牛薇妮

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中指出英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。它對學生的詞匯量要求是約1700個單詞。對于英語基礎(chǔ)本就薄弱，且學習積極性不高、學習方法欠缺的中職學生來說，傳統(tǒng)的死記硬背來記單詞的方法打擊了學生記單詞的積極性。本文分析了目前中職英語單詞教學的現(xiàn)狀，從自然拼讀法的理論出發(fā)，闡述了在中職英語單詞教學中應用自然拼讀法的意義，旨在提高中職英語單詞教學實效。

一、中職英語單詞教學的現(xiàn)狀

（一）教法陳舊不變，策略指導不多

不少教師認為英語詞匯學習是靠學生課外自己去記憶和積累，課上教師進行適當帶讀和詞義講解即可。目前，中職英語詞匯教學比較普遍的教法是：教師對生詞進行領(lǐng)讀，學生跟讀后自己練習。接著教師請學生朗讀并糾正發(fā)音，然后再對重點難詞和詞組進行講解和練習。這種陳舊詞匯教法單一、枯燥，教師缺乏對詞匯學習策略和技巧的指導，學生只能課外通過死記硬背記單詞的拼寫，甚至用標注漢字的方法來記單詞的發(fā)音，大部分學生缺乏音素的感知能力，導致聽音不準，記單詞困難，詞匯量嚴重缺乏，閱讀就更是無從談起。

（二）學法傳統(tǒng)單調(diào)，學習興趣不高

許多中職學生英語之所以學得不好，其中很大一部分原因是單詞學習出現(xiàn)問題，詞匯量少。漸漸地失去了學習英語的興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的挫敗感，喪失了學習英語的信心。目前，中職生英語詞匯學習方法傳統(tǒng)單調(diào)，普遍的學法是：以單元詞匯為單位，上課跟讀、齊讀、做練習，課后抄寫單詞交作業(yè)。下次上課按照要求對上節(jié)課學過的單詞進行朗讀或聽寫。學生通過機械的抄單詞來記單詞，忽略了單詞的拼讀技巧和用法，在這種學單詞的方法下出現(xiàn)遺忘在所難免，單詞記憶的保質(zhì)期也非常短暫。久而久之，學生喪失了記單詞的積極性，出現(xiàn)了害怕記單詞甚至不愿意記單詞的情況。

二、什么是自然拼讀法

自然拼讀法又稱“Phonics”， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字的方法，更是以英語為第二語言的英語學習者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的方法。自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音之間的對應關(guān)系，讓學習者在系統(tǒng)訓練中了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀基本規(guī)則。學習者在熟悉這套規(guī)則后，逐漸具備“見詞能讀”“聽音能寫”的能力，解決了單詞不會讀，不會寫的困惑。

三、自然拼讀法在中職英語單詞教學中應用的意義（一）降低學生學習單詞的難度，激發(fā)學習興趣

通過對自然拼讀法的滲透和訓練，學生對26個字母的理解有了新的認識，他們會發(fā)現(xiàn)單詞是由若干個“音”組成的，而“音”就是由字母或字母組合組成的。拼讀單詞就是用不同的“音”像搭積木一樣搭出來。學生逐漸掌握正確的單詞拼讀方法，從原來僵化的學習單詞模式中解脫出來，即使見到新單詞，也可以勢如破竹，通過自然拼讀法把單詞讀出來或拼寫出來，成就感大大提高。這樣一來，對于學生來說讀單詞記單詞不再是一件心有余而力不足的難事，學習興趣也得到了極大的激發(fā)。

（二）擴充詞匯量，提升語言綜合運用水平

學好英語很重要的一方面就是要積累一定的詞匯量，這樣才能夠有效提升聽說讀看寫語言綜合運用水平。然而，目前中職學生英語水平普遍現(xiàn)狀是“聽不懂”“說不出”“讀不明”“寫不通”。因此，要想提升中職學生英語綜合運用水平，首先需要在詞匯量方面下功夫。其中，自然拼讀法就是一種極為有效的方式。當學生達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，教師就可以進行閱讀教學，學生從閱讀中熟悉語法，培養(yǎng)語感，積累詞匯量，從而進一步促進聽、說、讀、看、寫能力的發(fā)展。

（三）提高實際教學效果

許多中職英語教師反映學生英語基礎(chǔ)太差，詞匯量太少，學習興趣不大，英語課開展困難，課堂教學內(nèi)容拘泥于單詞朗讀和對話朗讀學習，而開放型的，能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂教學幾乎很少。自然拼讀法解決了學生單詞學習的困難，擴充了學生的詞匯量，提升了學生語言綜合運用水平，增強了學生學習的積極性，教師在課堂上就能更好地發(fā)揮，許多有難度有深度的教學活動也可以順利開展，形成了一個學生愿意學、教師愿意講的良性循環(huán)，英語課堂實際教學效果也因此得到提高。

四、自然拼讀法在中職單詞教學中的實踐（一）寓教于樂，培養(yǎng)興趣

自然拼讀法中包含大量代表英語基本音的字母和字母組合，如果單純引導學生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導學生進行拼讀和拼寫訓練，對于學生來講是比較枯燥，容易遺忘。因此，為了提高學生在英語字母拼讀教學中的積極性和實效性，教師可以將一些主要的字母音和字母組合歸類并編成小故事融入教學中，比如元音臉譜圖、短元音國王、長元音將軍的小兵、雙元音家族的故事等。另外，教師還可以結(jié)合學生實際，借助強大的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計各種教學游戲環(huán)節(jié)等寓教于樂。

（二）循序漸進，逐步掌握

對于英語基礎(chǔ)較弱、興趣缺乏的中職生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進、逐漸積累熟練的過程。因此，作為中職英語教師，在引導學生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁，由易到難。在自然拼讀法的教學中，建議采用“五步教學法”，將自然拼讀法的學習分成五個階段步驟，層層遞進，引導學生逐步學習，打牢基礎(chǔ)。

第一步：引導學生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合;

第二步：引導學生能夠成功拼讀元音+輔音或輔音+元音;

第三步：引導學生能夠成功拼讀輔音+元音+輔音;

第四步：引導學生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞;

第五步：引導學生聽音辨詞，看詞發(fā)音。

（三）強化練習，熟能生巧

語言的學習是一個持續(xù)推進，反復強化的過程。正如自然拼讀的秘籍“基礎(chǔ)音圖是關(guān)鍵，輔元相拼需練習”。在教學中，教師除了傳授最基本的拼讀方法之外，還要進行反復的拼讀和鞏固練習，這樣，學生才能收獲學習效果，達到熟能生巧。

高中英語新課程標準的語音知識中提到：學習詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語言活動，理解、表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。自然拼讀法在中職英語單詞教學中的應用是一個初嘗試，它還需要滲透到語言知識學習的其他幾個方面，在日后的教學中，我們將不斷探索與研究，力求豐富學生的語言知識，提高學生的語言技能。

責任編輯何麗華