孫偉

體驗式教學(xué)是一種很好的教學(xué)展開形式.在高中生物課堂上，創(chuàng)設(shè)各種趣味化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計有針對性的思考問題，以及豐富實驗探究活動過程，這些都是增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的方法.教師可以從具體的知識內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)主題的特點，有針對性的選擇教學(xué)實施方法.在設(shè)計體驗式教學(xué)時可以更多的激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動的參與積極性，讓學(xué)生在融入課堂整體氛圍的背景下加深學(xué)習(xí)體驗.這不僅有助于學(xué)生快速吸收掌握相應(yīng)的知識原理，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng).

一、結(jié)合生活化范例豐富學(xué)習(xí)體驗

豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，教師可以采取不同的教學(xué)切入點.首先，為了讓學(xué)生對理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容有更直觀的學(xué)習(xí)感受，一個很有效的做法就是融入一些生活化的教學(xué)范例，讓學(xué)生感受這些生物學(xué)知識能夠起到的作用.教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段從知識內(nèi)容出發(fā)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些生動有趣的學(xué)習(xí)范例，還可以引入一些具備代表性的生活實例及社會新聞等，這些都能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究欲望，并且能夠豐富學(xué)生在課堂上的綜合學(xué)習(xí)體驗.引出這類范例后，教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地設(shè)計思考問題，讓學(xué)生從這些生活化的實例出發(fā)展開相應(yīng)的思考，如果問題難以解決，則可以讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)新知識的背景下將問題化解.

例如，在學(xué)習(xí)“探索遺傳物質(zhì)的過程”這一節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生講到DNA的相關(guān)知識時，教師可以和學(xué)生展開如下討論環(huán)節(jié).首先，教師引出背景：“某天，某市發(fā)生了一起謀殺案，警方通過對案發(fā)現(xiàn)場搜集到的頭發(fā)進(jìn)行檢測，很快鎖定了犯罪嫌疑人.請問警方鎖定嫌疑人的依據(jù)是什么？”“DNA.”一個學(xué)生回答道.“那么DNA究竟是什么呢？為什么就能確定一個人的身份呢？”教師追問道.看著學(xué)生苦思冥想的樣子，進(jìn)行提示：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，學(xué)習(xí)完這節(jié)課的內(nèi)容大家就會找到答案了.”這樣的教學(xué)開端引入了一個輕松有趣的話題，透過這個例證的討論也能夠讓學(xué)生一定程度了解即將學(xué)到的新課內(nèi)容.這樣的教學(xué)設(shè)計可以極大地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，并且能夠加深學(xué)生對知識點的整體學(xué)習(xí)印象.

二、基于提問教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗

教師也可以通過提問教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，透過一些有針對性的問題的提出，給學(xué)生提供交流討論的空間，讓學(xué)生基于這些問題的分析討論慢慢了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在過程中鍛煉學(xué)生的自主探究能力.教師在結(jié)合知識點的學(xué)習(xí)設(shè)計提問時要掌握方法，設(shè)計的問題不僅要和知識內(nèi)容有緊密關(guān)聯(lián)，同時，也要能夠引導(dǎo)學(xué)生做有效的學(xué)習(xí)探究.教師可以設(shè)計層層深入的提問內(nèi)容，結(jié)合一組問題讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計方法可以讓課堂氣氛更加活躍，能夠凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.

例如，在學(xué)習(xí)“基因控制蛋白質(zhì)的合成”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計如下幾個問題：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點是什么？為什么說蛋白質(zhì)是生命活動的承擔(dān)者？為什么細(xì)胞中的蛋白質(zhì)種類如此之多？學(xué)生以小組為單位對上述問題展開了激烈討論，最終在觀點的不斷提出和完善中得出了答案.這樣的課堂學(xué)習(xí)活動很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時，也是對學(xué)生思維能力的一種激發(fā).展開這樣的教學(xué)設(shè)計會讓學(xué)生在課堂上有更好的參與和融入，也能夠豐富學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗.

三、豐富學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)體驗

對于生物課的教學(xué)實施過程來說，僅僅讓學(xué)生吸收掌握理論知識是不夠的，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰σ彩呛苤匾慕虒W(xué)構(gòu)成.教師可以組織多樣化的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上得到很好的實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練.一般來說生物學(xué)實驗對于操作過程和操作中的方法技巧都有要求，為了讓學(xué)生有更好的實驗學(xué)習(xí)體驗，并且鍛煉學(xué)生的實驗探究能力，教師可以在課堂上引入一些相對簡單的實驗活動，在活動前將實驗的方法、原理等知識點交待清楚.有了這樣的良好鋪墊后，學(xué)生可以展開更加開放的實驗探究，不僅實驗學(xué)習(xí)體驗更加輕松有趣，學(xué)生的實驗?zāi)芰蛦栴}分析解答能力也會有所強(qiáng)化，這才是課堂上要達(dá)到的良好教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深化對細(xì)胞膜的認(rèn)知，教師可以為學(xué)生組織一次細(xì)胞膜觀察實驗.首先，將學(xué)生帶入實驗室內(nèi)，然后指導(dǎo)學(xué)生在高倍鏡下利用紅細(xì)胞稀釋液和蒸餾水、吸水紙、載玻片、蓋玻片等實驗用具，用哺乳動物的紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜，并對制好的細(xì)胞膜進(jìn)行觀察，觀察細(xì)胞膜的特點.學(xué)生需要做的是仔細(xì)觀察細(xì)胞膜的構(gòu)造特征，并且還可以看到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程.完成這個環(huán)節(jié)后教師還可以組織學(xué)生展開相應(yīng)的討論，結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容對自己看到的實驗現(xiàn)象加以解讀.整個學(xué)習(xí)過程輕松有趣，學(xué)生不僅很好地豐富了自己的實驗學(xué)習(xí)體驗，也對課本中的理論知識有了直觀感受.