn)難喲！這樣一夸張，是不是比直接說‘這題好難更生動(dòng)有趣呢？”

乖乖兔問：“老師，你能再舉個(gè)例子嗎？”

“好的。”山羊老師說，“如果你看見笨笨熊上課時(shí)偷吃零食，可他不承認(rèn)，你就可以從他抽屜（chōu ti）里拿出他還沒有吃完的零食。這時(shí)候，你可以夸張地來看這沒有吃完的零食，把它看作笨笨熊上課吃零食的‘罪證。你可以這樣寫：‘我毫不客氣地舉起笨笨熊吃零食的罪證，這下他啞口無言了。這樣要比‘我毫不客氣舉起笨笨熊的零食，這下他啞口無言了更生動(dòng)有趣吧？”

聽了這個(gè)例子后，三個(gè)小家伙都點(diǎn)了點(diǎn)頭。

練一練：

“下課后，我把我座位四周的垃圾（lā jī）撿完后，又檢查了一遍，確定再?zèng)]有垃圾后才走出教室?！本瓦@個(gè)句子，可以怎樣夸張地看待座位四周的垃圾呢？

（繪畫：崔? 江）