洪培紅

摘 要：基于游戲多元化觀點(diǎn)，幼兒教師可以從課外游戲、節(jié)假日游戲、親子游戲等多方面著手展開(kāi)幼兒教育。并且在原有的課堂游戲活動(dòng)中，還需要教師創(chuàng)新以往的互動(dòng)方式，重視師生關(guān)系和教學(xué)評(píng)價(jià)，使幼兒在積極鼓勵(lì)的環(huán)境中形成良好的思維習(xí)慣，如藝術(shù)思維、創(chuàng)造思維等，這樣有利于展開(kāi)幼兒教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲多元化;幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0040-02

游戲往往是啟發(fā)幼兒自然天性的首要教學(xué)方式，因?yàn)橛變涸谟螒蚧顒?dòng)中往往能表現(xiàn)出平常所隱藏的一面，如藝術(shù)創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作能力等。這就說(shuō)明將多元化的游戲教學(xué)方式帶入幼兒課堂，可以啟發(fā)幼兒的多項(xiàng)思維能力。不過(guò)，還需要幼兒教師以興趣作為帶動(dòng)游戲活動(dòng)的首要驅(qū)動(dòng)力，使得在興趣的帶動(dòng)下讓幼兒自主地參與游戲活動(dòng)。并且，幼兒教師還可以利用家園聯(lián)動(dòng)的方式，借助于家長(zhǎng)的親情力量將游戲活動(dòng)中的深層教育涵義慢慢輸入幼兒的潛意識(shí)當(dāng)中，如感恩思想、團(tuán)結(jié)協(xié)助思想等。

一、利用游戲活動(dòng)，激發(fā)自然興趣

首先，教師應(yīng)該明確，幼兒教育的根本目的不在于培養(yǎng)某方面技法高超的專業(yè)人才，而是需要通過(guò)培養(yǎng)技能的過(guò)程，讓幼兒理解這個(gè)世界的運(yùn)作方式，從而培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，著重點(diǎn)不應(yīng)該是培養(yǎng)技能技巧，而應(yīng)該遵從幼兒認(rèn)識(shí)世界的天性和情感選擇，通過(guò)游戲的方式讓幼兒釋放自己的天性。

其次，在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，教師在思想上應(yīng)該去專業(yè)化，并盡可能以欣賞、贊同的眼光去看待，就好像幼兒畫(huà)了一個(gè)黑色的蘋(píng)果給教師，教師的回應(yīng)態(tài)度不應(yīng)該是告訴幼兒世界上沒(méi)有黑色的蘋(píng)果反而可以微笑地對(duì)幼兒說(shuō)：“真棒，畫(huà)了一個(gè)巧克力味兒的蘋(píng)果呢！”通過(guò)這種方式給予幼兒鼓勵(lì)，一方面體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒情感上的尊重，另一方面也使幼兒在創(chuàng)作中獲得了自信，增進(jìn)了幼兒的創(chuàng)作熱情和繪畫(huà)興趣。而研究表明，經(jīng)常獲得贊美的幼兒，再創(chuàng)造能力方面會(huì)比其他幼兒突出許多，換言之自信和興趣促進(jìn)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、增加課外游戲活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒群體，幼兒教師給予的教育更多應(yīng)來(lái)自于拓寬眼界上，而不僅局限在狹隘的集體活動(dòng)中。當(dāng)前很多教師在集中活動(dòng)中總會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，會(huì)認(rèn)為集中活動(dòng)就是帶著幼兒在室內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)。這顯然是不對(duì)的，幼兒的天性就是活潑好動(dòng)，這就使幼兒們?cè)谡n堂上不能很好地集中精力。因此，教師組織活動(dòng)不應(yīng)該把課堂僅僅局限于教室，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，走進(jìn)自然，通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)世界的能力，從而激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

比如，在教導(dǎo)幼兒繪畫(huà)花朵時(shí)，不應(yīng)該帶著幼兒參照范圖閉門(mén)造車(chē)，不妨組織一次秋游春游或者戶外寫(xiě)生活動(dòng)，讓幼兒在保障安全的前提下走進(jìn)大自然，通過(guò)對(duì)真實(shí)花朵的觀察來(lái)感受美麗、感受真實(shí)。再由教師帶著幼兒們分析花朵的結(jié)構(gòu)、顏色和造型，結(jié)合幼兒們的童心創(chuàng)造出更加符合幼兒心性的作品。因此，以這種方式培養(yǎng)幼兒對(duì)于真摯美好事物的熱愛(ài)，既有了生活素材的積累，也更便于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、利用游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好課堂氛圍

由于幼兒對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，在幼兒園里，教師是孩子們的家長(zhǎng)也是孩子們的大朋友，而幼兒對(duì)于一門(mén)課的喜愛(ài)程度往往也決定于科任教師的喜愛(ài)程度，所以在活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重活動(dòng)氛圍的營(yíng)造和師幼情感的培養(yǎng)，從而有利于開(kāi)展游戲教學(xué)。并且，幼兒的課堂應(yīng)該充滿快樂(lè)元素，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師要善于將枯燥知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)的游戲體驗(yàn)，對(duì)幼兒采取自主性的、提示引導(dǎo)性的教學(xué)模式，讓幼兒能夠在樂(lè)趣中自主地進(jìn)行想象創(chuàng)造。比如，在讓幼兒認(rèn)識(shí)物體時(shí)，教師可以將一些大小不一的積木擺在幼兒面前，并按照教師規(guī)定的形狀，讓其進(jìn)行自由地拼接。這樣就使得幼兒通過(guò)自己的想象，結(jié)合自己的興趣來(lái)創(chuàng)造作品，從而可以給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍。而在師幼關(guān)系上，教師要注重師幼情感的培育，在與幼兒交流時(shí)，不要帶有“小朋友的看法不重要”等消極看法，應(yīng)該給予幼兒充分的尊重，以平等的態(tài)度與他們成為朋友。因此，作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，在幼兒教育上既是學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，也應(yīng)該是傾聽(tīng)者和知心人。

四、利用游戲活動(dòng)，培育幼兒道德思想

（一）巧妙利用節(jié)假日進(jìn)行培育

在我國(guó)悠久的民族歷史中，代代流傳下來(lái)的傳統(tǒng)節(jié)日均包含中華民族優(yōu)秀的道德品質(zhì)，比如，母親節(jié)包含了中華民族濃厚的感恩之情，中秋節(jié)包含了中華民族濃重的思鄉(xiāng)之情。由此可見(jiàn)，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日在情感上都會(huì)有一定的寄托，那么教師可以充分利用這一點(diǎn)，在節(jié)假日臨近時(shí)開(kāi)展各類游戲活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒形成正確的思維品德。比如，在國(guó)慶節(jié)臨近時(shí)，教師可以組織班內(nèi)幼兒開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為主題的聯(lián)歡會(huì)，其一，在聯(lián)歡會(huì)上教師可以帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)行看圖連連看的游戲，在圖片素材中可以添加一些歷史人物，如董存瑞、黃繼光、邱少云等革命先烈，雖然小朋友對(duì)于這些人物的熟悉度不高，但是通過(guò)連連看的游戲形式可以讓小朋友不自覺(jué)地銘記這些人物，同時(shí)教師在贊賞小朋友的時(shí)候，贅述這些人物的英勇事跡，從而讓小朋友從小樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。其二，在聯(lián)歡會(huì)上教師可以帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行歌唱比賽，演唱的備選曲目可以是具有紅色思想的兒歌，如《紅星閃閃放光芒》《小地雷》等兒歌，在歌唱比賽形式上可以是個(gè)人、小組合作的形式交叉參與，這樣既提高了幼兒的參與信心，又可以提升幼兒的思想道德水準(zhǔn)。

（二）利用親子游戲活動(dòng)進(jìn)行培育

游戲活動(dòng)不能僅僅局限在幼兒園內(nèi)部，而且需要利用親子游戲活動(dòng)將幼兒家長(zhǎng)也拉入其中。因?yàn)榧彝ソ逃秦灤┯變撼砷L(zhǎng)全過(guò)程的，幼兒對(duì)于父母的依賴要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒教師，所以父母在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出的言行舉止對(duì)于幼兒的影響程度更為深刻。那么，在親子游戲活動(dòng)中，教師需要把握以下兩個(gè)方面。

首先，幼兒教師需要保證親子活動(dòng)的雙面教育性質(zhì)，即在教育幼兒的同時(shí)也需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。幼兒的家庭環(huán)境存在教育差異，不利于幼兒同步健康成長(zhǎng)有些在城鎮(zhèn)地區(qū)的家庭對(duì)幼兒的教育觀念較為開(kāi)放，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法付諸實(shí)踐，家長(zhǎng)幾乎不采取強(qiáng)制措施阻攔幼兒的喜好;而農(nóng)村地區(qū)家庭的幼兒教育觀念較為閉塞，尤其是幼兒說(shuō)到需要自主活動(dòng)時(shí)，由于家長(zhǎng)堅(jiān)信成長(zhǎng)在“樹(shù)蔭”下的幼兒才是正確的培育方式，所以常常會(huì)抑制幼兒的自主意識(shí)，而這是不利于幼兒的健康成長(zhǎng)的。

其次，幼兒教師需要保證親子活動(dòng)的教育性質(zhì)，即幼兒可以充分地從游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到游戲樂(lè)趣，也可以充分地吸收道德養(yǎng)分。比如，幼兒教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的親子藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在創(chuàng)作活動(dòng)中設(shè)有“我愛(ài)我家大拼圖”“你畫(huà)我猜誰(shuí)最棒”“親親愛(ài)愛(ài)一家人”等親子藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。那么，從游戲的名稱上就可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到一些具有教育意義的成語(yǔ)，而這些成語(yǔ)都在給幼兒傳達(dá)孝順父母、感恩父母的思想情感，從而提升幼兒的思想道德水準(zhǔn)。

綜上所述，多元化游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中占據(jù)重要的地位，既可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中充實(shí)幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而可以提高自己的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，又可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中培育自身的思想道德。聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行親子活動(dòng)，在促進(jìn)親子關(guān)系融洽的同時(shí)，還促進(jìn)了幼兒的全面和諧發(fā)展。

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