摘 要：隨著網(wǎng)絡科技化時代的發(fā)展，青少年逐漸成為網(wǎng)絡使用的主力軍。這給他們的學習和生活帶來許多便利的同時，也對其不良網(wǎng)絡行為的產(chǎn)生提供了可能。文章通過對青少年網(wǎng)絡行為的影響因素及行為特征等方面進行總結，并嘗試探討青少年網(wǎng)絡行為的控制與預防措施。

關鍵詞：青少年網(wǎng)絡行為;影響因素;行為特征

21世紀以來，我國經(jīng)濟與科技發(fā)展發(fā)生了質的飛躍，不知不覺，我們已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡仿佛無處不在。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使社會發(fā)生巨大變化，亦吸引各界學者開始關注并研究網(wǎng)絡發(fā)展與使用給人們帶來的不同影響。目前學界對網(wǎng)絡行為的研究主要涉及有網(wǎng)絡行為特征、網(wǎng)絡行為類型、以及影響網(wǎng)絡使用行為的內外部因素與消極網(wǎng)絡行為后果與危害等諸多方面，研究內容相對寬泛，研究結果具有一定的參考價值，在很大程度上對社會和學校教育工作者在對青少年的網(wǎng)絡使用教育輔導上提供了理論支持。本論主要針對青少年網(wǎng)絡行為的影響因素以及行為特征等方面的相關研究進行總結，并嘗試從個人、家庭、學校、社會及國家等層面探討青少年網(wǎng)絡行為的控制與預防措施。

一、青少年網(wǎng)絡行為影響因素

網(wǎng)絡行為指個體基于互聯(lián)網(wǎng)并受思想支配與內外部刺激而表現(xiàn)出來的舉止活動，是一種區(qū)別于現(xiàn)實行為的內隱舉止活動。青少年網(wǎng)絡行為包括積極行為與消極行為兩個方面：積極行為主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡利他行為，體現(xiàn)為個體利用自身優(yōu)勢或感染力在互聯(lián)網(wǎng)上積極主動地幫助其他人，傳遞正能量，如近幾年明星及大眾通過微博、微信等網(wǎng)絡媒體幫助無家可歸或被拐兒童及弱勢群體等行為;消極行為則指個體在網(wǎng)絡使用中所體現(xiàn)出來的危害他人及社會等負面行為，主要包括有網(wǎng)絡攻擊行為、網(wǎng)絡違規(guī)行為、網(wǎng)絡侵權行為、網(wǎng)絡暴力行為及網(wǎng)絡犯罪行為等。

網(wǎng)絡具有虛擬性，其測量與研究都只能借助于相關工具進行，但影響網(wǎng)絡使用的因素卻大多具有實際性與客觀性，比如個體的人口學資料。相關研究表明，性別、生源地和是否獨生子女是影響個體在網(wǎng)絡溝通交往行為、網(wǎng)絡游戲行為與遵守網(wǎng)絡道德行為等方面存在不同程度的差異的原因[1]。其次，影響網(wǎng)絡行為的因素還包括自我認知與自我控制等方面。研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡使用與青少年的自我意識發(fā)展有重要相關性。過度或依賴性網(wǎng)絡使用，與青少年較多的自我否定、自我批評，較低的自我認同、自信心不足以及消極的自我應對有關[2]。而理論和實證研究結果也表明：自我調控缺陷是導致青少年消極網(wǎng)絡行為問題的關鍵因素[3]。最后，心理特征的不同也可能影響人們的網(wǎng)絡行為。比如，有學者研究發(fā)現(xiàn)不同同伴依戀類型的中學生在社交網(wǎng)站的網(wǎng)絡行為存在差異[4]。同時，眾多研究還表明：青少年的外顯自尊、攻擊性與總體主觀幸福感、生活滿意度、消極情感、社交回避和社交苦惱等都與網(wǎng)絡行為之間存在顯著相關。此外，網(wǎng)絡行為還可能會給人們帶來很多負面影響，比如造成青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用，使他們沉溺于網(wǎng)絡之中無法自拔，從而迷失自我，放棄學業(yè)與社交;甚至有可能會造成脾氣暴躁，性格孤獨。因此，采取相關措施對青少年網(wǎng)絡行為進行監(jiān)督與控制顯得尤為重要。

二、青少年網(wǎng)絡行為特征分析

由于網(wǎng)絡使用者的性別、年齡、職業(yè)與使用習慣等方面的不同，人們的網(wǎng)絡行為既具有共同特征，也存在個體差異性。首先，從性別方面來看，男性與女性網(wǎng)絡使用者會呈現(xiàn)出不同特征。研究發(fā)現(xiàn)，青少年群體的網(wǎng)絡行為主要都集中在學習與查找資料、網(wǎng)絡聊天交友、下載或播放電影和音樂以及玩網(wǎng)絡游戲等幾個方面[5]。女性網(wǎng)民在網(wǎng)絡使用過程中可能會傾向于表現(xiàn)出高休閑人際交流互動與網(wǎng)絡購物特征，而男性網(wǎng)民則更傾向于學習、工作處理與娛樂游戲方面。同時，由于網(wǎng)絡的匿名性與虛擬性，人們可以在網(wǎng)絡中選擇自己更喜歡或認可的性別角色，于是男性“女性化”與女性“男性化”特征現(xiàn)象越來越常見。其次，從年齡方面來看，互聯(lián)網(wǎng)使用者大多為青少年群體。網(wǎng)絡時代的發(fā)展與更新給人們帶來了許多前所未有的新文化與新體驗，而青少年群體正是接受與喜愛新鮮事物的最主要存在，這也就不難解釋為何他們會成為網(wǎng)絡使用主力軍。目前從年齡層面對網(wǎng)絡行為特征進行分析所選擇的對象也大多都為青少年，但它不能否認或漠視其他年齡階層的網(wǎng)絡使用者所表現(xiàn)出來的網(wǎng)絡行為特征。最后，從職業(yè)方面來看，不同職業(yè)的網(wǎng)絡使用者表現(xiàn)出不同的使用習慣，便也表現(xiàn)出不同的網(wǎng)絡行為特征。大部分學生使用網(wǎng)絡不當可能會表現(xiàn)出網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象，而網(wǎng)絡專業(yè)的學生群體或網(wǎng)絡職業(yè)者則會有益學習、工作與生活。因此，針對網(wǎng)絡使用是否會給青少年帶來消極后果不可一概而論，但亦應盡最大努力幫助他們正確合理使用網(wǎng)絡，促進其身心健康發(fā)展。

三、青少年網(wǎng)絡行為的控制

青少年的心理發(fā)展不夠成熟，導致其自制力較差，容易沉溺于網(wǎng)絡，造成病理性互聯(lián)網(wǎng)使用。同時，當網(wǎng)絡行為得不到有效控制時，還會造成網(wǎng)絡失范行為（即違規(guī)行為、侵權行為、暴力行為及犯罪行為等），網(wǎng)絡失范行為所造成的危害不亞于現(xiàn)實違規(guī)行為，且由于互聯(lián)網(wǎng)絡的便捷性與規(guī)界的模糊性，人們對自己的網(wǎng)絡失范行為往往認識不清或不以為然，從而導致該行為發(fā)展越來越嚴重，對網(wǎng)絡與現(xiàn)實社會造成重大不良影響與后果。因此，對青少年網(wǎng)絡行為進行控制與預防，對構建健康的網(wǎng)絡空間和良好的網(wǎng)絡行為秩序，培養(yǎng)和提升青少年的網(wǎng)絡素養(yǎng)和促進青少年身心健康發(fā)展有著重要意義。對青少年網(wǎng)絡行為的控制，可從個人、家長、學校、社會及國家等層面進行。

首先，個人層面的自我控制。青少年在使用網(wǎng)絡過程中應自覺做到誠實守信，文明健康，正確運用相關網(wǎng)絡知識，不發(fā)表虛假信息，不抄襲他人作品。作為青少年，他們的主要任務是學習，因此在使用網(wǎng)絡過程中應多以學習為主要目的，正確利用網(wǎng)絡的便捷性與實用性，自覺維護網(wǎng)絡安全。同時，還應做到不沉溺虛擬網(wǎng)絡空間，自覺控制自己的上網(wǎng)時間。

其次，家長層面的控制。作為家長，應與孩子加強交流溝通，積極主動了解孩子網(wǎng)絡使用情況，并教育孩子應正確使用網(wǎng)絡，不參與網(wǎng)絡違法亂紀行為，告知孩子在網(wǎng)絡使用中若遇到不良網(wǎng)絡信息時應主動尋求家長幫助。同時，家長應認識到，許多青少年沉溺網(wǎng)絡的原因之一就是缺乏家長的關愛與陪伴。因此，家長還應做到多陪伴孩子，多帶孩子參與戶外活動，以促進身心健康，預防與矯正青少年網(wǎng)絡成癮傾向。

第三，學校層面的控制。學校應加強設置相關網(wǎng)絡安全使用教育課程，或要求老師在其他相關課程中加入網(wǎng)絡安全使用內容，讓學生了解網(wǎng)絡不道德行為會造成的后果和不良影響，教育學生正確利用網(wǎng)絡。同時，學校還可以從校園文化建設與班級文化建設入手，提倡老師帶領學生進行反網(wǎng)絡欺負、網(wǎng)絡侵權與網(wǎng)絡犯罪行為等的校園文化活動與班級文化活動。此外，學校還應多加強與學生家長的溝通和合作，共同為學生正確使用網(wǎng)絡出謀劃策。

第四，社會層面的控制。總體來說，社會層面的軟控制范圍與內容都最廣泛，呼吁與帶動效果也比較好。因此，社會各界應加強網(wǎng)絡安全教育宣傳，營造健康社會網(wǎng)絡環(huán)境。社會各機構可利用自身優(yōu)勢與學校、社區(qū)、家庭進行合作，舉辦相關網(wǎng)絡安全教育宣傳與實踐活動。同時還可招募學校青少年志愿者，于周末或寒暑假期定期進行網(wǎng)絡安全教育宣傳，讓青少年在社會實踐中切身體會消極網(wǎng)絡行為可能會給自身和他人帶來的傷害以及正確和適度網(wǎng)絡使用的益處。

最后，國家層面的控制。國家應設置并完善相關網(wǎng)絡使用行為的法律法規(guī)。如目前我國在網(wǎng)絡侵權這一領域的法律法規(guī)還不盡完善，這也是造成網(wǎng)絡抄襲與侵權現(xiàn)象愈發(fā)猖獗的原因所在。因此，國家可重點從侵權行為這一領域的相關法律法規(guī)進行完善，對現(xiàn)實侵權與網(wǎng)絡侵權現(xiàn)象進行嚴格管理。將網(wǎng)絡失范行為與構成青少年犯罪事實間的界限進行明確規(guī)制，硬性預防與打擊青少年嚴重網(wǎng)絡違法行為。同時，近幾年來青少年網(wǎng)絡欺負現(xiàn)象也開始在校園惡性蔓延，給學生和老師都帶來了不良影響，使得校園氛圍變得愈發(fā)緊張，因此，國家也應重視對這一群體的相應法律保護。

參考文獻

[1] 朱琳，涂薇，葉松慶.當代大學生網(wǎng)絡行為的實證研究——基于性別、生源地和獨生子女的差異[J].全球教育展望，2017，46（11）：117-128.

[2] 趙新年，倪曉莉.網(wǎng)絡行為與自我意識的相關性分析——以大學生網(wǎng)民為例[J].蘭州大學學報，2015，43（03）：82-88.

[3] 姜英杰，王玉，嚴燕.青少年網(wǎng)絡行為自我調控量表的編制及效度驗證[J].心理與行為研究，2014，12（03）：345-350.

[4] 顏曉敏，吉陽，熊朋迪，祝卓宏.中學生的同伴依戀類型與社交網(wǎng)絡行為[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2014，28（06）：466-471.

[5] 王海明，任娟娟，黃少華.青少年網(wǎng)絡行為特征及其與網(wǎng)絡認知的相關性研究[J].蘭州大學學報，2005，33（04）：102-111.

作者簡介：楊勤（1996- ），女，漢族，貴州鳳岡人，碩士在讀，湖南科技大學教育學院，研究方向：心理健康教育。