孟憲雷

摘要：本著專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、學歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習等“五個對接”;遵循人才培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學過程、信息技術(shù)應用、人才成長途徑、評價模式改革、教師培養(yǎng)培訓、行業(yè)指導作用、校企深度合作等重點建設。

關(guān)鍵詞：五個對接;職業(yè)院校;校企的充分合作;核心課程;共同的實驗實訓課程。

職業(yè)院校專業(yè)群的布局和調(diào)整必須以服務產(chǎn)業(yè)為目標，通過對產(chǎn)業(yè)鏈應用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)群體系，形成鏈條式專業(yè)群，實現(xiàn)通過產(chǎn)業(yè)鏈的形成來推動職業(yè)院校專業(yè)群的發(fā)展，滿足產(chǎn)業(yè)鏈對人才需求的目的。對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局是當前職業(yè)院校教育改革的重點。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)相近職業(yè)崗位群組建專業(yè)群，符合專業(yè)群“職業(yè)聯(lián)系”的內(nèi)在要求，并為學校的專業(yè)建設提供了新的思維。職業(yè)院校各專業(yè)以專業(yè)群的形式出現(xiàn)，并參與到集群企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新中，能很好地解決當前產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中所面臨的各種復雜性問題，提高產(chǎn)學研一體化水平，推動知識流動和技術(shù)創(chuàng)新，從而有效地提升院校為產(chǎn)業(yè)集群及地方經(jīng)濟服務的能力和水平。

一、建設的主要內(nèi)容

本著專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、學歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習等“五個對接”;遵循人才培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學過程、信息技術(shù)應用、人才成長途徑、評價模式改革、教師培養(yǎng)培訓、行業(yè)指導作用、校企深度合作等重點建設。專業(yè)群的建設要立足于為學習者可持續(xù)發(fā)展服務，注重培養(yǎng)學生的繼續(xù)學習能力，注重培養(yǎng)學生的多次就業(yè)能力?；诋a(chǎn)業(yè)集群的區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)群建設，即以服務產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為目標，通過對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)人才需求狀況的分析，立足區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展實際，在院校的專業(yè)建設原有的基礎與優(yōu)勢上，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)集群需求一致的專業(yè)群體系。專業(yè)群建設既體現(xiàn)了專業(yè)與專業(yè)群之間基于產(chǎn)業(yè)鏈的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)了縱向聯(lián)系，優(yōu)勢在于與實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展間更有效地對接。其意義在于有利于合理地規(guī)劃人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升區(qū)域職業(yè)教育競爭力，從而更好地為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務，其主要建設內(nèi)容包括以下四方面。

（一）基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局的優(yōu)化調(diào)整

專業(yè)群建設的前提是校企的充分合作、對企業(yè)需求的深入調(diào)研和培養(yǎng)目標的準確設定。按照專業(yè)基礎相通、技術(shù)領域相近、工作崗位相關(guān)的要求來進行專業(yè)群各個方向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)設計。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)模、布局、結(jié)構(gòu)，科學規(guī)劃專業(yè)規(guī)模，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，整合優(yōu)質(zhì)資源，提高辦學效益和辦學水平，推動職業(yè)教育專業(yè)特色與產(chǎn)業(yè)特點的良性互動，是一種以專業(yè)建設為核心的資源整合運動。

（二）專業(yè)群建設促進教學課程有機融合

專業(yè)群建設的重心是教學內(nèi)容與教學（評價）方式的貼近實際、更新升級，尤其在信息化建設、實習實訓資源的開發(fā)和使用等方面。以工作過程為導向?qū)θ簝?nèi)的專業(yè)進行課程重構(gòu)，提煉出專業(yè)群平臺課程進行重點建設，形成“公共基礎課+專業(yè)平臺課+專業(yè)方向課+選修課”的課程體系，專業(yè)平臺課程門數(shù)占專業(yè)課程總數(shù)要求比例達60%以上。同時要聯(lián)合多家企業(yè)共同做好資源庫、精品課程、慕課、微課等數(shù)字資源的開發(fā)。再按專業(yè)群的理念對各專業(yè)實訓室進行優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)對實訓環(huán)節(jié)的綜合管理。

（三）基于區(qū)域特色主導產(chǎn)業(yè)的公共實訓基地建設

各級政府通過統(tǒng)籌規(guī)劃與資金引導，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，產(chǎn)教融合，校企合作，加強校際間聯(lián)合，集中力量重點建設對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的職業(yè)教育公共實訓基地，以打造集人才培養(yǎng)、培訓、技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)示范功能的基礎平臺，實行資源共享，充分提高職業(yè)教育資源的利用率。

（四）基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域職業(yè)教育集團建設

職業(yè)教育集團建設為職業(yè)教育集群式發(fā)展提供了可能。職業(yè)教育集團化發(fā)展是推動職業(yè)教育專業(yè)群建設的重要途徑，也是專業(yè)群發(fā)展的重要載體?！凹瘓F化”和“集群”的概念本身即源自經(jīng)濟學領域，旨在通過規(guī)模效應、資源優(yōu)化、品牌效應和對口效應實現(xiàn)高質(zhì)量和集約化發(fā)展。職業(yè)教育集團化辦學是在職業(yè)教育領域?qū)Α凹瘓F化”與“集群”概念的借鑒與延伸。職業(yè)教育集團就是一種基于集群價值鏈理論，在政府主導下，以校企合作和資源整合為基本支點，將職業(yè)教育機構(gòu)在地理位置上集中規(guī)劃，院校之間合理分工，整體上優(yōu)勢互補的職業(yè)教育發(fā)展模式。借助職業(yè)教育集團這個平臺，集團內(nèi)各院校針對集團主導產(chǎn)業(yè)的專業(yè)及相關(guān)專業(yè)實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合與共享、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和功能擴展，形成統(tǒng)一的職業(yè)教育服務市場。

（五）創(chuàng)設網(wǎng)絡平臺，促進教學資源整合

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢需要，提升專業(yè)群建設信息化水平。以方便學生學習、促進學生自主學習為出發(fā)點，建設涵蓋教學設計、教學案例、教學錄像、視頻資料、教學評價、師生互動、微課、慕課、課外學習資源等數(shù)字化教學資源。資源建設要充分考慮專業(yè)群知識體系、技術(shù)技能特點和學生學習要求，重點開發(fā)模擬工藝、模擬操作、模擬實訓等數(shù)字化資源，體現(xiàn)實用性，增強互動性，提高趣味性，使專業(yè)群網(wǎng)絡平臺成為課堂教學和技能訓練的有效補充，成為師生共享的、實時的、開放式教學支持系統(tǒng)。

二、建設的主要特征

專業(yè)群是由一個或若干個辦學實力強、就業(yè)率高的重點專業(yè)為核心專業(yè)，若干個工程對象、技術(shù)領域相近或?qū)I(yè)學科基礎相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合體。其主要特征如下：

（一）有共同的行業(yè)基礎或行業(yè)前景

專業(yè)群就是圍繞服務領域或是技術(shù)領域設置的特殊專業(yè)教育，群內(nèi)各專業(yè)具有相同的服務領域和行業(yè)背景，它充分反映了職業(yè)院校的物質(zhì)基礎、社會關(guān)系與文化基礎，是專業(yè)教育長期發(fā)展沉淀下來的。

（二）有共同的課程內(nèi)容

專業(yè)群由于是面對現(xiàn)代制造業(yè)中大致相近的職業(yè)，如機電設備安裝人員、電氣工程技術(shù)人員、電子設備裝配調(diào)試人員等，因此，它們有相當一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎，反映在課程上就是不少的專業(yè)群有共同的基礎課程平臺或有共同的核心課程，或有共同的實驗實訓課程。

（三）有共同的實驗實訓設施基礎

由于專業(yè)群有共同的技術(shù)、技能基礎，有共同的課程，在實驗實訓設施、設備上也必然有大量的設備是共用的，有相當一部分實驗實訓項目是共同的，這對專業(yè)建設有重要的意義。

（四）有共同的師資隊伍

專業(yè)群的行業(yè)背景一致，理論和技術(shù)技能基礎相同，需要的實驗實訓設施相近，相應地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的。這樣，在專業(yè)群的基礎上，必然形成師資隊伍專業(yè)群落，形成電氣自動化類專業(yè)建設的良好的師資隊伍環(huán)境。

（五）有共同的社會聯(lián)系背景

同一所職業(yè)院校教學條件和課程內(nèi)容，服務的社會對業(yè)群服務的社會聯(lián)系背景是共同的。象，行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群、技術(shù)基礎是相同或相近的，因此

（六）有核心專業(yè)

在依托行業(yè)的專業(yè)集群中，電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)處于核心的地位，是院校優(yōu)先、重點發(fā)展的專業(yè)，即專業(yè)群內(nèi)社會需求大、辦學基礎好、特色優(yōu)勢強的專業(yè)。專業(yè)教學水平較高、師資隊伍整體水平較強、與產(chǎn)業(yè)對接緊密、在專業(yè)群中具有引領和核心作用。

1、專業(yè)群的主要特征

三、專業(yè)群的類型

專業(yè)群主要有三種類型，單核心、雙核心和協(xié)同發(fā)展型專業(yè)群。

（一）單核心型專業(yè)群

這類專業(yè)群以實力強的重點專業(yè)為核心，將具有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)聚集起來，借助核心專業(yè)的優(yōu)勢，帶動非核心專業(yè)的發(fā)展。如我院的專業(yè)群建設是電氣自動化設備安裝與維修為核心專業(yè)，帶動電機電器裝配與維修，變配電設備運行與維護，電子技術(shù)應用等其他專業(yè)的建設，形成電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)群。這種專業(yè)群類型，核心專業(yè)占有資源多，具有引領、輻射作用，優(yōu)先發(fā)展機會多，承擔帶領非核心專業(yè)發(fā)展的重任，各類教學資源共享性好。同時，由于這種專業(yè)群內(nèi)部競爭不足，資源分配容易不均衡，專業(yè)平衡發(fā)展的可能性小。

2、單核心型專業(yè)群

（二）雙核心型專業(yè)群

雙核心型是分別以兩個專業(yè)為核心專業(yè)，形成如兩輪馬車式專業(yè)群，這種專業(yè)群在內(nèi)部形成兩個小的專業(yè)關(guān)聯(lián)性強、相互依賴的次級群。次級群之間形成競爭，能夠相互帶動，發(fā)展動力足，建設效果好。由于平衡發(fā)展的需要，專業(yè)能夠共同發(fā)展，避免優(yōu)勢專業(yè)獨占資源、非核心專業(yè)動力不足而發(fā)展滯后的現(xiàn)象。這種專業(yè)群的不足是教學資源容易分散，需要經(jīng)常進行協(xié)調(diào)和溝通;而且由于競爭的存在，容易產(chǎn)生矛盾。

3、雙核心型專業(yè)群

（三）協(xié)同發(fā)展型專業(yè)群

這種專業(yè)群基于共同的工作目標，專業(yè)間需要相互配合才能完成一個系統(tǒng)的工作任務，專業(yè)之間由于具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，在專業(yè)群里處于相同地位，資源按照崗位及工序的不同進行

4、協(xié)同發(fā)展型專業(yè)群

分配利用。這種專業(yè)群類型需要依托具體的企業(yè)或工作任務構(gòu)建，對資源的依賴性強、效率高、目標明確。

四、建設的目標

（一）提供保障有力的人力資源支撐

專業(yè)群建設有利于形成職業(yè)院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，為企業(yè)提供更好的全方位人才服務。主旨目標是服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，為其提供有力的人力資源支撐。專業(yè)群建設就是要緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，適應產(chǎn)業(yè)集群空間集聚、資源配置空間集中的特點，對區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)進行宏觀調(diào)控，在空間上貼近產(chǎn)業(yè)集群。通過專業(yè)集聚和提升，實現(xiàn)空間集聚和配置效益最大化，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對人力資源開發(fā)的需要，全面提高區(qū)域職業(yè)教育的專業(yè)服務能力和貢獻水平，提升區(qū)域職業(yè)教育競爭力。

（二）校企共同制定人才培養(yǎng)方案

以能力增進為主線，科學規(guī)劃人才培養(yǎng)方案和課程體系。依據(jù)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準及國際通行的職業(yè)資格標準，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，與行業(yè)（企業(yè)）共同制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)標準、技能標準和評價標準，建立社會需求調(diào)研和專業(yè)動態(tài)調(diào)整的長效機制，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相吻合。

（三）人才培養(yǎng)模式

深化人才培養(yǎng)模式改革，使人才培養(yǎng)目標定位服務學生職業(yè)生涯發(fā)展，課程設置從職業(yè)需求出發(fā)，課程內(nèi)容以職業(yè)能力為基礎，教學活動以典型產(chǎn)品（服務）為載體，教學達成目標以職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范為參照，積極吸收行業(yè)（企業(yè)）參與教學改革、課程建設、質(zhì)量評估，將企業(yè)先進的生產(chǎn)服務標準轉(zhuǎn)化為教學標準，打破學科體系課程模式，推行一體化教學模式，形成以典型工作項目為主體的新型模塊化課程體系，使學生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力。

（四）實訓體系建設

以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，建成較完整、較先進、較穩(wěn)定的實訓體系。不斷整合實踐教學資源，提高實習實訓技術(shù)裝備水平，面向?qū)W校、社會提供實訓服務。改革、創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，加強與企業(yè)在生產(chǎn)性實訓、頂崗實習、教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保實習實訓的教學效果和技能訓練水平。

參考文獻

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泰安技師學院 271000