徐鐘來

摘要：農(nóng)村留守兒童教育是一個(gè)重要的社會(huì)問題。由于留守兒童缺失親情，導(dǎo)致他們在成長的過程中不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，且在與人溝通時(shí)容易出現(xiàn)障礙，因此家長和學(xué)校必須要注重在農(nóng)村留守兒童教育中發(fā)揮作用，提高留守兒童自身素養(yǎng)，促進(jìn)留守兒童獲得全面發(fā)展。本文主要立足于農(nóng)村留守兒童成長發(fā)展中存在的各項(xiàng)問題，從而對家長和學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育中的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：家長;學(xué)校;農(nóng)村;留守兒童;教育

當(dāng)前，大量農(nóng)村年輕人進(jìn)城務(wù)工，將自己的孩子留給家人或者是親戚進(jìn)行管理，留守兒童缺乏父母的呵護(hù)，導(dǎo)致他們在思想道德與心理健康上出現(xiàn)較大問題。因此，我們必須要注重家長和學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育中的作用發(fā)揮，保證留守兒童能夠獲得全面發(fā)展。

一、家長學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育中的主導(dǎo)作用

對于留守兒童來講，家長是他們的第一任老師，而學(xué)校也是家庭教育的重要補(bǔ)充者。留守兒童對于我們國家未來發(fā)展具有重要的意義，因此家長和學(xué)校必須要做好留守兒童教育管理工作，從而推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)。學(xué)校在對留守兒童教育進(jìn)行管理的過程中，必須要面對全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，針對學(xué)生之間的個(gè)性化差異，做到因材施教，保證學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

二、農(nóng)村初中留守兒童發(fā)展中存在的問題

當(dāng)前，農(nóng)村初中留守兒童本身處于青春叛逆期，其行為思想常常受到家庭環(huán)境的影響，所以現(xiàn)階段農(nóng)村初中留守兒童在發(fā)展中面臨各種問題。

（一）長輩或親戚無法對初中留守兒童進(jìn)行教育

農(nóng)村老人文化水平普遍較低，因此對于初中農(nóng)村留守兒童來講，老人們并不能有效地開展教育，只是滿足留守兒童在生活物質(zhì)上的需求，并不能夠完成精神道德教育的目標(biāo)，使農(nóng)村初中留守兒童家庭教育嚴(yán)重缺失。

（二）農(nóng)村初中留守兒童學(xué)習(xí)成績較差

目前，由于留守兒童無父母進(jìn)行監(jiān)管，因此導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)，家長不能及時(shí)給予相關(guān)輔導(dǎo)，甚至在家中老人不能管理的情況下常常不做作業(yè)，且對學(xué)習(xí)不感興趣，最終導(dǎo)致農(nóng)村初中留守兒童學(xué)習(xí)的成績普遍不理想。

（三）缺乏良好的行為習(xí)慣

由于農(nóng)村初中留守兒童缺少父母關(guān)愛，家中老人管理有限導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)各種不良行為，他們自身的約束力較差，不能夠?qū)ψ约旱纳钸M(jìn)行治理，導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成各種壞習(xí)慣。

（四）存在部分心理問題

農(nóng)村留守兒童普遍沉默寡言且不善交際，在出現(xiàn)問題時(shí)不能夠與自己的父母及時(shí)溝通，這對于留守兒童心理健康來講影響較大，導(dǎo)致留守兒童常常出現(xiàn)各種心理問題，從而養(yǎng)成孤僻的性格，這對于留守兒童未來成長具有嚴(yán)重的影響。

三、家長學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育中的主導(dǎo)作用

目前，在農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量相對較多，家庭是留守兒童教育的關(guān)鍵所在，而學(xué)校也是留守兒童學(xué)習(xí)和生活的主要場所，這對于留守兒童健康成長來講具有至關(guān)重要的作用，所以家長和學(xué)校必須要在農(nóng)村留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（一）積極與家長聯(lián)系，建立留守兒童檔案

目前，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量相對較多，因此學(xué)校必須要對留守兒童的情況進(jìn)一步調(diào)查，積極與家長進(jìn)行聯(lián)系，能夠掌握留守兒童的基本情況并采取針對性的措施，從而落實(shí)相關(guān)的主導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地建立相關(guān)的留守兒童檔案，對留守兒童的家庭狀況進(jìn)行把握，及時(shí)地與留守兒童家長進(jìn)行聯(lián)系，全面追蹤留守兒童的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，有利于對留守兒童進(jìn)一步教育和培養(yǎng)。

（二）重視對留守兒童的心理教育

當(dāng)前留守兒童心理問題相對來講較為嚴(yán)重，因此，學(xué)校必須要與家長之間進(jìn)行緊密聯(lián)系，強(qiáng)化對留守兒童的心理健康教育。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的活動(dòng)，從而掌握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，對于留守兒童各種不良心理情緒及時(shí)地進(jìn)行排解，并且在與家長緊密聯(lián)系的前提下，使留守兒童敢于敞開心扉，與家長或?qū)W校教師進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)留守兒童養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。學(xué)校教師也要在發(fā)現(xiàn)留守兒童有心理問題時(shí)，及時(shí)地與家長進(jìn)行交流溝通，共同努力尋找有效措施，有效疏導(dǎo)留守兒童的不良情緒。

（三）重視家長學(xué)校合力共管

對于留守兒童來講，父母是開展教育的關(guān)鍵力量，而且他們在法律上也有相關(guān)的義務(wù)與責(zé)任，這對于留守兒童健康成長至關(guān)重要，因此學(xué)校要重視與監(jiān)護(hù)人一起做好留守兒童的相關(guān)工作。

首先，學(xué)校要重視對監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦相關(guān)活動(dòng)，在家長回鄉(xiāng)的過程中，通過定期開展培訓(xùn)會(huì)，與留守兒童家長之間進(jìn)行溝通和交流，使其掌握對留守兒童開展教育的相關(guān)方法和技巧，保證留守兒童家長能夠重視孩子的健康問題，并積極履行家庭教育的義務(wù)。其次，學(xué)校和教師要注重運(yùn)用有效的方式，對留守兒童學(xué)習(xí)生活行為等各方面的問題進(jìn)行交流和溝通，化解留守兒童存在的各種成長問題。最后，學(xué)校要鼓勵(lì)留守兒童與家長之間的親密互動(dòng)，通過彼此之間的交流和溝通，彌補(bǔ)留守兒童出現(xiàn)的情感缺失問題。

（四）加大教師對留守兒童的教育管理作用

教師與留守兒童相處的時(shí)間相對較長，因此他們對于留守兒童的教育關(guān)心相對較多，所以教師必須要注重對留守兒童的關(guān)愛，通過各種活動(dòng)與留守兒童之間進(jìn)行交流和溝通，了解留守兒童內(nèi)心的思想動(dòng)態(tài)，并且通過有效的方式來貼近留守兒童的生活與學(xué)習(xí)，留守兒童出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)給予相關(guān)的幫助，能夠走進(jìn)留守兒童的心里，獲得留守兒童的信賴，成為留守兒童的精神依靠。教師也要及時(shí)地向留守兒童宣傳相關(guān)的法律知識(shí)，從而樹立留守兒童自身的守法意識(shí)，使其規(guī)范自己的日常行為，避免出現(xiàn)各種違法狀況。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，大部分年輕人選擇進(jìn)城務(wù)工，而留守兒童是當(dāng)前非常重要的一個(gè)社會(huì)問題。家長和學(xué)校必須要意識(shí)到自己在農(nóng)村初中留守兒童教育中的主導(dǎo)作用，正視當(dāng)前農(nóng)村留守兒童發(fā)展中存在的各項(xiàng)問題，從而針對性地發(fā)揮在留守兒童教育中的作用，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成健康的人格，保證留守兒童自身素養(yǎng)的提高，為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊菲）