趙志福

體育教學是小學素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，有效的體育活動能增強學生的身體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。在實際教學過程中，教師要能夠改變過去單一、枯燥的教學形式，基于素質(zhì)教育理念倡導的生本思想創(chuàng)新多樣教學方法開展有效教學，在營造活躍的課堂氛圍前提下，教師通過引導學生積極投入到體育課堂中感受課程的豐富多彩，在體育知識傳授中掌握正確的體育動作技能，在體育活動競賽組織中內(nèi)化體育競賽，通過教學手段革新滿足學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)體育課堂的高效構(gòu)建。

一、仔細研讀教材，確定教學目標

讀懂教材是正常開展課堂教學的基礎(chǔ)和源泉，在教學實踐活動中，體育教材的整合研讀能為體育教師開展教學活動、設(shè)置教學目標及完善教學體系提供指引和幫助，而教學目標則是整個課堂教學的方向，關(guān)系著教學的成敗。在體育教學過程中，為了促使體育課堂高效構(gòu)建，教師可以緊扣教材、課標和學生，確定三維目標。

比如，在教學《50米快速跑》時，教師先在備課前進行了教材與學情分析：50米快速跑在人們?nèi)粘Ｉ?、勞動、體育活動中具有很大實用價值，跑是每個人具有的自然活動能力，將50米快速跑作為本節(jié)課教學內(nèi)容，是因為反復練習能促進學生能力的提高，培養(yǎng)學生熱愛體育強身健體的意識。小學五年級的學生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，好玩、好動且注意力集中時間短，教師就可以在課堂教學中采用游戲教學、比賽教學法，不斷變換練習方式，激發(fā)學生的體育運動興趣，循序漸進實現(xiàn)教學目標。在目標設(shè)計中，教師要能夠引導學生通過練習，進一步掌握50米快速跑的基本技術(shù)，并提高其奔跑能力;要能夠給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促進學生積極參與體育活動的態(tài)度和行為;培養(yǎng)學生的責任感，提高其合作、競爭的意識和能力，培養(yǎng)學生勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。本課的重難點是：起跑反應(yīng)快，后蹬有力，前擺積極，上下肢協(xié)調(diào)配合，跑得自然。確定教學目標后，教師可以依據(jù)此展開教學，使教學更具方向性和針對性。

二、開展游戲教學，激發(fā)參與興趣

小學階段的學生由于年齡特點，明顯存在著注意力易分散、不穩(wěn)定的特點，教師在教學中可以著重激發(fā)學生對體育學科的興趣。游戲化教學是激發(fā)學生運動興趣的有效途徑，教師通過游戲吸引兒童注意力，能為體育課堂營造輕松愉悅的學習環(huán)境，對學生的運動參與興趣激發(fā)有極大的促進作用。

小學體育教材中的體育知識都貫穿著相應(yīng)的游戲輔助，比如五年級教材中的打龍尾、傳遞實心球比快、射門比多、躲閃球等游戲，都與體育運動的鞏固相關(guān)。在實際體育課堂中，教師要能夠依據(jù)具體教學內(nèi)容，開展游戲教學引導學生在游戲活動中獲得積極的運動體驗，讓學生感受玩游戲帶來的樂趣。以《障礙跑》為例，教師可以在課堂中將“智勇大闖關(guān)”的游戲貫穿課堂始終，設(shè)計有趣的環(huán)節(jié)發(fā)展學生平衡、速度、靈敏和協(xié)調(diào)力，讓學生在游戲中體會過障礙成功帶來的快樂，在趣味性鍛煉中最終實現(xiàn)障礙跑教學目標。

三、組織小組競爭，培養(yǎng)體育精神

小學是學生學習行為習慣的養(yǎng)成期，教師要能夠因勢利導在體育運動中培養(yǎng)學生的體育精神，在實際體育教學過程中，教師要能夠組織學生開展合作競爭，通過將學生分成不同的小組，在一些體育項目的比賽競爭中培養(yǎng)學生的合作意識，提升其抗挫折能力，在潛移默化中培養(yǎng)學生體育精神。

比如，以“籃球”“足球”等教學為例，當教師在分課時課堂中引導學生習得體育技能后，可以組織班級的學生分為不同的小組進行競賽活動，在活動比賽中不僅讓學生學會關(guān)心他人、團結(jié)同學的互幫互助意識，更要能夠在體育項目競爭中提升學生的抗挫折能力，讓學生明白賽場上有輸贏，只要正視比賽，拼盡全力，即使失敗了也要能夠微笑面對，盡快振作起來投入到積極的生活中。

四、構(gòu)建評價體系，激勵學生進步

體育評價體系的建立能更好地對學生的體育學習效果進行有效評估，有利于學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升，一定程度上影響著學生參與體育學習的積極性。在實際體育教學中，為了鼓勵和激勵學生積極參與到體育課堂中，鍛煉他們的身體素質(zhì)，教師要能夠不斷摸索切實可行的評價體系以讓體育教學更加規(guī)范化和科學化，能激勵學生全面獲得進步。

在體育課堂中，教師不能僅僅以最終的體能考核作為評價單一標準，還要注重整個課堂中學生的整體表現(xiàn)，要能夠從多元化的角度對學生進行評價，對有進步的學生給予激勵，針對個體的優(yōu)劣勢深入分析，針對性給予鍛煉建議以促使其進步。讓學生通過自我評價和互相評價等觀察到全體學生的進步，能組織學生在互相評價的過程中獲得體能上的進步發(fā)展，實現(xiàn)體育教學的有效性。

綜上所述，在體育課堂教學中采用多元教學策略實施教學是素質(zhì)教育理念的充分彰顯，也是學生綜合素質(zhì)提升的必然要求。教師在教學中為了促使學生的學習主動性和積極性得以提高，促使學生的個性得以全面發(fā)展，可以從仔細研讀教材，確定教學目標;開展游戲教學，激發(fā)參與興趣;組織小組競爭，培養(yǎng)體育精神;構(gòu)建評價體系，激勵學生進步等四個方面著手，讓學生在體育課堂中掌握體育技能，習得體育知識，塑造體育精神，構(gòu)建高效體育課堂。