【摘 要】在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，高校學(xué)生面對(duì)的社會(huì)壓力逐漸增大，為了保證高校學(xué)生具備健康穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，高校不僅僅要落實(shí)完整的知識(shí)類教育指導(dǎo)方案，也要整合心理健康管理制度，從而突破傳統(tǒng)教育模式的瓶頸，從根本上提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】基于教育學(xué);高校學(xué)生;心理危機(jī)防御教育

引言

2017年，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出高校要充分發(fā)揮心理育人功能，切實(shí)構(gòu)建“心理育人質(zhì)量提升體系”。根據(jù)綱要要求，將心理育人工作有效落實(shí)到高校教育中，成為近年來高校教育的新動(dòng)向。我國高校心理教育工作開始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過30多年的發(fā)展，取得了一些重要成果。然而與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相比，我國高校心理育人體系仍然較為滯后，無法有效滿足大學(xué)生日益增長的心理健康需求。因此，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)心理育人工作的重視，始終堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)高校大學(xué)生的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，推進(jìn)心理健康教育與咨詢服務(wù)的規(guī)范化發(fā)展，完善心理健康教育工作體系，為滿足大學(xué)生的心理健康教育需求提供更加有力的保障，切實(shí)推進(jìn)心理育人工作落到實(shí)處。

一、大學(xué)生心理健康概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的思想水平和知識(shí)水平不斷提高，人們對(duì)身體健康的認(rèn)知也在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，加大了對(duì)心理健康的重視。人類的心理健康是身體健康的重要組成部分，主要指人們心理的各個(gè)方面都處于健康的狀態(tài)，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行正確的認(rèn)知，恰當(dāng)?shù)乇硎鲎陨淼那楦行枨?，行為舉止得體，對(duì)生活充滿喜愛與熱情。受外界環(huán)境以及家庭成長環(huán)境的雙重影響，現(xiàn)在人們的生活壓力大，生活節(jié)奏快，心理問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的正常生活。特別是大學(xué)生，其心理和生理不是十分成熟，在當(dāng)代大學(xué)生活中，學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)、工作、就業(yè)等方面的心理壓力很大。心理健康對(duì)生理健康有著很大的影響，大學(xué)生心理健康的標(biāo)志是生活中情緒穩(wěn)定，對(duì)人際關(guān)系能夠和諧處理，對(duì)外界信息能夠正常認(rèn)識(shí)不偏激，心理承受能力和適應(yīng)能力強(qiáng)。

二、現(xiàn)階段高校對(duì)心理危機(jī)預(yù)警工作管理存在的主要問題

（一）心理危機(jī)預(yù)警監(jiān)控指標(biāo)界定模糊

對(duì)于大學(xué)生而言，當(dāng)他們面臨心理危機(jī)時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生一些身心反應(yīng)，并且這種反應(yīng)將會(huì)持續(xù)1-2個(gè)月，甚至有人會(huì)持續(xù)更久。我們所說的“身心反應(yīng)”主要是生理上、情緒上以及行為上的反應(yīng)。有研究表明，當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)自身難以應(yīng)付突發(fā)性事件、心理失衡、負(fù)面情緒嚴(yán)重等現(xiàn)象時(shí)，就說明該學(xué)生很有可能處于一種心理危機(jī)之中。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校都沒有建立一系列科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)來判斷學(xué)生是否處于心理危機(jī)之中，這就導(dǎo)致人們對(duì)于心理危機(jī)的界定很模糊，因此導(dǎo)致很多學(xué)生不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且有效引導(dǎo)，心理危機(jī)越來越嚴(yán)重。

（二）高校對(duì)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警工作的管理缺乏人文關(guān)懷

我國大部分高校在開展工作時(shí)都會(huì)忽略大學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致開展工作期間對(duì)學(xué)生缺少人文關(guān)懷。尤其是對(duì)于高校的心理工作人員來說，他們常常容易忽視學(xué)生的心理訴求，注重結(jié)果而非過程，這就導(dǎo)致他們的工作刻板化、程序化，缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校對(duì)于心理危機(jī)預(yù)警工作并不是很重視，雖然心理工作始終在日程上，但是卻都是表面功夫，很少有人能設(shè)身處地地幫學(xué)生解決問題，化解危機(jī)。

三、基于教育學(xué)的高校學(xué)生心理危機(jī)防御教育策略

（一）優(yōu)化教育體系

大學(xué)生心理健康教育的主要立足點(diǎn)應(yīng)該是提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，保證大學(xué)生的心理健康。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該以大學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展為基準(zhǔn)，避免傳統(tǒng)心理教育說教式的教育方法，真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行心理健康教育。為提升心理健康教育的質(zhì)量和效率，高校需要完善心理健康教育體系。首先，高校在開展心理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可通過問卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行了解，讓每一位學(xué)生尤其是新生，通過心理檢測系統(tǒng)進(jìn)行自我檢測，及早發(fā)現(xiàn)心理存在問題的學(xué)生，并且對(duì)其給予系統(tǒng)治療，避免其因病情加重影響后期正常的學(xué)習(xí)和生活。其次，高?？梢蚤_設(shè)心理健康教育的相關(guān)課程，提高學(xué)生的人際交往能力，向大學(xué)生傳授正確的心理知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。再次，高?？梢苑e極舉辦學(xué)生心理健康活動(dòng)，如心理劇表演、心理拓展活動(dòng)、心理健康講座等，讓學(xué)生保持積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生與人相處的能力，幫助學(xué)生的人格和心理能夠健全發(fā)展。最后，高?？梢蚤_展心理教師的培訓(xùn)交流活動(dòng)，提高教師心理教育水平和教育工作質(zhì)量。

（二）建立心理健康網(wǎng)絡(luò)模式

第一，建立校級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)體系，設(shè)立校領(lǐng)導(dǎo)心理咨詢中心，有效搭建更加和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離。要發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的職能作用，監(jiān)督心理咨詢工作的流程和方法，從而消除學(xué)生的疑慮以及心理芥蒂，確保能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并完成危機(jī)事件的預(yù)警，保證干預(yù)機(jī)制的合理性。第二，建立班級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)體系，主要是設(shè)立心理委員，有效完成相應(yīng)信息的收集，從生活點(diǎn)滴出發(fā)，確保能及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而匯報(bào)到院級(jí)心理輔導(dǎo)員處，確保對(duì)應(yīng)的心理疏導(dǎo)方案更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，減少學(xué)生的心理壓力，創(chuàng)設(shè)更加和諧健康的班級(jí)環(huán)境。除此之外，也要關(guān)注家-校-社三位一體化心理健康管理體系的建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，以學(xué)生為主體，發(fā)揮生態(tài)心理健康管理體系的作用，落實(shí)完整的管理和指導(dǎo)機(jī)制，一定程度上保證學(xué)生身心健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制管理的周匯報(bào)制度

首先，高?？梢园l(fā)動(dòng)全體學(xué)生干部，在學(xué)生中建立起“宿舍—班級(jí)—學(xué)院”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，每一位學(xué)生干部都肩負(fù)起自身職責(zé)，定時(shí)走訪學(xué)生寢室，并且每周上報(bào)走訪記錄，這有助于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制存在的問題。因?yàn)閷W(xué)生干部第一時(shí)間將走訪信息上報(bào)給學(xué)院輔導(dǎo)員，能夠給輔導(dǎo)員處理學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制問題提供寶貴的時(shí)間，還能讓輔導(dǎo)員全面了解出現(xiàn)問題的學(xué)生的近期心理情況，便于準(zhǔn)確作出“診斷”。其次，高校還需要要求各個(gè)班級(jí)建立“學(xué)生心理情況實(shí)時(shí)上報(bào)”制度，讓班級(jí)的心理委員將每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)回報(bào)給輔導(dǎo)員，這有助于輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)全面監(jiān)控，并且及時(shí)解決相關(guān)問題。最后，各個(gè)學(xué)院應(yīng)該建立心理健康工作委員會(huì)，并且要求每一個(gè)班級(jí)的心理委員都入會(huì)，然后填寫按時(shí)《班級(jí)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制狀況報(bào)表》上報(bào)學(xué)院和相關(guān)教師。通過該委員會(huì)的建立，能夠充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制管理網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面。

（四）開展線上心理幫扶活動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，微信、QQ等社交軟件越來越成為人們?nèi)粘Ｉ钪袩o法分割的一部分。高校學(xué)生作為使用電子產(chǎn)品的主力軍，借助互聯(lián)網(wǎng)為需要幫扶的人群開展心理咨詢服務(wù)能夠更好地迎合年輕學(xué)生群體的喜好，能使心理危機(jī)干預(yù)工作更加順利地開展。不僅如此，線上溝通交流避免了面對(duì)面交談咨詢的尷尬處境，能夠最大程度地保護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人隱私，有效提高心理咨詢服務(wù)的效果。

結(jié)束語

由上述分析可知，高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制管理體系的建構(gòu)不單單能夠保障每一個(gè)學(xué)生的身心健康，甚至還能保護(hù)他們的生命安全，為學(xué)生營造一個(gè)健康的成長環(huán)境。由此可見，高校需要逐漸提高對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度，不斷增強(qiáng)相關(guān)人員的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生心理問題的應(yīng)急處置能力，防止各類心理問題的發(fā)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

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作者簡介：

上官陽（1999—），男，民族，陜西西安人，本科學(xué)歷，學(xué)生，西安培華學(xué)院，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

（作者單位：西安培華學(xué)院）