萬磊

隨著新課改的不斷推行，對于初中物理的教學(xué)要求提出了更高的標準，這就意味著初中物理教師必須對自身的教育理念及教育方法做出一定的改革，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的潮流.由于舊的教育觀念在一定程度上會束縛教育的發(fā)展，使物理教師不能更好地推行素質(zhì)教育.在這樣的背景下，教師必須做出一定的突破，改變物理的原有教學(xué)形式，將側(cè)重點從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)入到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性.那么如何在初中課堂上輕松地教好初中物理呢？教師必須抓好以下幾個環(huán)節(jié).

一、注重培養(yǎng)實驗興趣

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理之前從未接觸過物理這門學(xué)科，會對物理存在一定的好奇心，教師必須及時地抓住學(xué)生的好奇心，對其進行不斷的深化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣.而實驗是物理學(xué)科的重要組成部分，教師可以利用實驗來固化學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生的物理水平.在初中物理教學(xué)過程中，一些抽象的概念如果只通過教師單純的講解，學(xué)生很難真正將其理解，這時候采用演示實驗的方法就能比較直觀地向?qū)W生解釋物理知識，更好地使學(xué)生掌握這一知識點.這樣既能在一定程度上活躍課堂氛圍，又能在保證學(xué)生理解知識點的前提下，最大限度地節(jié)省課堂時間.教師在初中物理教學(xué)過程中加強對于實驗的教學(xué)時，還要盡可能地創(chuàng)造條件，給予學(xué)生一定的動手實踐的機會，讓學(xué)生真正通過自身的動手操作，感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，增強對于物理學(xué)習(xí)的興趣.

例如，教師在展示“速度的變化”實驗這一教學(xué)過程中可以讓每一個學(xué)生都準備一些自身感興趣的器材，用不同器材到教室外進行一定的演示實驗，這樣學(xué)生就可從自身的興趣出發(fā)，多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)實驗中蘊含的物理知識及存在的問題，并及時地進行解決，在一定程度上激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的熱情.

二、實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂中的有效性

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已越來越多地被運用到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€領(lǐng)域，并發(fā)揮著重大的作用.在這樣的背景下，教師必須盡可能利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，使物理教學(xué)更加貼近日常生活，將抽象的知識具象直觀地表達，這樣就能在一定程度上加深學(xué)生對于物理知識點的理解.同時信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)物理課堂時間與空間的限制，因此能夠運用多種手段激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高教學(xué)效率.在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，可以有效地為學(xué)生提供大量的實驗材料及學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象進行一定的觀察，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的各項感官，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及發(fā)散性思維.因此，教師想要輕松地教好初中物理，必須利用信息技術(shù)手段為物理教學(xué)的改革開辟一條全新的道路.

例如，教師在講解“運動和力“這一知識點時可以安排學(xué)生首先觀看課本的配圖，對機械運動的知識點有一個大致的了解，然后利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放宇宙變遷的一段錄像，豐富學(xué)生對機械運動的認知之后，再播放一段足球比賽的錄像，向?qū)W生進行提問，更深層次地加深學(xué)生對于機械運動的理解，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探索欲，將機械運動這一比較抽象的概念進行直觀的表達，加深學(xué)生對于概念的理解.通過這樣一個課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生充分融入到課堂環(huán)境的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的積極思維.

三、增強物理教學(xué)中的閱讀分析

一些學(xué)生在進行物理知識學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一定的誤區(qū)，認為物理只注重于計算，忽視了對閱讀材料進行充分的分析，從而很難真正理解物理閱讀材料蘊含的深刻意義.為了方便學(xué)生的理解，在編寫物理定義或定律時，大多會采用比較直白且客觀的方式進行敘述，但學(xué)生如果不重視概念描述，就很難真正理解概念的內(nèi)在含義.在這樣的背景下，教師在教學(xué)物理概念時，必須為學(xué)生做好一個積極的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對于概念的內(nèi)在理解.

例如，對于“垂直作用在物體表面上的力就是壓力”的定義，一些學(xué)生只是淺顯地進行閱讀，沒有深刻理解其中的內(nèi)在含義，教師必須讓學(xué)生明白“垂直”是壓力定義中的關(guān)鍵詞，以便學(xué)生在解題時更好地對題干進行對比，不會因為疏忽而失分.

總之，初中物理教師在教學(xué)過程中不能一成不變地采用同一種教學(xué)方式，而是應(yīng)該根據(jù)時代的變化采用多元化的方法，由于學(xué)生的理解程度與基礎(chǔ)不盡相同，教師必須盡可能地分析班上學(xué)生的具體情況，用多種方法激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地進行物理知識的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率.