唐永軍

這次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)很明確，它對學(xué)生的培養(yǎng)方向立足以人為本，以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。新課改的顯著特征就是課程內(nèi)容的整體性和教育價值觀的根本轉(zhuǎn)向，要求全體教師要從根本上改變以往的教師角色定位，重新審視“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的教師定位，過去教師一言堂，我說了算的專制教學(xué)已經(jīng)落伍，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)與時代脫節(jié)，即將被時代刪除。學(xué)生再也不是收音機(jī)，再也不是灌注的容器，再也不是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主人。在作文教學(xué)中也是一樣，我曾在學(xué)生中做過這樣的調(diào)查;學(xué)生對于語文習(xí)作課的興趣有多大？結(jié)果大部分學(xué)生都覺得是最沒興趣的。他們把作文課稱為“作難課”、“頭痛課”等。可見學(xué)生對作文的畏懼心理有多大，更不用說主動性了，可作文對每個人來說都不得不寫。葉圣陶先生曾說：“人在生活中、在工作中隨時需要作文，所以要寫作文?！薄耙髮W(xué)生要學(xué)好作文、在中學(xué)階段打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！边@些話告訴了我們作文的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常出個題目讓學(xué)生作文，這種隨意性作文要求他們寫出真情實(shí)感，的確讓學(xué)生感到頭皮發(fā)麻！可學(xué)生怎么也寫不出，也不合乎新課程改革所提倡的“自主、合作、探究”的精神，那么如何讓學(xué)生去寫好作文，有話可說，不做“無米之炊”的事呢？使作文教學(xué)真正向省時、省力、高效邁進(jìn)呢？我的體會是，應(yīng)指導(dǎo)他們努力做到如下幾方面：

一、做生活的有心人（汲取素材）

文章的血肉和支柱就是材料。要想讓學(xué)生在作文中有話可說，先得有材料。語文教師平日里就得引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。時刻留意觀察生活，記住生活的事，去積累寫作知識、技能、技巧，去感知事物的特征、認(rèn)識復(fù)雜的社會。并透過其表層現(xiàn)象了解和抓住其本質(zhì)。比如要求學(xué)生寫觀察日記，把當(dāng)天自己所見、所聞、所感記一下，不拘于字?jǐn)?shù)的多少，只要把事件或感受記下來即可，每周作一次定期檢查，并批一些鼓勵的話，使他們能繼續(xù)地去搜查更多、更新的素材，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。同時鼓勵他們多看課外書籍，盡量抽時間讀報(bào)、看或聽新聞去汲取大量的新信息，不斷地讓學(xué)生豐富生活積累和知識的積累，為作文提供更多的素材。在這一方面我還強(qiáng)調(diào)多誦讀，培養(yǎng)語感。俗話講：“熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”就是指書讀得多，能理解，知識才豐厚?！皠谟谧x書，逸于作文”，“沒有高度的閱讀技能，就沒有學(xué)校，就沒有真正的腦力勞動。”這都是前人在讀書的實(shí)踐中得出來的經(jīng)驗(yàn)，也告訴了我們：讀書既可增長見識，也是寫作的前提。

二、小組合作歸納材料，展示成果

當(dāng)學(xué)生汲取到生活中的第一手材料時，就得要去整理、去歸納，不斷地去再現(xiàn)材料。讓學(xué)生達(dá)到資源共識共享，學(xué)習(xí)共進(jìn)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我要求學(xué)生每個月來一次日記小結(jié)，把前面收集到的材料分類，如人物類描寫，景物描寫，敘事類描寫，環(huán)境描寫等。也可再分細(xì)，如人物刻畫還可分為：心理、外貌、語言等等。把材料歸結(jié)得更清楚，最后擬一份總目錄。盡可能地讓學(xué)生把自己收集到的材料都有一個適合的類別。在實(shí)際寫作中就可以更好地去尋找所需的“原料”。如是我把學(xué)生前后桌四人為一小組進(jìn)行公開展示，通過小組學(xué)習(xí)，教師更能有效地引導(dǎo)學(xué)生將搜集的五花八門的信息進(jìn)行歸類整理和取舍，以及如何向全班同學(xué)進(jìn)行小組匯報(bào)，包括展示哪些成果，通過何種方式展示等;也更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們都知道，小組合作學(xué)習(xí)的目的需要每個成員清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行小組探究、研討。因此，教師教學(xué)中還要特別關(guān)注不善于表達(dá)的同學(xué)，有意識地提供機(jī)會讓他們發(fā)表自己的看法，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點(diǎn)，從而也提高和培養(yǎng)了學(xué)生口頭語言的表達(dá)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從現(xiàn)代心理學(xué)來講，語言與思維同軌跡。語言運(yùn)用的背后是思維習(xí)慣，而思維習(xí)慣是在長期生活中不斷養(yǎng)成的。

三、從中心入手，甄別材料

前面的材料集結(jié)中，可以說是解決了學(xué)生作文時怎樣“找米”，接下來就是如何“下鍋”，也就是結(jié)合實(shí)際需要，甄別運(yùn)用。這是學(xué)生動筆時的前奏，是作文中最重要的一環(huán)。葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用，要養(yǎng)成運(yùn)用語文的好習(xí)慣?！边€說：“不斷學(xué)，不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能真正學(xué)到本領(lǐng)?！碑?dāng)然，在運(yùn)用材料還得先審題，然后確定中心，再選擇材料。這里著重講選材。平時習(xí)作我要求學(xué)生一定要圍繞中心選材。在習(xí)作過程中，做到六步：第一步，分析寫

作對象或者范圍;第二步，把握文題所限定的范圍，去廣泛收尋平時積累到與寫作對象相關(guān)的材料，列舉到草稿紙上;第三步，對所收集的材料進(jìn)行歸納，突出一方面作為中心，即確定中心;第四步，再進(jìn)一步鑒別和篩選材料;第五步，再次對材料進(jìn)行選取刪減或增添。這樣能使文章的重點(diǎn)更明確，中心更突出;第六步，列出文章結(jié)構(gòu)提綱再動筆。讓學(xué)生在腦海中明確這樣一個格式：“材料——中心——材料”。更好地明確所收集材料的益處和更準(zhǔn)確地運(yùn)用收集到的材料。通過實(shí)踐不斷地去歸納與小結(jié)、錘煉與思考，明確搜集整理材料的目的和意義。

四、轉(zhuǎn)化材料，體驗(yàn)寫作

使學(xué)生明確了搜集整理材料的目的，這僅僅是具備了寫作的一個基本條件，接下來就是要學(xué)生如何行文了，將自己收集到的新知識、新材料進(jìn)行組合或重組或轉(zhuǎn)化。那么就要懂得帶有關(guān)鍵性的條件，即懂得自主寫作的方法，并把這一方法較靈活地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中去。故我常采用學(xué)生自己擬題的方式進(jìn)行訓(xùn)練，每周都安排一節(jié)讓學(xué)生自主選擇的習(xí)作課，讓學(xué)生能在認(rèn)識生活、積累素材、開掘思想情感源流的基礎(chǔ)上，自擬文題、自定中心和形式，寫出自己的個性特征，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己與周圍的人和事及對整個客觀世界的看法、體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生感受到作文是與生活分不開的，一旦做到與生活接軌時，就會要想寫什么就有的寫?？梢哉f每次訓(xùn)練課時都會發(fā)現(xiàn)許多題材新穎的文章和內(nèi)容，如：“網(wǎng)絡(luò)拉近你我的距離”、“我國神舟飛船首次成功載人升空”、“伊拉克局勢分析”等，文章雖然不是什么專業(yè)評價，但對這些初諳世事的中學(xué)生來講，它卻真切地反映了他們內(nèi)心對新事物的探究心情。

參考文獻(xiàn)：

《中國教育報(bào)》、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》、《葉圣陶論文集》《基礎(chǔ)教育新程師資培訓(xùn)指導(dǎo)》等