黎明

本文立足于信息化視角，將其作為切入點探尋信息素養(yǎng)在當前社會形態(tài)下的基本內(nèi)涵，延展至高職英語教師專業(yè)發(fā)展層面，探尋信息時代為之帶來的發(fā)展機遇，基于強化英語教師發(fā)展意識，延展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)機制，推動信息技術(shù)在教學(xué)中的融合發(fā)展，創(chuàng)建多專業(yè)協(xié)同發(fā)展等多個維度，針對當前高職英語教師群體提出可行的信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展之路，充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，由此保障英語教師針對于信息技術(shù)的認知與應(yīng)用，達到專業(yè)持續(xù)發(fā)展的效果。

在現(xiàn)代化教育發(fā)展理念下，對教師專業(yè)發(fā)展需求提出更高要求，但現(xiàn)階段教師綜合素質(zhì)與之存在較大差異，針對高職院校英語教師而言，需要持續(xù)朝信息化教學(xué)方向不斷前行，形成科學(xué)教學(xué)理念，增強綜合信息素養(yǎng)，推動高職英語教學(xué)走創(chuàng)新發(fā)展之路，為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多可能。

1 信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

信息素養(yǎng)彰顯的是綜合能力，反映的是個體針對信息社會所做出的認知，信息素養(yǎng)立足于對信息作出搜索、組織與創(chuàng)新等多個層面，在個體缺乏信息素養(yǎng)的背景下，將難以發(fā)揮出自身潛能。歸根結(jié)底，信息素養(yǎng)的核心在于信息能力，可細分至信息思維、信息知識等多個層面。具備信息素養(yǎng)之人，可更為有效的發(fā)揮出信息優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)為自身謀求發(fā)展。在現(xiàn)代化信息社會中，具備高度信息素養(yǎng)是推動個人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，通過可行途徑獲取信息經(jīng)積極創(chuàng)造與運用后，融入至特定問題中做出針對性解答，并形成具有可利用價值的全新信息。從高職院校英語教師角度而言，其反映的是在教學(xué)活動中充分借助信息技術(shù)推動課堂的能力，是保障英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是現(xiàn)代化英語教師必備能力之一。

2 信息化大環(huán)境中高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的機遇

縱觀過去的英語教學(xué)工作，其主要由特定元素組成，伴隨教學(xué)實踐的大量開展，持續(xù)磨合并形成可靠的教學(xué)環(huán)境與體系。而在當前信息技術(shù)迅猛發(fā)展之下，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更寬廣空間。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)元素得到大范圍延展，現(xiàn)代化元素隨之孕育出全新教學(xué)理念，針對教學(xué)目標、方法等層面提出了全新要求，伴隨教育結(jié)構(gòu)的逐步深化，對應(yīng)教學(xué)評價指標也將發(fā)生改變。其次，受惠于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，營造出更為優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建可靠教學(xué)平臺，是高職英語教師的重要工具，有助于自身專業(yè)化發(fā)展。上述一系列鮮明的轉(zhuǎn)變也充分彰顯出信息化環(huán)境的全新特性，針對高職英語教師而言其專業(yè)發(fā)展也發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加注重的是專業(yè)與人文的協(xié)同性，同時要實現(xiàn)教學(xué)科研能力、自主能力、創(chuàng)新能力的全方位發(fā)展。

3 信息化大環(huán)境中高職院校英語教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的可行路徑

3.1 高職英語教師培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展理念

突破傳統(tǒng)英語教師觀念的束縛，這是英語教師適應(yīng)于信息大環(huán)境而做出的重要改變，基于持續(xù)性學(xué)習(xí)與總結(jié)來滿足專業(yè)發(fā)展所需，也是推動英語教師實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。作為高職院校英語教師，需準確認知到語言類專業(yè)課程的鮮明特性，在面向教育類課程時既表現(xiàn)出共性，又存在明顯特殊之處，作為教師必須認知到這一系列問題，形成正確觀念，以此為基礎(chǔ)強化個人信息化意識。課堂教學(xué)活動的開展直接取決于教師觀念，因此在實際英語教學(xué)工作中，若某一教師的觀念所有偏差，無法準確認知信息化交易基本內(nèi)涵，將直接制約教學(xué)效果?；诖?，高職英語教師需要積極轉(zhuǎn)變不良觀念，基于主動的方式學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，推動個人專業(yè)知識體系的發(fā)展。除此之外，高職院校相關(guān)部門也要注重這一問題，從體制、時間等多個層面入手，針對英語教師創(chuàng)設(shè)全方位保障，形成完善教師考評機制，高度關(guān)注英語教師在特定階段內(nèi)的發(fā)展狀況，有必要給予深入關(guān)懷，創(chuàng)建優(yōu)良文化工作環(huán)境，搭建有效專業(yè)發(fā)展平臺。

3.2 全面發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)機制

現(xiàn)階段教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)覆蓋面廣，除了常規(guī)的英語專業(yè)知識、信息技術(shù)與心理學(xué)層面的理論知識外，還高度注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等一系列新型教學(xué)技術(shù)。在開展高職英語教學(xué)的同時深度融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不可局限于技術(shù)層面，更為重要的是對技術(shù)的合理應(yīng)用，使其成為推動英語專業(yè)發(fā)展的利器。準確認知英語教師的不足之處，富有針對性的展開培訓(xùn)，增強在教學(xué)、評價、創(chuàng)新等多個層面的能力。關(guān)于培訓(xùn)方式，要立足于信息技術(shù)的基本特點，深度發(fā)揮該技術(shù)優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)方式由上至下培訓(xùn)機制的局限性，而是借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建全新由下至上的形式。打破現(xiàn)場學(xué)習(xí)的束縛，在此基礎(chǔ)上延展至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)培訓(xùn)的靈活性與互動性，英語教師除了探討知識外，還可針對疑惑做出解答。依托于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，可突破空間與時間兩大維度束縛，改變了過去普遍存在的費用高、質(zhì)量差、人員混雜等一系列問題，所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備開放、個性的基本特性，這是激發(fā)英語教師自主性的關(guān)鍵，也是推動專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.3 注重對信息技術(shù)與教學(xué)的整合

應(yīng)當明確，整合的基本前提在于得到創(chuàng)新英語教學(xué)理念的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上充分借助信息技術(shù)以達到改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果，也為學(xué)生開辟出全新學(xué)習(xí)方式。首先，高職英語教師在開展教學(xué)的同時要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，協(xié)調(diào)好彼此關(guān)系。依托于先進技術(shù)，有助于保障教學(xué)服務(wù)品質(zhì)，在面向網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時，英語教師是關(guān)鍵的引導(dǎo)者，其必須準確認知并合理應(yīng)用該技術(shù)，才可彰顯出技術(shù)的魅力，使其服務(wù)于教學(xué)工作中，滿足教師與學(xué)生兩大主體的基本需求。要注重對技術(shù)的把控，不可過度局限于技術(shù)“泥潭”中，需達到技術(shù)與教學(xué)目標兼并的效果，以彰顯出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢。其次，英語教師需實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，置身于互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，以教師為中心的理念已經(jīng)逐步淡化，教育界更加倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的模式，此時英語教師的角色也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，要突破知識講解者的認知束縛，主動演變?yōu)橐龑?dǎo)者與組織者，這種多元化角色轉(zhuǎn)變的方式是深化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用效果的關(guān)鍵，可將先進技術(shù)融入日常教學(xué)中，助力于全新混合式英語教學(xué)模式的發(fā)展。

3.4 全面創(chuàng)建在線專業(yè)發(fā)展的共同體

在信息化教學(xué)的持續(xù)前行的大背景下，原本普遍存在的教師單獨工作形式必然會發(fā)生轉(zhuǎn)變，將逐步朝團隊協(xié)作方向發(fā)展?，F(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界高度注重英語教師網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)發(fā)展，相繼對其作出深入探討，在面向教師共同體時給予高度重視，除了提升信息流動時效性外，還充分調(diào)動英語教師主觀能動性，使其更好的利用信息技術(shù)獲取知識，并共享于同事之間，以達到教學(xué)協(xié)作發(fā)展的效果。若要全面發(fā)展基于英語教師的網(wǎng)絡(luò)共同體，就必須得到高職院校相關(guān)部門的支持，需正視此問題，基于可行方式組織集體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或是安排專門時間針對教師加以培訓(xùn)。當然，還要充分注重教師的實際發(fā)展需求與個人興趣點，綜合上述多方面因素推動自主學(xué)習(xí)，每位教師都形成適應(yīng)于自身的專業(yè)發(fā)展之路。從建設(shè)種類的角度考慮，必須改變空間、時間乃至學(xué)科等層面的束縛，所創(chuàng)建的教學(xué)共同體應(yīng)當是多元素高度融合的結(jié)果，是一個蘊含深度知識的完整體。從技術(shù)方式的角度考慮，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度發(fā)展之下，隨之衍生出一系列媒介，諸如電子文檔、線上論壇以及現(xiàn)階段主流的微信、微博社交軟件，這些都是極為可行的媒介途徑，依托于網(wǎng)絡(luò)實時傳輸?shù)榷嘀靥匦裕赃_到信息、經(jīng)驗多項內(nèi)容高度共享的效果。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共同體，還為英語教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供了便捷化條件，針對現(xiàn)階段自身的教學(xué)狀況做出全面總結(jié)，不斷改進不足之處，在此基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代化軟件錄制相關(guān)教學(xué)視頻，以便做針對性分析，也可達到知識傳播的效果。

4 結(jié)語

當前已然處于信息化大環(huán)境中，高職教師在開展英語教學(xué)活動時要積極融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種束縛，形成高度共享、靈活、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在信息化技術(shù)推動下，高職英語教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，同時也給廣大英語教師提出更高要求。英語教師應(yīng)當主動豐富個人教學(xué)理念，逐步增強個人信息素養(yǎng)，提升對信息化環(huán)境的適應(yīng)能力，充分借助信息技術(shù)尋找并捕捉發(fā)展機會，推動個人的專業(yè)化發(fā)展。

（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院）