凌霞

【導(dǎo)語】

反差，指不同事物或同一事物的不同方面對(duì)比的差異程度。在寫作中，我們可以利用制造反差的方法來寫人狀物，使作文不落俗套。

【指點(diǎn)迷津】

問：運(yùn)用反差法寫人狀物時(shí)，我們該如何選擇人或物的兩個(gè)不同方面來構(gòu)成反差呢？

答：可以從以下幾方面著手：

一、常態(tài)面與另一面

無論是人還是動(dòng)植物，除了有我們熟知的常態(tài)面，其實(shí)還有不為熟知的另一面。吝嗇小氣的同桌也有著慷慨大方的一面，憨態(tài)可掬的熊貓也有著潑皮耍賴的一面……寫作中，我們?nèi)绻馨殉B(tài)面和另一面結(jié)合起來寫，就可以使文章富有新鮮感和趣味性。比如下面兩段：

小貓伏在孔雀藍(lán)色或墨藍(lán)色的絲緞面枕頭上，毛皮和緞子在燈光下泛著尊貴而寧靜的光澤。它的眼睛如珠如寶，拋光的黑珊瑚珠鑲嵌在一圈頑火輝石中間，外邊又勾了一圈細(xì)致精巧的黑線，白色的胸脖和爪兒很典雅矜持。（常態(tài)面）

它走得太遠(yuǎn)，下了兩層樓，我就要趕它回去，不許再走了。它先是不甘，還兩下手，縮著爪子拍我，后來就服從了，自己轉(zhuǎn)身往樓上去，我想，你算聽話，就跟在它后面上樓回家去?？斓郊议T口的時(shí)候，它忽然一轉(zhuǎn)身，從我腳邊溜了下去，滑頭得好不快活。（另一面）

這兩段分別展示了小貓端莊典雅的常態(tài)面以及淘氣滑頭的另一面。如此組合，就把小貓“靜若處子，動(dòng)如脫兔”的形象描寫得既真實(shí)又鮮活。

二、表里不一

留心生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人或動(dòng)植物的外表有時(shí)會(huì)與其內(nèi)在性格或習(xí)性不一致，比如袋鼠外表可愛，實(shí)則脾氣暴躁;哥哥看上去五大三粗，實(shí)則細(xì)心溫暖……善于發(fā)掘人或動(dòng)植物一表一里的差異，更容易塑造具有個(gè)性的形象。比如下面兩段：

第一次見刁老師時(shí)，他背著一個(gè)黑色的書包，拿著一個(gè)藍(lán)色的水杯走進(jìn)教室。他的頭發(fā)有點(diǎn)稀少，戴著副眼鏡，喜歡穿襯衫配涼鞋，看上去有點(diǎn)古板。（表）

下課時(shí)，刁老師常常和同學(xué)們一起彈筆，比比誰更厲害。我們都稱他為“神彈”刁老師。（里）

小作者抓住刁老師“表”和“里”的差異，成功塑造了一個(gè)外表古板、內(nèi)心童真的教師形象，令人印象深刻。

三、行為差異

人的所作所為有時(shí)會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素的變化而發(fā)生改變，利用行為變化前后的差異來寫人，不僅能更好地塑造人物形象，還有助于表達(dá)作者的觀點(diǎn)、看法以及思想情感。比如下面兩段：

夏日里的一天，爸爸下班早，回到家后想先洗個(gè)澡涼快涼快，正巧我也剛踢完球回來準(zhǔn)備洗澡，便對(duì)爸爸說：“老爸，我實(shí)在太熱了，先讓我洗吧！”說著便沖進(jìn)了浴室。只聽爸爸樂呵呵地說：“好吧，你先洗，我不急?！保ㄗ兓暗男袨椋?/p>

可是在一個(gè)寒冷的冬夜，我原本想洗個(gè)熱水澡后舒舒服服地看一會(huì)兒書，但爸爸卻一把推開我，說：“小子，我明天早起，先讓我洗！”起初我十分不理解爸爸的做法，后來我才知道，原來冬天洗澡水要放一會(huì)兒才能變熱，爸爸先洗就是為了讓我洗澡時(shí)能用上熱水……（變化后的行為）

爸爸夏天先讓“我”洗澡消熱，而冬天為了讓“我”能用上熱水，搶先洗澡放水，兩種不同行為構(gòu)成的反差，其實(shí)是無言父愛的凸顯，如此，一個(gè)暖心的父親形象就躍然紙上，同時(shí)也流露出“我”對(duì)父親的感激之情。

【佳作示例】

我的語文老師

昆明市大漁小學(xué)? 李佳欣

幾個(gè)星期前，我在參加小升初輔導(dǎo)班的入學(xué)測試時(shí)，無意中聽到兩個(gè)女孩在議論著輔導(dǎo)班的王老師。

“王老師看起來溫柔，實(shí)則十分嚴(yán)厲，簡直像一只披著羊皮的狼?。　贝┲奂t色裙子的女孩說道?！翱刹?！”另一個(gè)扎著馬尾的女孩隨即附和道。

考完試后，王老師在和媽媽講話，我就趁機(jī)細(xì)細(xì)地打量了一番王老師。她有著齊肩的短發(fā)、濃濃的眉毛、高高的鼻梁、櫻桃似的嘴巴和雪白的皮膚，說話的聲音很好聽。她很愛笑，那笑容就像蜜糖一樣甜，怎么看也不像是那個(gè)女孩口中說的“狼”?。?/p>

直到開始上作文課，我才認(rèn)識(shí)到王老師真是一只披著羊皮的“狼”啊！

有一次，王老師讓我們寫的作文題是《世界第一的? ? ? 》。看到題目后，我高興極了，覺得很容易寫，于是很快就寫好了第一稿，滿心歡喜地拿給王老師看。沒想到，王老師看后卻皺起了眉頭。雖然她微笑著告訴我需要改進(jìn)的地方，但是那犀利的目光仿佛要把我吞掉。放學(xué)回家后，我認(rèn)真改好了作文，心想：我都按照老師的建議改好了，應(yīng)該是第一個(gè)合格的吧。沒想到第二天，王老師看后仍笑瞇瞇地對(duì)我說：“這兩個(gè)地方還可以再改一下?！边@次，她的目光柔和了許多。就這樣改來改去，不知改了多少遍后，我的作文終于過關(guān)了！

你看，王老師教學(xué)時(shí)真的很嚴(yán)格，不達(dá)標(biāo)就不罷休??！但不知為何，我真的很喜歡她！

【評(píng)點(diǎn)】

小作者運(yùn)用反差法，抓出王老師“看似溫柔，實(shí)則嚴(yán)厲”的特點(diǎn)，列舉具體事例進(jìn)行說明，成功塑造了一位嚴(yán)慈相濟(jì)的教師形象，表達(dá)了自己對(duì)王老師的喜愛之情。文章事例選取典型，過渡自然。