張艷

【摘 要】新時(shí)代的到來，課標(biāo)也進(jìn)一步的得到了改善，對(duì)于高中時(shí)期的數(shù)學(xué)也做出了相應(yīng)的改變，這門學(xué)科經(jīng)過了多年的改善，發(fā)生了很大的變化。新的計(jì)劃里面提出了，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)很有思維性的學(xué)科，老師在講解這一學(xué)科時(shí)，應(yīng)該注重高中生的擴(kuò)展性思維和動(dòng)手能力。所以現(xiàn)推行班級(jí)里創(chuàng)辦一個(gè)自主性的互助學(xué)習(xí)氛圍，高中生可以自主的報(bào)名參加進(jìn)來，在小組里可以得到不一樣的知識(shí)層面，相比更加全面的了解這一學(xué)科。以下就這一小組的建立進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】自主互助;高中生;數(shù)學(xué)

前言：

為了適應(yīng)新課標(biāo)的計(jì)劃，高中這一時(shí)期的數(shù)學(xué)同樣也在不斷完善，最根本的理念就是改掉以往枯燥古板的教學(xué)方式，讓學(xué)生有一個(gè)主動(dòng)性，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的討論中去。所以，現(xiàn)在越來越多的老師采取這一模式，組織一個(gè)專門小組，讓學(xué)生在其中自由探討，以達(dá)到積極，自主，互助的作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代新課堂。

一、采用互助的方法來增加自主性

一個(gè)人的思想是有限的，可是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在一起就不一樣了，每個(gè)人都分享出自己的觀點(diǎn)與認(rèn)知，這樣能更清晰的認(rèn)識(shí)自己，變得更有自信，也能讓周圍人聽到自己的觀點(diǎn)，做出不一樣的解答，其次，對(duì)人際關(guān)系的溝通也會(huì)有很大的幫助，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相幫助，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么成立一個(gè)小組也不是那么簡(jiǎn)單的，人數(shù)太少，學(xué)生聽到的不一樣的聲音就會(huì)很少，相對(duì)比較封閉，人數(shù)如果太多，又會(huì)因?yàn)椴荒芤灰话l(fā)言，而讓一些學(xué)生產(chǎn)生退縮的心理，所以在決定分組的時(shí)候，應(yīng)兼具學(xué)生的人數(shù)和性格做出合適的分配。當(dāng)然一些能力較強(qiáng)的人可以平均分配到每個(gè)小組里，讓他們的思維擴(kuò)展到每一個(gè)小組里，都能學(xué)到他不一樣的解決方式。老師可以拋出一個(gè)發(fā)散式的問題，讓各小組進(jìn)行探索研究，比如函數(shù)的對(duì)稱性，這一類的問題，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都以自己的角度對(duì)此展開討論研究，這樣高中生的數(shù)學(xué)能力在互幫互助下會(huì)逐漸提升。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教課方式，就是靠老師關(guān)于原課本以及對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，隨著新時(shí)代的到來，這種方法就要淘汰了，數(shù)學(xué)課上，學(xué)生要成為主宰這堂課的重要人物，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，讓整個(gè)班集體養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，快速的提升學(xué)習(xí)的自主能力，老師要和同學(xué)互動(dòng)，同學(xué)們之間也要互動(dòng)起來，共同解決困難。這樣不僅有了創(chuàng)新的理念，也能挖掘出學(xué)生的潛力。同學(xué)們?cè)谄渲幸材軐W(xué)會(huì)合作，競(jìng)爭(zhēng)，與集體的觀念，展現(xiàn)出新一代的師生相貌，要不間斷的勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，不斷地探索更多的未知，在互幫互助的團(tuán)體中，快樂成長(zhǎng)[1]！

二、構(gòu)建高中時(shí)期數(shù)學(xué)自主互助的分析

1.在成立小組的課堂上，其學(xué)生的自主性和互相幫助的學(xué)習(xí)態(tài)度都是很重要的，缺一不可，只有這兩點(diǎn)結(jié)合起來，才能達(dá)到有效的提高教學(xué)課堂。所以，老師在課堂上講的內(nèi)容，學(xué)生要做到積極努力的消化老師講的知識(shí)點(diǎn)，如果沒有聽明白，那么能力稍好的學(xué)生可以直接找老師請(qǐng)教，待理解并消化之后可以教給身邊能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，這樣他講了一遍之后，又加深了一遍印象，而被教的學(xué)生也能從同學(xué)的傳達(dá)里學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后這個(gè)學(xué)生再去傳達(dá)給班里最差的學(xué)生，同樣的道理，學(xué)會(huì)的知識(shí)再重復(fù)講一遍，記憶就會(huì)更加深刻，而班里最差的學(xué)生也能掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣下來，整個(gè)班集體都互幫互助，大家在一個(gè)良好的氛圍里，共同成長(zhǎng)。

2.班集體里的小組互助模式，首先學(xué)生要對(duì)這個(gè)問題本身有一個(gè)自己的看法和理解，它必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎甲罱K有一個(gè)自己的結(jié)論，這樣在小組討論期間，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)不理解的進(jìn)行談?wù)摲治?，切記不可自己都沒研究過，就等著聽取別人的意見，這樣做就打擊了建立小組的意義。整個(gè)高中階段就是老師幫助學(xué)生，以及學(xué)生之間的互幫互助的這樣一個(gè)過程，因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該用現(xiàn)代的一些教學(xué)方法來提高學(xué)生自主的積極性，老師可以根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件的不同來給他們分配任務(wù)，對(duì)每個(gè)小組最終得出的結(jié)論進(jìn)行及時(shí)的修改、訂正或是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，老師的認(rèn)真對(duì)待會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及積極性[2]。

3.互相幫助的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能做到有效溝通。學(xué)生們之間的互相分享，互相幫助，會(huì)打開學(xué)生的思維，激發(fā)它們的潛能，讓學(xué)生從各個(gè)角度都能看到問題所在，對(duì)此也有了全面性的看待問題的方式。老師應(yīng)該選取不一樣的方法來增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助關(guān)系，比如小組里的合理搭配成員，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)較好以及學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，還有學(xué)生的性格有偏開朗的學(xué)生和一些膽小不敢發(fā)言的學(xué)生，每一個(gè)都要照顧到，給他們合理的分配小組，以及選擇性的給他們提出問題，以激發(fā)它們的興。比如說“正弦定理”里面，在學(xué)到“函數(shù)的性質(zhì)”的時(shí)候，老師可以提出y=2×3x、y=32x以及y=3-x這一函數(shù)進(jìn)行談?wù)?，成?jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生，它們?cè)诨ハ嘤懻摰耐瑫r(shí)，都對(duì)這道題有了不一樣的認(rèn)識(shí)，發(fā)散式思維，激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度和不一樣的方向來思考問題。

4.自主學(xué)習(xí)的最后一個(gè)步驟就是課堂上展示自己小組的成果，這一環(huán)節(jié)也大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，整個(gè)小組的團(tuán)結(jié)力，以及面對(duì)困難時(shí)的應(yīng)變能力，這也更加貼切與新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的規(guī)范要求。整個(gè)課堂展示的時(shí)間，每個(gè)小組的成員輪流做解析，每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)老師也要更改以往陳舊死板的教學(xué)套路，可以選擇新型的一問一答環(huán)節(jié)，辯論的方式，演講的方式來讓學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)。小組里的成員在課堂成果展示的方式里，將看到更大更廣闊的的知識(shí)論點(diǎn)，這樣也能開拓他們的眼界，增加他們對(duì)知識(shí)的局限性。同學(xué)們之間的互幫互助，其根本就是先要獨(dú)立思考問題所在，進(jìn)而聽取不一樣的論點(diǎn)，加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解[3]。

結(jié)語(yǔ)

組織課堂小組，這是一種新的教學(xué)模式，這樣的方式更加看中了學(xué)生的積極性以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，整個(gè)過程下來，學(xué)生會(huì)生成一套關(guān)于某知識(shí)點(diǎn)自己的理論。同時(shí)在小組討論，課堂展示的過程中，學(xué)生可以掌握思維擴(kuò)散，團(tuán)結(jié)合作，樂于分享的好品質(zhì)，這將改變學(xué)生以往的死板枯燥的教學(xué)方式，進(jìn)而跟上新時(shí)代的潮流！

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉娟.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主互助教學(xué)模式的構(gòu)建[J].才智，2014，09：85.

[2]王海燕，王小玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，03：99+102.

[3]周林.高中數(shù)學(xué)自主互助學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐與探索[J].考試周刊，2014，17（42）∶67-68.

（作者單位：江蘇省高郵第二中學(xué)）