徐婷

摘?要：隨著課改理念的不斷推進(jìn)，教材上的編排也發(fā)生一定程度的變化，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，除了安排了一些基本數(shù)理內(nèi)容外，也安排了綜合實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活元素進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。為此，筆者從《營(yíng)養(yǎng)午餐》的教育指導(dǎo)歷程出發(fā)，淺談如何有效地提高綜合與實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;目標(biāo)

在向?qū)W生教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)存在的價(jià)值不單單是為了解決一些計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)層面的公式、定理，同時(shí)包含讓學(xué)生應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題，提高生活的質(zhì)量。所以，綜合與實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)就有了十分必要的存在價(jià)值，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容之余，擁有將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與生活元素進(jìn)行聯(lián)系的機(jī)會(huì)，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、明晰目標(biāo)，做好導(dǎo)向

要想在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性，必須有一定的教學(xué)目標(biāo)作為前提和導(dǎo)向，只有這樣，教師的教學(xué)才能夠有方向，避免學(xué)生進(jìn)入無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂上的綜合與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，指出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，以及學(xué)生可能提高的技能，以便學(xué)生在逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，有效地完成綜合與實(shí)踐任務(wù)。

例如，在《營(yíng)養(yǎng)午餐》中，教師就可以設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.基于學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)I(yíng)養(yǎng)午餐中的熱量和脂肪等兩項(xiàng)指標(biāo)有一個(gè)基本的了解，使得學(xué)生可以形成基本的營(yíng)養(yǎng)午餐搭配技能;2.通過(guò)判斷、搭配等過(guò)程，讓學(xué)生充分地理解本次綜合與實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值;3.基于本次活動(dòng)，讓學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格，養(yǎng)成不偏食的良好習(xí)慣，逐步形成健康、科學(xué)的飲食方式。隨后，教師以上述教學(xué)目標(biāo)為指南，進(jìn)行本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)節(jié)的安排，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步滿(mǎn)足上述目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，從而提高本次綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的意義。

顯而易見(jiàn)，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，能夠讓教師更有方向地進(jìn)行活動(dòng)細(xì)節(jié)的安排，讓學(xué)生在按部就班地參與活動(dòng)中，提高參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。

二、安排小組，合作交流

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，如果在實(shí)施綜合與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，單純地讓學(xué)生一個(gè)人進(jìn)行思考、分析和實(shí)踐，那么很難保障能夠達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)屬于個(gè)人的智慧和能力，所以，在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂中的綜合與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的小組，以便學(xué)生在發(fā)揮集體智慧中，有效地完成綜合與實(shí)踐任務(wù)。

例如，在《營(yíng)養(yǎng)午餐》中，當(dāng)教師為學(xué)生講解了午餐中的營(yíng)養(yǎng)要均衡，只有熱量和脂肪都不超標(biāo)的午餐，才是營(yíng)養(yǎng)的午餐等內(nèi)容后，教師向?qū)W生展示一些菜品，以及他們對(duì)應(yīng)的熱量和脂肪、蛋白質(zhì)含量等，隨后，教師向?qū)W生提出“如果讓你來(lái)配菜，你能搭配出多少種合格的午餐菜肴呢？”的問(wèn)題，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的營(yíng)養(yǎng)午餐搭配知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題的解決上。緊接著，為了讓學(xué)生在集思廣益中設(shè)計(jì)出種類(lèi)最多的午餐搭配方式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，以便每一個(gè)學(xué)生都可以在小組中表述自己的想法，接觸他人的意見(jiàn)，從而在共享思維中逐步設(shè)計(jì)出樣式最多、種類(lèi)最全的營(yíng)養(yǎng)午餐。

可以看出，教師為學(xué)生創(chuàng)建合作交流的小組，能夠讓學(xué)生在開(kāi)展對(duì)話交流中集思廣益，提出更多解決綜合與實(shí)踐任務(wù)的方法，促進(jìn)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。

三、課堂總結(jié)，延伸教學(xué)

在組織學(xué)生開(kāi)展了綜合與實(shí)踐活動(dòng)后，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)活動(dòng)中涉及到的基本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生在回顧中加深對(duì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)中知識(shí)的印象。此外，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可以向?qū)W生設(shè)定一些實(shí)踐性質(zhì)的任務(wù)，幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)的空間，真正地讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際生活中。

例如，在教師組織學(xué)生認(rèn)識(shí)了營(yíng)養(yǎng)午餐的搭配等內(nèi)容后，教師向?qū)W生詢(xún)問(wèn)“對(duì)于一些肥胖的兒童，在進(jìn)行午餐的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意什么呢？”“對(duì)于一些偏瘦的兒童，在進(jìn)行午餐的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意什么呢？”“本節(jié)課對(duì)你有什么啟示呢？”等問(wèn)題，讓學(xué)生基于這些問(wèn)題的回答，完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的反思和總結(jié)。隨后，教師也可以為學(xué)生布置“設(shè)計(jì)一份健康食譜”的任務(wù)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)午餐搭配方法的內(nèi)容應(yīng)用在生活中，達(dá)到服務(wù)于生活的目的。

總而言之，綜合與實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分，提高綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教育效果，不僅對(duì)加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)印象中具有積極的作用，也對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)中具有不可磨滅的價(jià)值。所以，在未來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的教育活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)定多樣化的活動(dòng)方式，在建構(gòu)完整實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施體系中，有序地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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