摘要：教師信息化能力是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵因素，是支持職教信息化深入發(fā)展的重要基石。國務(wù)院印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》標(biāo)志我國正式進(jìn)入信息化2.0時(shí)代。本文闡發(fā)了教師信息化教學(xué)能力內(nèi)涵，從中職教師信息化的教學(xué)意識(shí)淡薄、創(chuàng)新與研究不足和教學(xué)能力分層顯著的現(xiàn)狀出發(fā)，在國家政策、培訓(xùn)形式與內(nèi)容以及教師自身信息觀念轉(zhuǎn)變上相應(yīng)地提出有關(guān)提高教師信息化教學(xué)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：2.0時(shí)代;信息化教學(xué)能力;中職教師

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）09-0128-03

1 引言

自21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)迅速崛起，并得到了廣泛應(yīng)用，我們也從工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔r(shí)代。由此進(jìn)入信息化社會(huì)，信息技術(shù)融人我們的日常生活中各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念家喻戶曉。在這些領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育行業(yè)更是重中之重，其中近年來提出的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”引起了人們普遍關(guān)注。2018年，國務(wù)院印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)劃”），標(biāo)志著我國正式從教育信息化1.0時(shí)代躋身2.0時(shí)代?！队?jì)劃》中提出了“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，其中“兩高”是指提高信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)。所以，在此背景下，提高教師的信息化教學(xué)能力是一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。作為新時(shí)代的中職教師更要具有將信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)中的能力，以培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)代所需要的創(chuàng)造性技術(shù)型人才。

2 教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

20世紀(jì)末，南國農(nóng)先生提出“信息化教學(xué)”概念，隨后衍生出有關(guān)教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)探討。信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育思想和理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)[1]。如圖1所示，在信息化教學(xué)中，現(xiàn)代教育思想和理論與現(xiàn)代教育技術(shù)之間是由虛線隔開，代表它們需要相互融合，兩者缺一不可，只有把這兩方面工作同時(shí)做好，二者相互配合，才能真正地做到信息化教學(xué)。信息化教學(xué)能力則是指以促進(jìn)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為宗旨，教師通過搜集、整合、運(yùn)用信息資源，從事教育教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)工作任務(wù)的綜合能力。

中職教育信息化的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有高信息素養(yǎng)和強(qiáng)信息化教學(xué)能力的教師，中職教師信息化教學(xué)能力是在掌握基本信息技術(shù)知識(shí)與意識(shí)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新。通過加快培養(yǎng)中職教師的信息化教學(xué)能力，以此促進(jìn)中職學(xué)校信息化建設(shè)，提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)的蓬勃發(fā)展。

3 中職教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

從目前出臺(tái)的關(guān)于職業(yè)教育各類政策中可以看出，國家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，正在一步步朝著建設(shè)中國特色社會(huì)主義的現(xiàn)代化職業(yè)教育目標(biāo)而拼搏奮斗?，F(xiàn)代化職業(yè)教育必定離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，教師的信息化教學(xué)能力又是提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

3.1 教師信息化教學(xué)意識(shí)淡薄

信息意識(shí)是指人對(duì)信息的感知能力、敏感程度，從信息角度去判斷、觀察并嘗試解決問題的一種主觀態(tài)度。中職教師信息意識(shí)較為淡薄，缺乏信息意識(shí)的教師無法自主性的經(jīng)常利用多種信息渠道進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，尚未形成一種自覺匯集、利用信息的習(xí)慣。極少有教師重視對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，也無法認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高信息素養(yǎng)的技能型人才對(duì)滿足信息化社會(huì)需求的緊迫性。信息化教學(xué)意識(shí)是教師信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，中職學(xué)校教師只有意識(shí)到進(jìn)行信息化教學(xué)的重要性，才能夠有目的、有意識(shí)地主動(dòng)將信息技術(shù)與具體中職專業(yè)課結(jié)合起來。職業(yè)教育通常是與先進(jìn)技術(shù)相互聯(lián)系的，只有時(shí)刻緊跟社會(huì)發(fā)展，將先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，讓中職學(xué)生在擁有先進(jìn)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠掌握最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。這就要需求職校的老師不僅要具有過硬的理論知識(shí)與熟練的操作技能，還需要他們具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，能夠追蹤最新技術(shù)信息，幫助各專業(yè)學(xué)生迅速適應(yīng)各行業(yè)工作環(huán)境。

3.2 教師信息化創(chuàng)新與研究不足

教師信息化創(chuàng)新與研究是指在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)將信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的方式方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新與探究，以及教師從事教育教學(xué)研究的能力。信息化的創(chuàng)新與研究是中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的重要部分，是進(jìn)行中職學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵之舉。但是教師關(guān)于信息化教學(xué)的創(chuàng)新度不夠，大部分教師的信息化水平僅停留在ppt課件操作以及一些簡(jiǎn)單的多媒體設(shè)備的使用，并不能充分地將信息技術(shù)與特色的中職教育融合。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課種類繁多，教學(xué)內(nèi)容范圍之廣，但是卻沒有專屬的信息化職教資源共享庫，教學(xué)資源匱乏，同時(shí)這些教學(xué)資源創(chuàng)新點(diǎn)不足，缺少原創(chuàng)資源。教師對(duì)信息化教學(xué)的研究深度不夠，中職學(xué)校的教師大多數(shù)把重點(diǎn)放在提高自己的專業(yè)技能，從而忽視自身信息能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)能力跟不上時(shí)代的發(fā)展，也滿足不了現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求。

3.3 教師信息化教學(xué)能力分層顯著

信息技術(shù)在近年發(fā)展飛速，同時(shí)隨著改革開放的深入，職業(yè)教育也迎來了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。很多畢業(yè)生不再排斥進(jìn)入中職學(xué)校擔(dān)任教師，他們?cè)趲煼秾W(xué)校接受了最為系統(tǒng)的、新興的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。他們相比于職校的老教師，新技術(shù)的接受能力更強(qiáng)，信息化教學(xué)接觸地更深入，更能清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的革命性作用。大部分年輕教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過各類教學(xué)媒體資源促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展;在多媒體設(shè)備使用，數(shù)字學(xué)習(xí)資源處理，教學(xué)軟件利用等方面具有相對(duì)較高的水平。他們有信息化思想，具備豐富的信息化技術(shù)知識(shí)，所以在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更為得心應(yīng)手。一些在職校工作數(shù)年的老教師，他們接受新鮮事物的能力遠(yuǎn)不如年輕教師，他們大多還是采取傳統(tǒng)的教育方式，扮演著以往傳道授業(yè)的教師角色，他們沒有完全接受現(xiàn)代化的教育理念，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的基本理論知識(shí)、操作技能知識(shí)和信息技術(shù)與課程融合知識(shí)等掌握水平較低。

4 提高中職教師信息化教學(xué)能力的對(duì)策

4.1 國家政策的支撐

教育信息化是當(dāng)今世界教育發(fā)展趨向，各國都十分重視信息化教學(xué)的發(fā)展。職業(yè)教育是增進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力，確保國家繁榮昌盛的基礎(chǔ)，因此職業(yè)教育信息化對(duì)國家發(fā)展頗為重要。國家頒布了一些關(guān)于提高教師信息化教學(xué)能力的文件，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》等有關(guān)文件，都說明國家十分看重對(duì)職業(yè)學(xué)校信息化的建設(shè)。從國家政策層面看，提高教師信息化教學(xué)能力不僅要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整相關(guān)的能力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)時(shí)修訂有關(guān)的法律法規(guī)，最重要的是國家要保證有足夠的經(jīng)費(fèi)投入創(chuàng)建具有現(xiàn)代信息化能力的師資隊(duì)伍，采取一定的激勵(lì)制度促進(jìn)教師勇于創(chuàng)新，樂于研究。

4.2 培訓(xùn)形式和內(nèi)容的擴(kuò)充

提高教師信息化能力的關(guān)鍵是對(duì)教師的信息技術(shù)能力的培植，目前有關(guān)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)內(nèi)容大部分是針對(duì)高校和中小學(xué)教師所設(shè)置的，缺乏針對(duì)提高中職教師特點(diǎn)而設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容。現(xiàn)有的教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)多是以理論知識(shí)為主，而中職教師的教學(xué)主要是以技能性實(shí)踐知識(shí)為主，如果采用現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)中職教師發(fā)展專業(yè)能力和提高教學(xué)質(zhì)量的意義不大。同樣，由于現(xiàn)在中職教師自身的信息化能力存在差異，如果一味地集中統(tǒng)一培訓(xùn)，效果往往差強(qiáng)人意。為提高中職教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的效率，使培訓(xùn)效果最優(yōu)化，需要在已有的培訓(xùn)形。式和培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)充和創(chuàng)新。我們?cè)谛问缴喜扇〗處煼謱优嘤?xùn)和線上線下相結(jié)合的混合培訓(xùn)，在內(nèi)容上采取理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合培訓(xùn)。

如圖2所示，我們?cè)趯?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)前先對(duì)教師進(jìn)行一個(gè)分層，按年齡分為老教師（40歲以上）和年輕教師（22-40歲）兩層，同時(shí)考慮到部分老師可能具有相關(guān)專業(yè)背景，再分一層專業(yè)背景教師。教師由于平時(shí)忙于教課，像以往采取統(tǒng)一集中培訓(xùn)的形式，時(shí)間上會(huì)與教學(xué)工作安排產(chǎn)生沖突。理論知識(shí)是三個(gè)層次教師都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，可采取線上講授，由教師在規(guī)定時(shí)限內(nèi)自由安排時(shí)間在任意地點(diǎn)學(xué)習(xí)自己層次的理論知識(shí)，這樣可解決與工作沖突的問題。利用假期時(shí)間，可對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行線下培訓(xùn)，提高鞏固教師的信息化教學(xué)操作能力。老教師練習(xí)使用日常教學(xué)設(shè)備，年輕教師學(xué)習(xí)教學(xué)資源加工與處理和多媒體課件制作，具有專業(yè)背景的教師學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖、微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)等內(nèi)容和開發(fā)優(yōu)質(zhì)中職教學(xué)資源。

4.3 教師自我信息觀念的轉(zhuǎn)變

教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為主、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代以學(xué)生為主體、注重直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。教師要從以往知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、新課堂的開發(fā)者。同時(shí)教師增強(qiáng)信息意識(shí)、掌信息知識(shí)和使用信息技術(shù)的能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指路人，要教授符合當(dāng)代信息社會(huì)發(fā)展的知識(shí)，中職教師更是要以學(xué)生理論素養(yǎng)與專業(yè)技能同時(shí)發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)。教師要建立終生學(xué)習(xí)意識(shí)，時(shí)刻更上時(shí)代發(fā)展的步伐，掌握最新信息技術(shù)，采用多種信息化教學(xué)形式。教師努力通過各種學(xué)習(xí)途徑提高自身信息技能，只有不斷地促進(jìn)自我能力進(jìn)步才能更好地教育學(xué)生，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。

5 結(jié)束語

在當(dāng)前信息化社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)各方面技術(shù)人才需求量大，企業(yè)對(duì)職校里的專業(yè)學(xué)生更是求賢若渴。提高中職教師信息化能力是順應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，是加強(qiáng)中職學(xué)生理論與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。國家牽頭，政府執(zhí)行，積極落實(shí)各項(xiàng)法律政策充分應(yīng)用到實(shí)處，學(xué)校教師培訓(xùn)形式與內(nèi)容都要具體明確，不可一概而論。教師提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握最新信息知識(shí)，積極提高自身信息化教學(xué)能力。堅(jiān)信通過信息化教學(xué)能夠培養(yǎng)促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的高技能創(chuàng)新性人才，貫徹落實(shí)職業(yè)教育目的，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：梁書】

作者簡(jiǎn)介：薛茹（1995-），女，江蘇宿遷人，廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)，在讀碩士研究生。