王芳

摘?要：在幼兒園的教育教學(xué)和日?；顒又?，幼兒對美的表現(xiàn)會以感受表現(xiàn)和創(chuàng)造的形式出現(xiàn)，同時也會以同樣的方式表達(dá)自己對所有事物的感知和態(tài)度。幼兒教師更需要注重培養(yǎng)幼兒對美好事物的審美能力，并且在過程中鼓勵幼兒對美的創(chuàng)造力，提升幼兒的審美能力，學(xué)習(xí)如何感受和發(fā)現(xiàn)美好的事物，并能夠讓幼兒舒適愉悅地表達(dá)和創(chuàng)造，使幼兒身心得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;審美能力;創(chuàng)新能力

藝術(shù)源于生活并高于生活，在藝術(shù)領(lǐng)域中美會以不同形式出現(xiàn)。在幼兒時期幼兒對美好的事物往往都會感興趣，但又不同于成人，所以對美好的表達(dá)也會區(qū)別于成人的表現(xiàn)形式，較多地出現(xiàn)在繪畫方式、動作表現(xiàn)以及語言交流，往往會蘊(yùn)藏著天馬向空的想象力和不同的情感表達(dá)。作為幼兒教師面對幼兒的審美能力和奇思妙想的創(chuàng)造力，應(yīng)當(dāng)給與積極的肯定和贊賞，以免造成對幼兒想象力和創(chuàng)造力的傷害。

一、為幼兒營造美好的環(huán)境，鼓勵幼兒敢于想象

興趣是學(xué)習(xí)最好的好老師，幼兒感興趣，才能夠在好奇心的驅(qū)使下探索和感知事物。教師要通過幼兒的思維活動巧妙地運用幼兒的生理和心理特點，并結(jié)合幼兒的興趣愛好和掌握簡單的繪畫技巧，有計劃有目標(biāo)地開展教育教學(xué)活動。也可以利用幼兒園的大環(huán)境，提升幼兒對美的認(rèn)知和感受。例如在樓道里的掛飾，各種功能教室相呼應(yīng)的墻面繪畫和手工作品，活動室的區(qū)角活動的物品配置，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化所展示的臉譜、人文字畫以及水墨丹青等等，通過環(huán)境中濃郁的藝術(shù)氛圍，讓幼兒真正感受日常生活學(xué)習(xí)中美的多樣性。從教師對幼兒感受藝術(shù)的引導(dǎo)，過渡到幼兒能自主欣賞，并和同伴開展討論，共同感受藝術(shù)作品的意境。長此以往每當(dāng)有新的藝術(shù)表現(xiàn)形式時，幼兒都能夠產(chǎn)生對藝術(shù)美濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：拓印畫《變一變》，教師利用日常生活中的蔬菜水果的橫切和縱切面進(jìn)行拓印。教師首先提問：生活中的食材還有什么用途，如果加上繪畫材料會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此引起幼兒的猜想。通過帶領(lǐng)幼兒實踐操作，繪畫簡單的四肢就會成為動物、植物和人物。利用這一形式開展活動，幼兒才能夠敢于嘗試，并且進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、讓幼兒感受和欣賞美，能夠表現(xiàn)并創(chuàng)造美

教師作為引導(dǎo)者，在活動過程中應(yīng)該與幼兒積極互動，調(diào)動幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，能著重關(guān)注到幼兒藝術(shù)教育的重要性，通過教師為幼兒創(chuàng)造出美的活動氛圍，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，感受和創(chuàng)造美不僅僅是存在于表面現(xiàn)象，而是能夠通過實際操作讓幼兒更加深入地體驗并進(jìn)行創(chuàng)造。例如讓幼兒感受欣賞中國戲曲音樂作品蘊(yùn)含的美，為了讓幼兒感受戲曲的氛圍，可以在教室環(huán)創(chuàng)中布置相應(yīng)的臉譜繪畫作品展示、戲曲中相關(guān)聯(lián)的道具和服飾。教師為幼兒創(chuàng)建情景，讓幼兒自主探討和表演，近距離感受戲曲中人物的公正廉潔、奸詐狠毒以及風(fēng)趣幽默的形象。幼兒通過對人物形象的了解，能動手完成臉譜制作，進(jìn)一步感受不同臉譜色彩反映的人物形象。教育教學(xué)活動還可以與家園共育共同開展，讓幼兒和家長達(dá)到共同的認(rèn)識，能夠讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)家庭，充分帶動家長參與其中，和幼兒共同探討戲曲的博大精深和文化底蘊(yùn)，讓藝術(shù)的美在情感的融匯中進(jìn)行交流。

三、發(fā)現(xiàn)幼兒對藝術(shù)的興趣，加深幼兒的審美能力和自我創(chuàng)造力

教師在教育教學(xué)活動中，要讓幼兒感受藝術(shù)各種風(fēng)格的美，并且感受藝術(shù)的魅力。往往在日常生活中藝術(shù)都會以各種形式出現(xiàn)，比如名人的字畫書寫和繪畫展示作品。教師需要培養(yǎng)幼兒對作品的欣賞能力，為幼兒以后的藝術(shù)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行藝術(shù)活動，開展繪畫、折紙、剪紙、黏土、創(chuàng)意粘貼等。教師可根據(jù)班級幼兒自身的發(fā)展，有計劃有目標(biāo)地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，滿足幼兒對藝術(shù)活動的需求。在班級區(qū)角活動中，教師需要加大對美工區(qū)材料有計劃和針對性的投放，以及在活動期間的做好觀察和記錄。根據(jù)幼兒對藝術(shù)不同的理解，教師要及時記錄分析。通過不同的教育方法引導(dǎo)幼兒對藝術(shù)更濃厚的興趣，從而發(fā)現(xiàn)作品的文化價值和其中的魅力所在，提升幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒對藝術(shù)的創(chuàng)造力。教師要運用多種教學(xué)方法提高幼兒對藝術(shù)作品的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。例如在繪本故事閱讀的過程中，教師引導(dǎo)幼兒在閱讀的同時，要仔細(xì)觀察繪本中的人物神態(tài)、繪畫風(fēng)格和插畫色彩，學(xué)習(xí)繪本中藝術(shù)色彩和作品價值，潛移默化地提升幼兒的審美能力，為幼兒的創(chuàng)造想象力做好基礎(chǔ)。

總而言之，要想培養(yǎng)幼兒的審美能力，就要結(jié)合幼兒的興趣愛好，讓幼兒能在一個舒適預(yù)約的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要利用多樣化的教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的藝術(shù)活動。藝術(shù)活動是一項培養(yǎng)幼兒和給予幼兒想象力創(chuàng)造力的領(lǐng)域活動。要想培養(yǎng)幼兒的審美能力，在日常生活中就需要教師多引導(dǎo)幼兒觀察留意身邊的環(huán)境，多積累生活經(jīng)驗和自己動手實踐。在一定的基礎(chǔ)上敢于嘗試和創(chuàng)新，才能提高幼兒的審美能力和對藝術(shù)作品的創(chuàng)造想象力。

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