趙 艷 郝連科

（通化師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，吉林 通化 134002）

成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based Education，OBE）指以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教育理念。它以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果開展，反向設(shè)計(jì)課程體系，強(qiáng)調(diào)要取得的成果（目標(biāo)、素質(zhì)、能力）、學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的、如何有效指導(dǎo)學(xué)生取得成果及持續(xù)改進(jìn)［1］。這一理念有助于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。本文將把OBE教育理念融入高職院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，以期為高職院校教育技術(shù)學(xué)發(fā)展提供一些幫助。

一、OBE理念下高職院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革必要性

南國(guó)農(nóng)先生提出：“為什么我們的教育信息化越來越發(fā)展，而教育技術(shù)學(xué)卻越來越衰弱？”這被稱為中國(guó)教育技術(shù)學(xué)的“南國(guó)農(nóng)之問”［2］，引起了所有教育技術(shù)人（包括高職院校）的思考。如何進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格的應(yīng)用型人才，這是高職院校教育技術(shù)人需要思考的問題，也是亟待解決的問題。

隨著教育信息化不斷深入，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是，真正熟練操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并能對(duì)其他學(xué)科教師給予專業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人才少之又少，這一點(diǎn)在筆者對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行的問卷調(diào)查中也能體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，53.45%的被調(diào)查者認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生從事與本專業(yè)相關(guān)工作的比例在50%以下，70.15%的被調(diào)查者認(rèn)為在校所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用于與專業(yè)相關(guān)的工作崗位中。我國(guó)高職院校教學(xué)改革的根本任務(wù)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，而這需要完善的人才培養(yǎng)方案。由此可見，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)想得到長(zhǎng)足發(fā)展，就要從社會(huì)需要出發(fā)，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格人才，這與OBE理念不謀而合。因此，將OBE理念融入高職院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中，可以對(duì)其持續(xù)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

二、基于OBE理念的高職院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出：“專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)?！保?］基于OBE理念構(gòu)建高職院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)以O(shè)BE理念內(nèi)涵為基礎(chǔ)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，明確學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的基本能力，制定系統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建完整的實(shí)踐環(huán)節(jié)及完善的畢業(yè)評(píng)價(jià)體系。

（一）制訂合理人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)OBE理念內(nèi)涵，高職院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)從預(yù)期學(xué)習(xí)成果入手，先了解社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求，以此為依據(jù)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，可通過前程無憂等幾大招聘網(wǎng)站分析教育技術(shù)學(xué)專業(yè)職位應(yīng)聘的數(shù)據(jù)，深度挖掘社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求，明晰合作企業(yè)的用人要求，走訪、咨詢往屆畢業(yè)生，結(jié)合前期調(diào)查問卷結(jié)果，明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群，進(jìn)一步細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有堅(jiān)定的政治信念、良好的職業(yè)道德、具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)未來職業(yè)和社會(huì)發(fā)展，能在中小學(xué)從事信息技術(shù)教學(xué)、管理和研究的信息技術(shù)教師等相關(guān)工作，能在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、影視廣告?zhèn)髅焦镜葟氖孪嚓P(guān)工作的技術(shù)技能型人才。

畢業(yè)要求（節(jié)選）：有良好的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，具備信息技術(shù)教師的基本技能，能根據(jù)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有信息化教學(xué)能力，能適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展；熟練使用影視后期各種相關(guān)軟件，具備較好的教學(xué)輔助、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)制作能力。

（二）完善課程體系，明確核心課程

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出：“專業(yè)（技能）課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。”因此，課程設(shè)置過程中應(yīng)按照OBE理念反向設(shè)計(jì)構(gòu)建，確定以學(xué)生為中心的課程結(jié)構(gòu)（注：本文只針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，略去了通識(shí)課程設(shè)計(jì)）。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及前期的廣泛調(diào)研，最終確定教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位為中小學(xué)信息技術(shù)教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師、課程設(shè)計(jì)師、影視后期等。畢業(yè)后三到五年發(fā)展就業(yè)崗位為電教中心主任、課程產(chǎn)品經(jīng)理、AI教育課程體系負(fù)責(zé)人等。結(jié)合崗位需求，確定部分課程結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

圖1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分開設(shè)課程情況圖

在課程設(shè)計(jì)過程中，任課教師應(yīng)針對(duì)教授課程編寫完整的教學(xué)大綱，具體包括課程教學(xué)目標(biāo)、課程與學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)形式（包括多元化形成性評(píng)價(jià)）等內(nèi)容。

（三）構(gòu)建完整的實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校應(yīng)用型人才必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要與教學(xué)活動(dòng)相輔相成，共同完成。筆者認(rèn)為，高職院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)與制作、攝影攝像技能訓(xùn)練、教師基本技能訓(xùn)練、影視后期技能訓(xùn)練等內(nèi)容。教師可指導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的各種比賽，以賽促練，提高實(shí)踐技能。除此之外，與相關(guān)企事業(yè)單位協(xié)調(diào)溝通，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目制作，在實(shí)習(xí)中熟悉工作流程，提高實(shí)踐技能。通過以上手段和方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融為一體，逐漸提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，全面提升專業(yè)綜合水平。

（四）持續(xù)完善畢業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生按照培養(yǎng)方案完成規(guī)定的課程，達(dá)到培養(yǎng)方案要求的最低學(xué)分，完成頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，方可獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書及學(xué)位證書。在此過程中，要根據(jù)OBE理念持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式：根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校實(shí)際定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，并持續(xù)改進(jìn)；與畢業(yè)生建立良好的溝通機(jī)制，定期聽取畢業(yè)生反饋及用人單位評(píng)價(jià)，考評(píng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，梳理培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問題并加以改進(jìn)；根據(jù)課程評(píng)價(jià)體系對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，保證課程體系的科學(xué)合理性，保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量符合學(xué)校定位及社會(huì)需求。

結(jié)語

基于OBE理念的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施，應(yīng)結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，如此才能有效解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)需求的矛盾。