陳曉曉

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門結(jié)合了日常生活經(jīng)驗(yàn)、世界上各種自然現(xiàn)象以及各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合性學(xué)科。它可以特別好的引導(dǎo)小學(xué)生們思考，使學(xué)生有一種獨(dú)一無(wú)二的思維方式，進(jìn)而能快速而有效的使小學(xué)生們擁有邏輯思維能力。與此同時(shí)，這門學(xué)科很看重小學(xué)生們的實(shí)踐與動(dòng)手能力。這與STEAM的教學(xué)理念有著非常相似之處，因此小學(xué)生的科學(xué)教育過(guò)程中，老師們要引進(jìn)STEAM的觀念與原本的教學(xué)理念相結(jié)合，從而能進(jìn)行更好的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：STEAM;小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教育

STEAM教育是由科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art）以及數(shù)學(xué)（Math）五門學(xué)科組成。這全面的表現(xiàn)了它的多學(xué)科性，這與小學(xué)學(xué)科的綜合性形成了完美的結(jié)合。由此可得，小學(xué)的教師如果想要對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合STEAM教育是一種很好的方式。這樣教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手與實(shí)踐能力，也能夠培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度。

一、多學(xué)科融合，綜合性教學(xué)

毋庸置疑的是，小學(xué)生的科學(xué)是一門多學(xué)科融合在一起的學(xué)科，這就表示它的綜合性非常強(qiáng)。由此可知，小學(xué)生教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，不能將眼光只局限在自己的學(xué)科上，而是應(yīng)該綜合多種學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這就是STEAM教育的主要特點(diǎn)，這樣的目的在于不以學(xué)科為立足點(diǎn)解決題目，而是通過(guò)多學(xué)科的融合性知識(shí)幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教師的教學(xué)水平。

例如，在小學(xué)科學(xué)課教授認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先制作一個(gè)簡(jiǎn)易時(shí)鐘，為了完成任務(wù)，學(xué)生在表鐘的制作過(guò)程中能夠重點(diǎn)注意到時(shí)鐘和分鐘的區(qū)別和特點(diǎn)，能夠認(rèn)識(shí)到表盤中各個(gè)鐘點(diǎn)的分布情況，同時(shí)制作成功的簡(jiǎn)易鐘表能夠?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)候提供教學(xué)工具，讓學(xué)生能夠熟練掌握利用鐘表認(rèn)識(shí)時(shí)間的技能。在這一過(guò)程中，教師已經(jīng)不單單是教授學(xué)生通過(guò)鐘表識(shí)別時(shí)間這一單一的知識(shí)點(diǎn)，而是在鐘表時(shí)間的教學(xué)中設(shè)計(jì)到手工制作，外觀設(shè)計(jì)，生活觀察等技能，這些都涉及到別的學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)豐富了學(xué)生知識(shí)面，提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。

二、創(chuàng)建生活情境，科學(xué)的進(jìn)行探索

小學(xué)生的科學(xué)教師要將STEAM教育和自己的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，要讓小學(xué)生感覺(jué)自己處于日常的生活情境中，這才能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有親近感，便能夠更好的吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅僅是因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感興趣而是因?yàn)镾TEAM能夠讓小學(xué)生更有代入感，感覺(jué)更親近，更樂(lè)于去接受。這些就更需要教師們將生活中的科學(xué)知識(shí)與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，從而更好地完成教學(xué)工作。

例如教師們進(jìn)行《陽(yáng)光下的影子》的教授過(guò)程中，就不要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全的圍繞課本來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講述。老師們可以帶著小學(xué)生們?cè)陉?yáng)光下觀察各種事物的影子，讓小學(xué)生們對(duì)影子有著一個(gè)清晰的認(rèn)知。老師也可以為學(xué)生們用多媒體播放一段皮影戲，讓小學(xué)生們感知一下影子的奇妙。這些直觀的感受讓小學(xué)生們更好的了解影子，這些教學(xué)方法比教師們只帶著學(xué)生們圍繞課本學(xué)習(xí)效果更加好。生活情境的加入能更加的提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們對(duì)科學(xué)探索更加感興趣，這對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)好處多多。

三、針對(duì)個(gè)體差異，有效助學(xué)

STEAM教育具有很強(qiáng)的靈活性，因此很大可能會(huì)造成小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊。這就要求教師們能夠有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。我們都了解不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同，那么為不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，也能夠讓教師減輕教學(xué)工作量?？晒┻x擇的教學(xué)資源有很多種，例如視頻播放，APP軟件，知識(shí)內(nèi)容總結(jié)清單等等，同時(shí)卡片教學(xué)一也是種特別好的教學(xué)方式?？ㄆ虒W(xué)是指將一些重點(diǎn)內(nèi)容用一張張卡片的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣有利于小學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)卡片能夠很好的提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。卡片上的知識(shí)簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生完全可以完成自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的差異化能夠得到很好的解決，也大大的減輕了老師的工作量。

四、小組合作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在STEAM教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力也是至關(guān)重要的。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有團(tuán)結(jié)的意識(shí)，那么他將很難融入一個(gè)集體。STEAM教育非常主張以小組的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)要求學(xué)生們要有著非常多的理論學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力也是必不可少的。教師們要多帶著學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)。但是個(gè)人有時(shí)候不可能獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生們互相幫助。因此，老師可以安排學(xué)生們分組完成實(shí)驗(yàn)。這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

例如在《河流對(duì)土地的作用》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以增添一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生模擬河流和土地，并且探究他們之間的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不簡(jiǎn)單，這就需要學(xué)生們分成一個(gè)個(gè)小組，小組中的學(xué)生分工完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，例如每個(gè)學(xué)生可以選擇自己比較擅長(zhǎng)的部分來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，字寫得快的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)踐動(dòng)手能力比較好的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

總而言之，STEAM教育是一種比較靈活的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中需要解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)方法要比較創(chuàng)新，從而為學(xué)生們提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃瑞.STEAM教育下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018，（12）：40.

[2]王瑤，王儒萌.STEAM理念下的幼兒創(chuàng)新教學(xué)探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019，（1）：66.

[3]范文翔，張一春.STEAM教育：發(fā)展、內(nèi)涵與可能路徑[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（3）：99-105.