朱葳薇

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，幼兒園教育就是要回歸生活，課程生活化的理念，幼兒美術(shù)教育生活化充分體現(xiàn)了生活對(duì)于幼兒教育的作用和意義，因此我們從不同的方面來(lái)對(duì)幼兒教育美術(shù)生活化的可能性和實(shí)施策略進(jìn)行闡述，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造性和興趣。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為了我國(guó)教育的主要目標(biāo)與任務(wù)。作為素質(zhì)教育之一的美育是需要從小培養(yǎng)并不斷滲透的，而幼兒正處于身心發(fā)展的啟蒙時(shí)期，在這時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行正確的藝術(shù)教育，將會(huì)有效提高幼兒美育教育的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育：生活化

前言：

“藝術(shù)源于生活，高于生活”，藝術(shù)的根本性就在于創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有未來(lái)，因此幼兒藝術(shù)教育也應(yīng)是如此，沒(méi)有創(chuàng)新性，生活性的藝術(shù)教育不能夠體現(xiàn)幼兒教育的本質(zhì)，幼兒階段是一個(gè)重視思維培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的階段，因此要從根本上提高幼兒藝術(shù)教育的生活化審美意識(shí)。生活與藝術(shù)息息相關(guān)，緊密結(jié)合，要想讓幼兒藝術(shù)教育體現(xiàn)生活化的特征，就要讓藝術(shù)融入生活，生活化的藝術(shù)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用因此我們可以把生活中能夠幫助幼兒成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒靈感，吸引幼兒興趣的生活化活動(dòng)材料進(jìn)行展示。據(jù)此我們根據(jù)淺談?dòng)變核囆g(shù)教育生活化的策略進(jìn)行探討。

一、幼兒藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）進(jìn)行藝術(shù)教育的場(chǎng)所具有局限性

幼兒這個(gè)階段，正是一個(gè)新生和陌生的階段。剛接觸社會(huì)的初期，心理上和生理上都發(fā)育不完全，處在發(fā)展的開(kāi)端。因此幼兒的興趣和探索心，好奇心是很廣泛的。剛成長(zhǎng)不久的幼兒正是對(duì)藝術(shù)敏感對(duì)周?chē)磺行迈r事物敏感的時(shí)期。大自然是最富有藝術(shù)的作品，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育最好的途徑就是擁抱自然，在室內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)教育，不僅會(huì)枯燥無(wú)聊而且沒(méi)有新意，不能夠讓他們直接感受藝術(shù)的來(lái)源，總歸是有一些局限性的。比如，當(dāng)我們讓孩子去感受大自然的美麗，聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱，去聞花香那么這些在教室里都是沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)的，因此提倡幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)。

（二） 進(jìn)行藝術(shù)教育的形式比單一

藝術(shù)教育，應(yīng)該是多彩多樣，豐富百變的。對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候，考慮到他們年齡小一些藝術(shù)活動(dòng)沒(méi)辦法教授，因此教師就會(huì)讓他們被動(dòng)接受一些藝術(shù)教育，不能夠主動(dòng)選擇，失去了主動(dòng)地機(jī)會(huì)，這在藝術(shù)教育中是不值得提倡的。幼兒是教學(xué)的主體對(duì)象。對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)是為了讓幼兒感受藝術(shù)，體驗(yàn)藝術(shù)從而提高他們對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造能力和審美能力。因此在當(dāng)前的幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師讓幼兒們局限在教室內(nèi)開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，一定程度上就是一個(gè)教師所使用的的教學(xué)方式，并不是開(kāi)放式的教學(xué)方式。在教室內(nèi)為了更方便的讓幼兒們感受藝術(shù)教育活動(dòng)，教師們往往會(huì)采取先表演的方法讓幼兒們跟著一起模仿，因此幼兒就會(huì)一直跟著教師的思路走，沒(méi)有新意，沒(méi)有創(chuàng)造力，這樣在根本上就不利于幼兒的藝術(shù)思維發(fā)展，還會(huì)降低藝術(shù)教育的質(zhì)量，抑制了幼兒的好奇心和想象力。例如在進(jìn)行一項(xiàng)繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)候，教師往往會(huì)讓幼兒跟著她一步一步的進(jìn)行繪畫(huà)，音樂(lè)示范的時(shí)候也是一句一句，一遍一遍的跟著教師節(jié)奏，這樣就意志力幼兒的創(chuàng)造力。

（三）進(jìn)行藝術(shù)教育的目的不純粹

幼兒教學(xué)中，一些藝術(shù)活動(dòng)，集體活動(dòng)等都是為了幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)藝術(shù)的信心，讓他們進(jìn)行才藝展示，也是對(duì)幼兒技術(shù)教育的重要途徑。但是競(jìng)賽就是競(jìng)賽，本質(zhì)還是輸贏，教師對(duì)這些可能有一些誤解，幼兒園為了整體設(shè)計(jì)和藝術(shù)教育節(jié)目質(zhì)量，會(huì)讓幼兒進(jìn)行大量的排練演習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還會(huì)讓幼兒對(duì)這些藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦心理在這種強(qiáng)制排練下，教師往往只是為了達(dá)到完成任務(wù)，因此對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育就有了不純粹的性質(zhì)，不僅不會(huì)讓幼兒園進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)教育的成功表演，還會(huì)讓幼兒心中學(xué)習(xí)藝術(shù)教育活動(dòng)的積極性磨滅，讓幼兒對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)喪失好奇和信心。比如當(dāng)六一節(jié)到來(lái)的時(shí)候，重復(fù)的舞蹈演出和表演給幼兒帶來(lái)厭煩感，教師害怕六一節(jié)的到來(lái)，幼兒更是喊累，在訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)生出對(duì)幼兒園的討厭感，因此我們應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的目的純粹些，為幼兒考慮。

二、幼兒藝術(shù)教育生活化的策略

（一）幼兒園美術(shù)活動(dòng)真實(shí)化

藝術(shù)是表達(dá)自我，表達(dá)內(nèi)心的一種方式。因此教師在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候就要鼓勵(lì)幼兒勇敢表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己，引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)造，展示。為了讓美術(shù)活動(dòng)更真實(shí)化，結(jié)合實(shí)際，教師就要充分了解每一個(gè)幼兒的性格，個(gè)人興趣和能力，從他們喜愛(ài)的事物進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)，這樣進(jìn)行藝術(shù)教育效果才會(huì)更好，其次教師要讓幼兒知道社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)實(shí)踐，幼兒長(zhǎng)大后社會(huì)和自然是他們必不可少接觸的，這是一個(gè)天然教育的場(chǎng)所，對(duì)于幼兒的教育是天然的，給幼兒的好奇心和心靈啟迪是教師所不能傳授的。因此，教師不僅要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造能力還要培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，讓美術(shù)活動(dòng)真實(shí)化，生活化，從而提高幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力的時(shí)候，提高幼兒的藝術(shù)素質(zhì)。例如，我們可以通過(guò)課外活動(dòng)讓幼兒帶到動(dòng)物園或者植物園內(nèi)，去領(lǐng)略自然的風(fēng)光，讓幼兒細(xì)心觀察所看的到事物，根據(jù)他們自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)。

（二）幼兒園音樂(lè)活動(dòng)簡(jiǎn)易化

音樂(lè)是一個(gè)具有抽象藝術(shù)化的東西，他很復(fù)雜并且難懂。幼兒的年齡還是一個(gè)初入茅廬的階段 。因此幼兒教師要讓音樂(lè)潛移默化的影響幼兒，先以藝術(shù)游戲活動(dòng)為主吸引他們的興趣，然后再讓音樂(lè)滲透到他們?nèi)粘Ｉ钪腥?，讓幼兒和音?lè)在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)他們對(duì)于節(jié)奏的感受，開(kāi)拓他們活躍的思維，表達(dá)自我的能力在培養(yǎng)幼兒個(gè)性化的道路上提高對(duì)音樂(lè)的興趣。比如，在幼兒進(jìn)行一些音樂(lè)游戲的時(shí)候，可以領(lǐng)導(dǎo)著他們一起打節(jié)奏，唱拍子激發(fā)內(nèi)在的音樂(lè)感受。

（三）生活活動(dòng)藝術(shù)化

在上面我說(shuō)過(guò)，“藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活”，藝術(shù)中透露著生活，生活里處處都是藝術(shù)。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行生活化藝術(shù)教育的最主要辦法就是將幼兒的生活活動(dòng)藝術(shù)化。我們可以將美術(shù)、音樂(lè)、繪畫(huà)這些藝術(shù)形式融入到幼兒的日常生活活動(dòng)中去，讓他們?cè)谏钪懈惺芩囆g(shù)的存在，藝術(shù)的魅力。使他們?cè)跐撘颇薪邮芩囆g(shù)的影響，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育生活化的教學(xué)目的。例如，我們可以把幼兒園中的午睡鈴聲或者上課鈴聲換成輕音樂(lè)的形式播放，讓學(xué)生在音樂(lè)中被喚醒，每一天都能保持一個(gè)積極美好的心情迎接生活。比如在進(jìn)行玩耍的時(shí)候，可以讓幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)行一些游戲，丟手絹游戲，音樂(lè)問(wèn)答等。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，幼兒藝術(shù)教育的生活化措施有很多，但是最重要的還是要讓生活變得藝術(shù)化，藝術(shù)變得生活化，兩者結(jié)合才能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談?dòng)變核囆g(shù)教育生活化的策略.何苗2019年

[2]淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略

[3][[1]屈格：芻議幼兒園藝術(shù)教育生活化[J].幼兒教育，2016]