謝易

隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展，財務(wù)管理的方式也在轉(zhuǎn)變。當(dāng)前企業(yè)的財務(wù)管理工作主要以會計信息化、財務(wù)決策、財務(wù)系統(tǒng)分析等構(gòu)成，財務(wù)工作不再局限于簡單的核算、記賬等等工作。社會發(fā)展對于創(chuàng)新的要求也不斷提高，與此同時社會和企業(yè)對財務(wù)管理人員的要求不僅局限于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的財務(wù)管理技能技巧，而更應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。只有這樣才能切實(shí)推動人才進(jìn)步，從而更好地滿足社會需要。本文在以上背景下，首先闡述了高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展方向，其后提出了一系列基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校財務(wù)管理教學(xué)改革策略及措施。

1 高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展方向

1.1基于財務(wù)管理專業(yè)特征制定科學(xué)合理人才培養(yǎng)目標(biāo)

財務(wù)管理專業(yè)本身具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，其教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了經(jīng)濟(jì)、會計、法律、管理等等課程，將商務(wù)理論與實(shí)務(wù)操作進(jìn)行有效的結(jié)合，同時其與會計學(xué)、金融學(xué)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了知識體系的交叉共享。但財務(wù)管理專業(yè)不同于會計信息系統(tǒng)，也不同于投融資決策，其具有極強(qiáng)的職業(yè)能力，從本質(zhì)上來講是隸屬于應(yīng)用學(xué)科，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，著重培養(yǎng)財務(wù)決策的綜合能力。因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，高校應(yīng)當(dāng)將財務(wù)決策能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。。

1.2 立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位專業(yè)發(fā)展方向

我國的人才市場也面臨著諸多的問題和矛盾，需要進(jìn)一步的提升。一方面，財務(wù)工作十分熱門，越來越多的學(xué)生選擇投身于財務(wù)工作中，但企業(yè)無法找到適合自身發(fā)展的優(yōu)秀管理人員，供需不平衡，這主要是由于高校所輸送的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才數(shù)量無法滿足社會及企業(yè)需求。由此我們可以看出，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)定位時必須結(jié)合社會需求，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，明確財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)內(nèi)容，綜合多方因素，科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)，盡可能避免由于目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)科就業(yè)之間的惡性競爭。

2 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校財務(wù)管理教學(xué)改革策略及措施

2.1 健全完善財務(wù)管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容設(shè)置

2.1.1 搭建健全課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

為了達(dá)到給社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)對教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化完善，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上充分凸顯出人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，以創(chuàng)新型應(yīng)用型人才作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，將財務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行細(xì)分，即平臺層面和模塊層面。對于教學(xué)的體系的一個層面都應(yīng)當(dāng)以三個課堂作為宗旨和原則，開展一系列實(shí)踐教學(xué)活動，凸顯出教學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢。關(guān)于三個課堂，從本質(zhì)上來講就是將理論、專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐三者進(jìn)行有效的結(jié)合。大多數(shù)高校對財務(wù)管理進(jìn)行了體系的重構(gòu)，搭建起以通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新四個模塊的教學(xué)平臺。其中，專業(yè)教學(xué)則分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展，部分高校在此基礎(chǔ)上又創(chuàng)設(shè)了專業(yè)能力素質(zhì)、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等等模塊。

2.1.2 完善設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家教育部門的戰(zhàn)略發(fā)展方向及具體要求，結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀，考慮到學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃及持續(xù)發(fā)展，對財務(wù)管理專業(yè)課程進(jìn)行重構(gòu)。根據(jù)上文我們可以看出，大多數(shù)院校形成了四大教學(xué)平臺、三大教學(xué)模塊的體系。在此基礎(chǔ)上高校也設(shè)置了通識必修、通識選修、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)課程任選、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等多元化的課程體系。這樣的課程體系通常會按照三段式的方法分步開展，具體而言，第一，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，第二專業(yè)強(qiáng)化，第三實(shí)踐創(chuàng)新，只有將這三個階段進(jìn)行貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識的、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

2.2 搭建系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺

2.2.1 公共實(shí)踐平臺

公共實(shí)踐平臺是公共基礎(chǔ)課程開展的重要前提和基礎(chǔ)，其主要包括案例教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個模塊。而案例教學(xué)法則是當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程最常用的教學(xué)方法，其以案例分析作為前提和基礎(chǔ)，通過對其的有效使用能夠?qū)W(xué)生的思維模式和思維能力進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅僅是引導(dǎo)者，更是教學(xué)活動的設(shè)計者和學(xué)生的鼓勵者，只有充分開展一體化教學(xué)，才能吸引學(xué)生。如果僅僅進(jìn)行公共基礎(chǔ)理論知識的講授，學(xué)生會感到枯燥無趣，因此，在公共課程的教學(xué)過程中有針對性的運(yùn)用案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生積極性，使其在掌握理論基礎(chǔ)知識的同時提高自身的實(shí)踐能力，為其后期財務(wù)決策奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 專業(yè)實(shí)踐平臺

在基礎(chǔ)理論教學(xué)之后，教師會有針對性的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將財務(wù)會計、審計、稅收等等相關(guān)的課程內(nèi)容有針對性的引入其中，開展ERP沙盤訓(xùn)練、Excel應(yīng)用實(shí)踐等等活動，注重學(xué)生對綜合知識的理解和運(yùn)用。同時，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐平臺的設(shè)計過程中，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到企業(yè)的發(fā)展歷史、運(yùn)營現(xiàn)狀，有針對性的選擇一些大型優(yōu)秀企業(yè)的財務(wù)管理案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主對知識點(diǎn)進(jìn)行解析。其后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，共同對案例存在的問題及解決辦法進(jìn)行闡述，最終由學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自身的看法和見解。通過這樣的方式，積極開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時學(xué)以致用，提高其職業(yè)能力、協(xié)作能力。

2.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的搭建是近年來高校凸顯自身辦學(xué)特色的主要途徑。首先，高校會根據(jù)財務(wù)管理的基礎(chǔ)課程，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動，并且在第三到四學(xué)年鼓勵學(xué)生參與到一系列財務(wù)技能競賽中，以賽促教，提高學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，為其后期快速發(fā)展奠定良好基礎(chǔ);其次，高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)幫助，使其順利并高效完成項(xiàng)目工作，在這個過程中，導(dǎo)師可以由學(xué)生自己選擇，也可以由院校指派。通過這樣的方式拉近師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展;最后，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為必不可少的技能技巧，學(xué)生只有參與到各種類型、各種級別的項(xiàng)目活動中，并且入住到當(dāng)?shù)氐姆趸瘓@中才能不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 優(yōu)化高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)環(huán)境及氛圍

2.3.1 創(chuàng)設(shè)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室更傾向于信息化實(shí)驗(yàn)室，將財務(wù)管理工作及流程逐漸實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。同時，搭建起實(shí)踐操作與創(chuàng)新培養(yǎng)的平臺，通過教學(xué)信息化為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供可靠的基礎(chǔ)，同時營造出良好的人才培養(yǎng)氛圍。

2.3.2 建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠打造出專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場所，學(xué)生能夠提前了解具體的財務(wù)管理工作流程及所需的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面系統(tǒng)發(fā)展，使其后期畢業(yè)時能夠快速就業(yè)，直接上手，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。同時，高校應(yīng)當(dāng)與周邊優(yōu)秀企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，開展幫扶活動，由企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的場地，通過這樣的方式推動高校的穩(wěn)健發(fā)展。

2.3.3 加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

第一，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對年輕骨干教師的培養(yǎng)，為教學(xué)隊(duì)伍注入年輕鮮活的力量，通過這樣的方式搭建起高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)效率;第二，與企業(yè)達(dá)成良好合作關(guān)系，將企業(yè)中的骨干人才引入到院校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供全面的實(shí)踐指導(dǎo);第三，加強(qiáng)院校之間的聯(lián)系，每年定期邀請優(yōu)秀財務(wù)管理教授專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;第四，注重校園風(fēng)氣的建設(shè)，以良好師風(fēng)師的作為基礎(chǔ)，切實(shí)提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

根據(jù)本文的研究探討，高校在開展財務(wù)管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)健全完善財務(wù)管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容設(shè)置，搭建系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺，優(yōu)化高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)環(huán)境及氛圍。

（作者單位：江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院）