趙豐麗

摘要：隨著信息時代的告訴發(fā)展，對傳統(tǒng)教學課堂也帶來了影響，智慧教室也隨之發(fā)展，利用先進的技術社會，改變了原有的課堂教學方式，為教師提供了更多的課堂教學資源。但智慧教室建設存在一些問題，需要加以重視，為此本文分析了智慧教室建設問題，并提出了相關的建議，從而推動智慧教室更好的建設與發(fā)展，為廣大教育工作者提供更好的服務。

關鍵詞：智慧教室建設;問題;建議

當今時代背景下，人工智能技術對人們的生活起到了重要的影響作用，為了更好的利用信息技術為人們生活帶來的便利與先進，智慧教育被廣泛推廣到教學中，從而促進教育信息化的進一步發(fā)展。課堂是教師教學的主要陣地，也是教育信息化實現(xiàn)的主要推動力，為此構建智慧教室成為當下教育與信息化結合的主要發(fā)展方向。為此，要客觀看待智慧教室建設存在的問題，并積極探尋解決辦法，推動智慧教室進一步發(fā)展。

一、智慧教室建設存在的問題

（一）在教學方面有所忽視

建設智慧教室的共同目標是，利用終端技術設備，推動教育教學發(fā)展，提升課堂教學質量，保證課堂教學效率，其過程是對傳統(tǒng)教學課堂的更新與改造。但在智慧教室建設的過程中，最為常見的問題時，具備教育信息化發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)在教育教學方面有所欠缺，而面對競爭理解的市場環(huán)境，客觀條件不允許企業(yè)對教育教學業(yè)務相關功能進行深入的探究與分析，這就導致很多企業(yè)在為學校提供智慧教室建設服務的過程中，將智慧教室的管理功能視為產品設計的重點，并且在課前預習、課堂智慧服務及課后教學評價方面做到了智慧性與科學性。但是，沒有體現(xiàn)出智慧教室的核心建設目標，在教學方面沒有解決傳統(tǒng)教室中教學模式的弊端。

（二）智慧教室建設與教學需求存在距離

智慧教室建設是以各種信息技術為基礎，為學生與教師提供智慧學習條件。智慧教室的根本目標是為師生提供教學空間，使用群體是教師與學生。所以在建設智慧教室的時候，要以教學過程為需求方向，以為教師與學生提供高質量與高效率課堂作為智慧教室的研究目標。但從當前我國智慧教室建設現(xiàn)狀分析來看，絕大多數(shù)的智慧教室建設工作都是由商業(yè)公司完成的，在為學校設計智慧教室時，沒有做好相關的需求分析及調研工作，師生作為智慧教室的使用者，沒有參與到智慧教室設計中去，使得智慧教室在建設的過程中將重點都放在了硬件方面，而忽視了使用者的需求，導致智慧教室建設與實際教學需求之間存在差距。

（三）缺乏后期數(shù)據(jù)采集分析與評價

智慧教室要對教學過程進行重塑，其在學校教學中占據(jù)重要位置。很多學校在智慧教室建設方面投入了大量的人力與物力，但在智慧教室投入使用后，很少有學校會對智慧教室的使用情況與使用后產生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，使得智慧教室生產企業(yè)對智慧教室建設完成后的使用效果及評價等數(shù)據(jù)內容毫不知情。如此一來，智慧教室與傳統(tǒng)教學課堂之間毫無差別可言，也沒有將其自身的智慧性與信息性特征顯示出來。

二、智慧教室建設建議

隨著信息技術的迅猛發(fā)展與教育事業(yè)的不斷發(fā)展，智慧教室建設在不斷發(fā)展與完善。智慧教室以教室為載體，目地是為師生提供更好的教學服務，為教師與學生提供便捷有效的教學環(huán)境。

（一）智慧教室建設要重視教學需求

在智慧教室建設的過程中，建設工作實施者與產品的使用者之間沒有進行充分有效的溝通，往往會出現(xiàn)智慧教室建設者不了解產品使用者真實需求的想象，只能依照自己的想法研發(fā)智慧教室的功能。為此，在智慧教室建設前，建設者要參與到課堂教學中，并與使用者進行交流與溝通，詳細的了解教學過程及師生對智慧教室的需求，從而以此為產品設計方向，結合各個學校的具體情況，具有針對性的為產品使用者設計實用的智慧教室。在設計智慧教室的過程中，教師與學生要對設計者闡明自己的訴求[1]。

（二）以便捷操作為設計理念

在設計智慧教室的過程中，不僅要與產品用戶進行充分的溝通交流，掌握用戶的產品需求，還要秉承智慧教室建設的最終目的是方便師生應用的原則，堅持便捷簡單的操作理念，制定出實用有效的建設計劃，實用技術已經成熟的軟硬件引用到智慧教室建設中，保證教師與學生在操作智慧教室時，能夠輕松簡單的上手操作并保證軟硬件操作系統(tǒng)運行流暢無卡頓。智慧教室建設的出發(fā)點要建立在實用有效的原則上，要考慮到師生操作的便捷性。不論是操作界面設計還是操作系統(tǒng)，都要簡單清晰，要有一定的糾錯能力，從而保證智慧教室能夠為用戶提供良好的使用體驗[2]。

（三）加強對教師的培訓

學校在定期組織教師進行業(yè)務培訓之外，要重視教師對智慧教室的操作能力，還要鼓勵教師在智慧教室教學過程中發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力與教學能力。除了讓教師掌握智慧教室的基本操作功能外，還要讓教師了解教育信息技術的本質及未來教育科技發(fā)展的趨勢，從而更好的在教學過程中利用教育信息技術，讓教師意識到教育信息能力與未來教育事業(yè)發(fā)展之間的關系。其次，要積極利用大數(shù)據(jù)技術與與技術實現(xiàn)教學的重新構造，從而激發(fā)教師在教學過程中的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。學校要緊跟時代發(fā)展的趨勢，在錄播教學、直播教學及同屏教學方面對教師進行培訓，促進教學方式朝向智能化方向發(fā)展[3]。

（四）建立數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)

智慧教室背景下的教學功能不僅要實現(xiàn)能夠在課前預習階段為學生發(fā)放預習材料，在課上為實現(xiàn)智慧教學，在課后對教學做出精準評價，還要智能化的反應出智能教室設備的使用狀況，使用頻次等情況，通過對相關信息數(shù)據(jù)進行分析，能夠進一步提出優(yōu)化教學與管理的建議與幫助，并且能夠針對的智慧教室的使用情況與教學效果進行科學評價。實現(xiàn)利用一套智能化的教學體系可以提升課堂教學質量與教學效率。

結束語

綜上所述，智慧教室是信息時代發(fā)展的產物，為教學提供了全新的體驗，同時也推動了教學改革發(fā)展，為教學提供了全新的模式與可能。本文基于目前智慧教室建設存在的問題，提出了相關的解決對策，確保智慧教室建設能夠更加符合師生的教學需求，將重點集中在教學方面，在為教學提供便捷的同時，推動教師教學水平提升，為教學事業(yè)做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]陳周閱.智慧教室建設問題與建議思考[J].教育教學論壇，2020（03）：286-287.

[2]孔伊昵.基于智慧教室的互動教學的研究[J].智庫時代，2020（02）：220-221.

[3]姚雪迎.“互聯(lián)網+課堂”信息時代翻轉式教學模式淺析[J].北京教育（高教），2020（02）：52-54.