杜庭松

作為一種應(yīng)用型微觀教學(xué)方式，互動式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將各種信息反饋給教師，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化.“參與性”是互動式教學(xué)的主要特征，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間在課堂中的交流，師生之間關(guān)系的調(diào)整，教與學(xué)方法的優(yōu)化，使課堂氣氛更加活躍，教學(xué)質(zhì)量顯著改善.作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，新課程下的初中物理教師要積極響應(yīng)課程改革要求，基于新理論，探究新方法，積極構(gòu)建互動的教學(xué)模式.下面，本文就從幾個方面對互動式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討.

一、構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍及新型教學(xué)關(guān)系

在初中物理互動教學(xué)開展過程中，首行要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生灌輸式教學(xué)關(guān)系，突破課堂之間的一堵墻，樹立起以人為本的教育理論，基于初中階段學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)特征，營造出一個民主和諧的教學(xué)氛圍，使初中學(xué)生在沒有壓抑感與強(qiáng)制要求的課堂環(huán)境下自主地思考與探究問題，大膽地表達(dá)自己所思所想，積極創(chuàng)新、創(chuàng)造.除此之外，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺少有效的互動交流，在課堂互動中，教師提出的問題無法得到學(xué)生的積極回應(yīng)，學(xué)生的思維不活躍，不主動，教師的教學(xué)情緒及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都無法得到激發(fā).因此，要基于新課程改革要求構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系，在物理學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)師生雙向互動，師生教學(xué)相長，無論是在課堂之上還是課堂之下，教師都應(yīng)當(dāng)主動加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并加強(qiáng)對學(xué)生主體性的建設(shè)，充分發(fā)掘?qū)W生的自主性、能動性及創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用已有知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新、舊知識進(jìn)行重組，加工改造與吸收，主動質(zhì)疑，并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力都能得到有效提升.

二、合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作

在初中物理教學(xué)中，需要通過豐富的實(shí)驗(yàn)操作與模型制作提升學(xué)生的課堂參與積極性，也使學(xué)生對于理論性的物理知識得到內(nèi)化，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作過程真正成為課堂的主人.在開展初中物理互動教學(xué)時，教師要進(jìn)行合理、趣味的實(shí)驗(yàn)安排與設(shè)計，在關(guān)注學(xué)生動手能力培養(yǎng)的同時適當(dāng)穿插知識的講解，確保物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與動手的能力.例如，在進(jìn)行重力這一部分內(nèi)容教學(xué)時，這一知識點(diǎn)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以發(fā)揮課堂組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生建立演示實(shí)驗(yàn)，并適時提出問題：是什么原因?qū)е铝藪煸趶椈蓽y力計下的金屬塊會往下墜？將金屬塊分別放入水中及桌面上都將分別受到何種力的影響？這些力分別產(chǎn)生了哪些變化？通過問題的設(shè)計與實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生帶著好奇心去探究問題，觀察與體會實(shí)驗(yàn)中涉及的知識點(diǎn)與內(nèi)容.又如在進(jìn)行壓強(qiáng)與浮力實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以對“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”進(jìn)行改造，指導(dǎo)學(xué)生將皮碗壓在桌面上親自體驗(yàn)大氣壓的存在，壓在豎直的擋板上再分別掛上各種重物，觀察并分析其中的原理，深刻地理解大氣壓知識.教師在引導(dǎo)開展交流、辯論與對話等互動活動中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師生互動過程，獲得獨(dú)立思考能力及解決問題能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

三、設(shè)計生活化互動教學(xué)情境

初中物理學(xué)科與我們的日常生活有著密切聯(lián)系，針對一些枯燥難懂的物理知識點(diǎn)，物理教師要善于尋找生活中的物理素材，將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、常見事物融入到課堂互動之中，使原本單調(diào)、枯燥、乏味的物理教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，這種真實(shí)意義的物理問題情境也使學(xué)生物理課堂教學(xué)回歸生活，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.例如，在進(jìn)行“力的三要素”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生分成小組進(jìn)行推門比賽，由高大的男生推在門軸上進(jìn)行開門，由瘦弱的女生推在門邊上進(jìn)行關(guān)門，通常情況下，學(xué)生們都會認(rèn)為瘦弱的女生沒辦法打敗高大的男生，而通過比賽卻發(fā)現(xiàn)瘦弱的女生可以輕易開門和關(guān)門.此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，對力的大小、方向與作用點(diǎn)三個要素的重要性進(jìn)行討論，通過實(shí)踐操作，使學(xué)生認(rèn)識到憑生活經(jīng)驗(yàn)得到的理論并不是真正的科學(xué).

四、建立積極的評價反饋機(jī)制

在初中物理互動教學(xué)開展過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動教學(xué)，同時要對學(xué)生的互動與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與綜合，對學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)進(jìn)行分析并提出有針對性的解決策略，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)提升的同時建立起一套積極完善的評價體系，針對學(xué)生在物理教學(xué)中的參與度及提升度進(jìn)行總結(jié)評價，使學(xué)生對互動教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步有清晰感受，并理解教師對于自己的關(guān)注與鼓勵，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動力與自信心，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，提升學(xué)習(xí)效果.