張燕

病文入院

兔子保衛(wèi)戰(zhàn)

杭州市西湖區(qū)學軍小學紫金港校區(qū)五年級 吳詠軒

校園里突然傳來一陣夾雜著慘叫的狂笑，幾只小麻雀嚇得落荒而逃。在一個偏僻角落里，一個男孩正抱著腳坐在小土包上，旁邊有個滿臉壞笑的同學，還有一群看熱鬧不嫌事大的旁觀者。（慘叫與狂笑、抱腿的男孩和壞笑的同學、看熱鬧的旁觀者，讀者的閱讀興趣瞬間被激發(fā)。）這是怎么回事？讓我們回到過去吧。（鏡頭切換到過去。）

體育課，我坐在花壇邊悠閑地吃著水果。（以我為視角，鏡頭跟著“我”的視角切換。）同學們發(fā)現(xiàn)操場附近有個兔子洞，洞口堆積了不少枯黃的落葉，像一扇厚厚的圓形小木門。一個同學好奇地把落葉踢到旁邊，發(fā)現(xiàn)一串兔子小巧的足跡，立即大喊：“大家快來看，這兒有個兔子洞！”同學們一窩蜂地涌了過來，草坪立刻被圍得水泄不通。

小張沖過來，跳上土包，充滿信心地說：“我今天一定要把兔子找出來！”（小張的出現(xiàn)太突然，注意銜接。）說完便打算把洞口踩塌。就在他抬起腳的瞬間，旁邊一個男孩沖了上來，擋在小張的面前，想攔住他，可惜來不及了，小張已經(jīng)重重地踩了下去，男孩的腳頓時腫成了大肉包。（題為“兔子保衛(wèi)戰(zhàn)”，前面只是必要的鋪墊，此處才應是高潮，可惜寫得太簡單。可用慢鏡頭呈現(xiàn)出來，讓“保衛(wèi)戰(zhàn)”更有畫面感和震撼力。）

我一看，那不是我班的小亮嗎，他特別喜歡小動物。（小亮是何許人？可在此處巧妙切換鏡頭，插入回憶，讓小亮在兔子保衛(wèi)戰(zhàn)中的表現(xiàn)更出彩。）

這時，我聽到身邊幾個同學七嘴八舌的議論。有人幸災樂禍地說：“哈哈，活該！”有的同學說：“小亮做得對，是我們的好榜樣！”（鏡頭推移，寫同學們對小亮的做法褒貶不一，呼應首段，側(cè)面烘托小亮的形象。）

我把目光轉(zhuǎn)向草坪，小亮一瘸一拐地走向醫(yī)務(wù)室，我目送著他，直到消失。（結(jié)尾如長鏡頭，我的“目送”含蓄地表達了中心，意味悠長。）

病文診斷

小作者選取校園生活中的小沖突為寫作素材，以倒敘開頭，未見其人，先聞其聲，吊起了讀者胃口。用優(yōu)美的長鏡頭結(jié)尾，“我”的情感蘊含其中，讓小亮熱愛動物的形象更加感人。遺憾的是，作文的中間部分，描寫有些簡單，銜接較為生硬，沖突的高潮部分不突出。如果能用慢鏡頭式的細節(jié)描寫，穿插 “我”的心情，和旁觀者的反應，不僅能讓重點更加突出，還能使主人公的形象更加高大。

沖突以小亮的腳受傷收場，但主人公小亮究竟是一個怎樣的人，著墨不多。不妨切換鏡頭，插入一段關(guān)于小亮愛動物的回憶，讓小亮熱愛動物的形象更豐滿;再將鏡頭轉(zhuǎn)向其他同學，側(cè)面烘托小亮。

要將一件普通的事敘述得跌宕起伏，可以向?qū)а輰W習，靈活運用多種敘述方式，讓筆下的文字如同電影中的鏡頭，根據(jù)表達中心的需要，切換自如。

藥到病除

兔子保衛(wèi)戰(zhàn)

杭州市西湖區(qū)學軍小學紫金港校區(qū)五年級 吳詠軒

校園里突然傳來一陣夾雜著慘叫的狂笑，幾只小麻雀嚇得落荒而逃。在一個偏僻角落里，一個男孩正抱著腳坐在小土包上，旁邊有個滿臉壞笑的同學，還有一群看熱鬧不嫌事大的旁觀者。這是怎么回事？讓我們回到過去，了解這件事的來龍去脈。

體育課，我坐在花壇邊悠閑地吃水果，突然聽到不遠處一聲大叫：“大家快來看，這兒有個兔子洞！”什么？兔子洞？我聞聲而起，飛奔過去。只見操場附近的草地上，許多枯黃的落葉被踢得凌亂不堪，露出一個小小的洞口。定睛一看，洞口果然有一串疑似兔子足跡的痕跡。其他同學一窩蜂地從四面八方涌了過來，“兔子洞”立刻被圍得水泄不通。

“我敢肯定，這百分之百是兔子洞，我在鄉(xiāng)下看到過兔子洞！”最先發(fā)現(xiàn)“新大陸”的同學拍著胸脯說?！熬褪遣恢劳米釉诓辉诶锩?。”大伙兒興奮地向洞口張望，一個個恨不得眼睛長出鉤子，把洞里的兔子鉤出來。真有兔子嗎？我的心也癢癢的?？赊D(zhuǎn)念一想，就算真有兔子，估計也會被這陣勢嚇得不敢出來吧。

“什么兔子？讓我看看！”人群中突然鉆出一個黑腦袋，是號稱“張大王”的小張！他粗著嗓子嚷嚷：“在哪兒在哪兒？”我的心“咯噔”一下：這“張大王”到哪兒都雞飛狗跳，這會兒出現(xiàn)準沒好事兒！不出我所料，小張目光一下子落在洞口的足跡上，興奮地叫道：“我一定要把兔子找出來！” 說完就跳上土包，抬起腳打算把洞口踩塌。“別——”還沒等我叫出聲，一個身影閃電一樣沖了過去，擋在小張前面，想攔住他?？上聿患傲?，小張已經(jīng)重重地踩了下去！洞旁的泥土被踩得飛起，我的心也揪了起來！咦，兔子洞竟然沒塌！原來小張的大腳穩(wěn)穩(wěn)地踩在一雙紅色的球鞋上。順著球鞋望上去，是一張痛苦得五官已經(jīng)扭曲的臉。

是小亮！我的腦中不禁浮現(xiàn)出小亮的往事。四年級時，班級評選小羊飼養(yǎng)員，小亮積極參加評選，雖然沒評上，卻主動從家里給小羊帶新鮮的蔬菜和水果，一點一點地喂給小羊。這么熱愛動物的人，出面阻止小張，不是很自然嗎？

“還不抬腳！”在眾人的催促聲中，小張如夢初醒，往旁邊一跳，小聲嘟囔著：“誰讓他攔我的？”

小亮抱著腳坐在土包旁，脫下鞋，啊，腳面已腫成了大肉包！我不禁倒吸一口涼氣：小亮啊小亮，你這是何苦呢？這時，耳畔傳來同學們七嘴八舌的議論聲。有人幸災樂禍地說：“哈哈，活該！”有的同學說：“小亮做得對，是我們的好榜樣！”“就是，兔子也有生命??！”

我把目光轉(zhuǎn)向草坪，小亮一瘸一拐地走向醫(yī)務(wù)室，我目送著他，直到消失。