【摘要】根據(jù)教育部最新學(xué)科評(píng)估指標(biāo)，高校音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的優(yōu)劣主要從師資隊(duì)伍、科研成果、硬件設(shè)施、課程體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行衡量。地方高校在地理位置、城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及各項(xiàng)社會(huì)資源的占有等方面與重點(diǎn)高校有一定差距，尤以音樂(lè)學(xué)科為代表的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科差距最為明顯。因此作為地方高校，在音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)上應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，將地方特色的藝術(shù)資源與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行有效整合，形成具有地方特色的學(xué)科建設(shè)之路。

【關(guān)鍵詞】地方高校;音樂(lè)學(xué)科;建設(shè)特色

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0154-02

【本文著錄格式】丁明飛.地方高校音樂(lè)學(xué)科建設(shè)特色研究——以鹽城師范學(xué)院為例[J].北方音樂(lè)，2020，01（ Ol）：154-155

“2015年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過(guò)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，進(jìn)一步明確了黨和國(guó)家建設(shè)世界一流大學(xué)指導(dǎo)方針和具體目標(biāo);”[1]2 016年4月教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心啟動(dòng)了第四輪的學(xué)科評(píng)估，本次評(píng)估在前三輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行了諸多創(chuàng)新，評(píng)估數(shù)據(jù)以“公共數(shù)據(jù)和單位填報(bào)相結(jié)合”的方式獲取，評(píng)估結(jié)果按“分檔”方式呈現(xiàn)。由于黨和國(guó)家“雙一流”建設(shè)的通過(guò)和教育部第四輪學(xué)科評(píng)估的啟動(dòng)，為全國(guó)高校學(xué)科的發(fā)展注入了新的動(dòng)力，也為高校學(xué)科在今后的發(fā)展上提供了重要的參考。

2018年12月6日，中國(guó)共產(chǎn)黨鹽城師范學(xué)院第三次代表大會(huì)勝利召開(kāi)，在本次會(huì)議上，明確了我校將以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，銳意改革創(chuàng)新，失志追求卓越，以建設(shè)特色鮮明的高水平師范大學(xué)為奮斗目標(biāo)。作為地方高等院校，在“雙一流建設(shè)”方面理應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況不斷進(jìn)行有效的改革和推動(dòng)，尤其是優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的改革，更是直接關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展水平。

目前鹽城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院有教學(xué)及管理人員53人，其中教授3人，副教授23人，講師19人，師資結(jié)構(gòu)基本合理。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)自1999年開(kāi)始招收本科生以來(lái)培養(yǎng)了合格畢業(yè)生1129人，近五年音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考入本專(zhuān)業(yè)碩士有43人，近五年獲得省級(jí)大學(xué)生藝術(shù)展演特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、獲得省師范生基本功大賽二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，人才培養(yǎng)成績(jī)斐然。近五年在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所承擔(dān)的包括創(chuàng)作實(shí)踐、實(shí)踐教研等省部級(jí)各類(lèi)基金和項(xiàng)目共計(jì)16項(xiàng)，獲得省部級(jí)及以上科研項(xiàng)目5項(xiàng)，科研方面實(shí)力不俗;在硬件方面，包括200余臺(tái)鋼琴，擁有藏書(shū)約4000冊(cè)的資料室，擁有多媒體教室、舞蹈房、琴房、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI音樂(lè)教室、音樂(lè)教育實(shí)訓(xùn)室、合唱教室、排練廳、演奏廳、音樂(lè)廳等教學(xué)空間近20000平米。

在音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的整體布局上，無(wú)論從師資結(jié)構(gòu)、科研水平、人才培養(yǎng)還是硬件設(shè)施方面，鹽城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)是較為全面的。但是近幾年隨著國(guó)家政策和學(xué)校發(fā)展的定位的調(diào)整，鹽城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)思路不僅要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的師資結(jié)構(gòu)、科研成果、硬件設(shè)施和人才培養(yǎng)等方面，更需要將目光對(duì)準(zhǔn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程體系調(diào)整和地方特色藝術(shù)資源的傳承與整合上。下面本文從精簡(jiǎn)課程設(shè)置、共享優(yōu)質(zhì)教師資源、傳承地方音樂(lè)、豐富舞臺(tái)實(shí)踐等四個(gè)方面對(duì)音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)進(jìn)行探討。

一、精簡(jiǎn)課程設(shè)置

當(dāng)前，全國(guó)各高校都在對(duì)各個(gè)門(mén)類(lèi)的選修課進(jìn)行刪減或調(diào)整，進(jìn)行刪減的課程大多被稱(chēng)之為“水課”，這類(lèi)課程主要集中在各類(lèi)學(xué)科的選修課程體系之中。根據(jù)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，學(xué)院應(yīng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

首先，對(duì)音樂(lè)學(xué)科課程體系中的部分選修課進(jìn)行刪減，在下一屆新生的教學(xué)大綱中不再開(kāi)設(shè)該門(mén)課程。其一，連續(xù)兩年學(xué)生選擇課程作為其選修的目標(biāo)課程占可開(kāi)班人數(shù)的三分之一以下;其二，課程與各專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)聯(lián)度與其它選修課程相比較低;其三，之前修完本課程學(xué)生對(duì)本課程的整體評(píng)價(jià)較低。因此根據(jù)以上三種情況綜合課程綱目可以取消《舞蹈編導(dǎo)》和《學(xué)科思想史與方法論》兩門(mén)選修課程，在下一屆級(jí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)新生的課程中不再開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程。

其次，對(duì)一些與專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程聯(lián)系較為緊密的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)期限進(jìn)行延長(zhǎng)。通過(guò)前文論述可知如果課程的刪減得以實(shí)施，那么在新的教學(xué)大綱中便少了兩門(mén)課程，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生所修學(xué)分總數(shù)的減少，導(dǎo)致學(xué)生的所修學(xué)分總數(shù)達(dá)不到畢業(yè)的要求?？梢栽诓辉黾有碌恼n程門(mén)類(lèi)的前提下將一些重要的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)期限進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，以彌補(bǔ)之前所刪減課程的學(xué)分?？梢詫ⅰ稑?lè)理與視唱練耳》課程的學(xué)習(xí)期限由原來(lái)的四個(gè)學(xué)期延長(zhǎng)至五個(gè)學(xué)期;將《多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作》課程由原來(lái)的兩個(gè)學(xué)期延長(zhǎng)至三個(gè)學(xué)期。這樣的調(diào)整最終落實(shí)，那么這樣的課程調(diào)整不僅可以彌補(bǔ)之前刪減課程的學(xué)分，還可以讓音樂(lè)學(xué)科中專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)得到更好的鞏固和擴(kuò)展，可謂一舉兩得。

二、共享優(yōu)質(zhì)教師資源

高校各學(xué)科的師資力量是學(xué)科發(fā)展的根基，優(yōu)秀的師資可以直接有效地提升學(xué)科教學(xué)與科研水平。鹽城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)科有著良好的師資結(jié)構(gòu)，學(xué)科內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)之間的師資結(jié)構(gòu)也相對(duì)均衡，但各專(zhuān)業(yè)之間的優(yōu)秀教師也因所教專(zhuān)業(yè)的不同而沒(méi)有形成體系性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，從表面上看學(xué)科內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)之間的師資分配是均衡的，但在實(shí)質(zhì)上優(yōu)秀師資資源分配并不是特別合理。值得一提的是，鹽城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)科目前擁有在崗?fù)饧處熃?，主要?fù)責(zé)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的中俄合作班的日常教學(xué)，外籍教師不兼授音樂(lè)學(xué)科其它專(zhuān)業(yè)以及其它班級(jí)的課程，從資源共享的角度來(lái)看，這是一種資源的“浪費(fèi)”。

對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)院當(dāng)以“師資共享”為音樂(lè)學(xué)科建設(shè)思路，在不妨礙學(xué)科內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)中長(zhǎng)期規(guī)劃發(fā)展的前提下進(jìn)行調(diào)整。如音樂(lè)學(xué)科中的幾位教授和教學(xué)名師不論所屬音樂(lè)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)的師資還是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的師資，都應(yīng)對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中所開(kāi)設(shè)的相同課程都要進(jìn)行授課;其次，在征得外籍教師同意的情況下，讓外籍教師中各專(zhuān)業(yè)帶頭人每學(xué)期定期舉辦的大師課或?qū)W術(shù)講座，在條件允許的情況下，每人可兼授中方音樂(lè)學(xué)（師范）、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的選修課程一門(mén);第三，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研兩個(gè)層面的建設(shè)打破教師原來(lái)所屬專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)的屬性，分別集中教學(xué)能力強(qiáng)的教師和科研能力優(yōu)秀的教師組成音樂(lè)學(xué)科教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，個(gè)別教師教學(xué)與科研能力都兼顧的則可以同時(shí)參與兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過(guò)以上三個(gè)方面的調(diào)整，學(xué)院音樂(lè)學(xué)科的師資不僅得到了有效的分配，讓更多學(xué)生受益，學(xué)院在教學(xué)和科研的建設(shè)上也獲益良多。

三、對(duì)地方傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承

鹽城師范學(xué)院坐落于江蘇省鹽城市，其所處地區(qū)稱(chēng)為鹽阜區(qū)，在廣袤的鹽阜大地上有著豐富的地方傳統(tǒng)藝術(shù)資源。首先，鹽阜區(qū)是有著紅色傳統(tǒng)的革命老區(qū)，在上個(gè)世紀(jì)四十年代八路軍曾經(jīng)在此建立軍部，賀綠汀、章枚、何士德、沈亞威等一批優(yōu)秀的音樂(lè)家曾在鹽阜區(qū)進(jìn)行文藝宣傳活動(dòng)，創(chuàng)作了諸如《新四軍軍歌》《怒吼吧，長(zhǎng)江》《游擊隊(duì)歌》等一大批優(yōu)秀的革命歌曲。在鹽阜區(qū)還有一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式——淮劇。該劇種在201 1年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)被列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，可以說(shuō)，淮劇是當(dāng)下鹽城極富文化內(nèi)涵的一張靚麗的名片。因此，作為鹽阜區(qū)核心高校之一，鹽城師范學(xué)院理應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中融入這些經(jīng)典歌曲與傳統(tǒng)音樂(lè)，尤其是與這些傳統(tǒng)音樂(lè)與文化有直接關(guān)系的音樂(lè)學(xué)科更需要這種借鑒與傳承。對(duì)此，音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)可采用擴(kuò)充與增設(shè)兩種方式對(duì)地方傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行傳承。

擴(kuò)充是指在音樂(lè)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)類(lèi)課程中對(duì)原有曲目庫(kù)進(jìn)行擴(kuò)充，在擴(kuò)充時(shí)不能對(duì)原有聲樂(lè)類(lèi)課程教學(xué)的系統(tǒng)性造成影響。擴(kuò)充的曲目均須來(lái)自于新四軍在鹽阜區(qū)時(shí)其下屬文藝工作隊(duì)所創(chuàng)作的經(jīng)典紅歌。從聲樂(lè)類(lèi)課程曲目庫(kù)整體數(shù)量上看，所添加的曲目數(shù)量不宜過(guò)多，應(yīng)當(dāng)在12首作品左右，這樣平均分配到6個(gè)學(xué)期當(dāng)中實(shí)際上每學(xué)期只增加兩首歌曲學(xué)習(xí)的量，因此對(duì)原有的課程教學(xué)進(jìn)度體系影響很小。值得一提的是，合唱課程當(dāng)中也可增加多聲部合唱歌曲作為曲目的擴(kuò)充。

增設(shè)是指新增設(shè)《淮劇名家民段欣賞》和《淮劇演出舞臺(tái)實(shí)踐》兩門(mén)選修課程。早在幾年前，學(xué)院音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的課程體系當(dāng)中已經(jīng)增設(shè)此兩門(mén)選修課程，但并不是每一屆學(xué)生都參與這兩門(mén)課程的研修。對(duì)此，可以將該兩門(mén)課程合并為一類(lèi)課程，使學(xué)生必須二選一，即每一位音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在獲取學(xué)分的課程中必須含此兩門(mén)課程中任意一門(mén)的學(xué)分。

四、形式豐富的舞臺(tái)實(shí)踐

無(wú)論是人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)還是自然科學(xué)類(lèi)的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)科都有獨(dú)特的屬性和特征，音樂(lè)學(xué)科也不例外。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，舞臺(tái)實(shí)踐是一個(gè)很重要的載體，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)舞臺(tái)上的實(shí)踐或展示才能呈現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的本體。鹽城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)科建設(shè)中的重要組成部分，主要是通過(guò)合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、彈唱團(tuán)等藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)體平臺(tái)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐，這與眾多高校音樂(lè)學(xué)科建設(shè)是相似的。

鹽城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)科舞臺(tái)實(shí)踐的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在實(shí)踐的具體內(nèi)容上。首先，學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)在校團(tuán)委指導(dǎo)下會(huì)分階段組織戲曲、紅歌演唱大賽，具體分為專(zhuān)業(yè)組（面向所有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在校生）和業(yè)余組（非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)所有在校生）兩個(gè)組別;其次，依托學(xué)校舉辦的淮劇、紅歌演唱比賽，選出較好的學(xué)生進(jìn)行綜合性舞臺(tái)晚會(huì)策劃，并在鹽城地區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐。此舉不僅為地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)的弘揚(yáng)與傳承提供了很好的途徑，也讓音樂(lè)學(xué)科中的部分學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)得到很好的歷練，可謂一舉兩得。

五、結(jié)語(yǔ)

鹽城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)上充分利用了所處地區(qū)各項(xiàng)資源的優(yōu)勢(shì)，如代表本地區(qū)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的淮劇，代表新四軍音樂(lè)文化傳統(tǒng)的紅色歌曲等等。通過(guò)與地方傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)資源的結(jié)合形成了一個(gè)極具地方特色的音樂(lè)學(xué)科建設(shè)思路與體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]李城，張建華安徽地方音樂(lè)在高校藝術(shù)教育中的實(shí)踐認(rèn)知[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2009（5）：35-37.

[3]廖家驊樂(lè)論集[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：丁明飛（1990-），男，漢族，安徽天長(zhǎng)人，碩士，鹽城師范學(xué)院助教，研究方向：合唱與指揮和作曲與作曲技術(shù)理論。

基金項(xiàng)目：鹽城師范學(xué)院學(xué)校發(fā)展與改革研究課題“雙一流建設(shè)背景下地方高校學(xué)科建設(shè)的策略研究——以鹽師音樂(lè)學(xué)院為例”（課題編號(hào)：19fg06）。