【摘要】我們提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從傳統(tǒng)文化中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力。在教育教學(xué)實(shí)踐中，為了走出一條藝術(shù)教育特色之路，學(xué)校始終將傳承嶺南文化藝術(shù)納入學(xué)校美育教育的重要日程，探索新途徑，新方法，讓嶺南文化藝術(shù)在校園實(shí)現(xiàn)全方位的融入和貫穿。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù);教育;特色

【中圖分類號(hào)】G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0125-02

【本文著錄格式】王悅慧.構(gòu)建如水嶺南藝術(shù)教育特色模式[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：125-126.

一、學(xué)校概況

堅(jiān)持以藝亮校，加強(qiáng)美育教育統(tǒng)籌，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體驗(yàn)、篤行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。經(jīng)過(guò)多年的努力，學(xué)校獲得廣州市中小學(xué)合唱比賽一等獎(jiǎng)、廣州市優(yōu)秀合唱團(tuán)稱號(hào)、廣州市中小學(xué)舞蹈節(jié)比賽一等獎(jiǎng)、廣州市中小學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)比賽一等獎(jiǎng)、廣州市粵語(yǔ)童謠比賽銀獎(jiǎng)、越秀區(qū)粵韻藝術(shù)傳統(tǒng)劇目比賽金獎(jiǎng)等，被授予廣州市器樂(lè)先進(jìn)單位、全國(guó)音樂(lè)教育聯(lián)盟藝術(shù)基地——廣州市器樂(lè)進(jìn)課堂藝術(shù)特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)十一五規(guī)劃課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校藝術(shù)教育逐步凸顯鮮明的如水嶺南藝術(shù)教育特色。

二、如水嶺南藝術(shù)教育特色發(fā)展理念

圍繞立德樹(shù)人的國(guó)家教育方針，學(xué)校形成了“上善若水新教育澤木成蔭促發(fā)展”的辦學(xué)理念，簡(jiǎn)稱為如水教育?！叭缢逃钡睦砟钤从诶献拥摹兜赖陆?jīng)》。心，善淵;與，善仁;言，善信;動(dòng)，善事。我們期望水蔭學(xué)子為最善的人。胸懷像水一樣廣博，待人像水一樣相親，言語(yǔ)像水一樣真誠(chéng)，行動(dòng)像水一樣待機(jī)而動(dòng)。學(xué)校的教育是將水之特性、品格與教育的特性、師生的發(fā)展融合起來(lái)，力求培養(yǎng)出具有如水般具有家國(guó)情懷，熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化等向善品質(zhì)的人。因此，學(xué)校的傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的發(fā)展理念基于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與文化自信，通過(guò)系列主題融合活動(dòng)，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，形成以藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與粵語(yǔ)童謠粵劇為載體;以如水校園文化和音樂(lè)課堂為依托;以普及和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化與音樂(lè)藝術(shù)教育為重點(diǎn)的鮮明特色。

三、如水嶺南藝術(shù)教育特色模式創(chuàng)新

“以教育科研為先導(dǎo)，以素質(zhì)教育為突破口，以課堂教學(xué)為主線，以課外藝術(shù)活動(dòng)為拓展”是特色建構(gòu)的思路。我們堅(jiān)定的踐行著“如水教育”，通過(guò)充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，在如水般的音樂(lè)教育環(huán)境下，使師生共同成長(zhǎng)，享受幸福完整的教育人生。

如水教育著眼于學(xué)校的文化、育人及師生發(fā)展的角度，在創(chuàng)設(shè)如水師生關(guān)系←上善如水澤木成蔭→創(chuàng)設(shè)特色課程的模式中構(gòu)筑理想如水課堂、豐富嶺南文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而構(gòu)建藝術(shù)教育的特色，讓藝術(shù)成為學(xué)校辦學(xué)特色之一。

四、如水嶺南藝術(shù)教育特色的內(nèi)容

（一）樹(shù)立文化自信

廣府文化是中華文明的重要組成部分。戲曲、舞蹈、器樂(lè)等表現(xiàn)形式，堪稱爭(zhēng)奇斗艷的中華文化百花園，在數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中，以客觀存在的實(shí)踐活動(dòng)，傳承和發(fā)展具有濃郁地方特色的文化藝術(shù)。

學(xué)校地處核心城區(qū)，肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)廣府文化之重任。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，因大部分學(xué)生不懂粵語(yǔ)，對(duì)感知和認(rèn)知粵語(yǔ)系音樂(lè)戲曲的獨(dú)特魅力造成困擾，影響著傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的實(shí)效性。因此，創(chuàng)造性地傳承廣府文化，從感受體驗(yàn)入手，因材施教，循序漸進(jìn)，使音樂(lè)課堂教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐課程的相結(jié)合，成為培養(yǎng)小學(xué)生家國(guó)情懷，樹(shù)立文化自信的有效途徑。

（二）構(gòu)筑理想課堂

在“器樂(lè)人人，人人器樂(lè)，構(gòu)筑理想如水課堂”理念指引下，學(xué)校貫徹“每一位孩子都學(xué)會(huì)一件樂(lè)器”的精神，先后被評(píng)為廣州市器樂(lè)先進(jìn)單位、“全國(guó)音樂(lè)教育聯(lián)盟藝術(shù)基地——廣州市器樂(lè)進(jìn)課堂藝術(shù)特色實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。

嘗試在原有的課堂樂(lè)器的基礎(chǔ)上進(jìn)入中華小四弦學(xué)習(xí)，通過(guò)整體規(guī)劃課堂教學(xué)、校本課程和綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)在如水教育環(huán)境下，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的課堂樂(lè)器教學(xué)新特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的教育目標(biāo)。

從整體上把握特色建構(gòu)的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)校內(nèi)外潛在課程資源，制定年段學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。中華小四弦目前達(dá)到18個(gè)普及班及兩個(gè)社團(tuán)的規(guī)模。

在構(gòu)筑如水藝術(shù)教育課堂的追求下，構(gòu)建了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，在情感激勵(lì)——獲取信息——運(yùn)用知識(shí)——大膽創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和終身學(xué)力得以促進(jìn)發(fā)展。

（三）依托校本課程

學(xué)校立足嶺南藝術(shù)文化的傳承，搭建了一系列人文教育平臺(tái)，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

在學(xué)習(xí)和傳承廣府文化的實(shí)踐中，學(xué)校立足于引發(fā)學(xué)生興趣，然后由興趣向愛(ài)好轉(zhuǎn)變的思路，基于學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特長(zhǎng)、越秀文化特色，著力于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及培養(yǎng)核心素養(yǎng)，協(xié)同校內(nèi)外資源，成立了小粵劇團(tuán)、粵語(yǔ)童謠、中華小四弦樂(lè)團(tuán)等藝術(shù)社團(tuán)，讓嶺南藝術(shù)扎根校園。

（四）多元?jiǎng)?chuàng)新傳承

學(xué)校創(chuàng)作了一批獲作品?！堵溆甏?珍珠蝴蝶兩邊排》《花街.花季.花兒香》《音·舞詩(shī)·畫(huà)——嶺南粵語(yǔ)童謠》系列作品原創(chuàng)粵劇《群英薈萃耀神州如水校園沐書(shū)香》《上善水蔭飄書(shū)香》等富有濃郁嶺南藝術(shù)文化的作品。

學(xué)校全力打造粵語(yǔ)童謠及粵劇特色品牌，創(chuàng)作了《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》《剪紙仔》《艇仔搖搖》等原創(chuàng)粵語(yǔ)童謠。其中《我在海邊多歡笑》《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》《剪紙仔》連續(xù)兩年參加中國(guó)小金鐘少兒春晚，《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》獲得中國(guó)小金鐘原創(chuàng)歌曲榜周冠軍，深受社會(huì)各界好評(píng)。廣東電視臺(tái)還對(duì)詞作者及校長(zhǎng)進(jìn)行了專訪?！都艏堊小繁簧霞?jí)部門指定為越秀區(qū)校園粵語(yǔ)童謠經(jīng)曲傳唱曲目。

學(xué)校建設(shè)了集展示、宣傳、活動(dòng)為一體的嶺南藝術(shù)陣地“粵韻坊”。編印了涵蓋粵劇、嶺南童謠、中華小四弦、舞蹈等嶺南藝術(shù)領(lǐng)域的畫(huà)冊(cè)《越秀區(qū)水蔭路小學(xué)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園掠影——粵韻芬芳》

（五）家校共育，傳承傳統(tǒng)文化

傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)，僅靠音樂(lè)課堂是不夠的，教學(xué)目標(biāo)并不是教會(huì)學(xué)生幾首童謠，會(huì)唱幾段粵劇唱腔，也不僅是教學(xué)音樂(lè)技能，而是通過(guò)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的社會(huì)功能，使孩子得到情感熏陶，進(jìn)而轉(zhuǎn)化和升華為家國(guó)情懷和文化認(rèn)同，也就是了解自己的母體文化，認(rèn)識(shí)自己的文化之根，并培養(yǎng)出孩子們的愛(ài)國(guó)情懷。家校合作有機(jī)地整合家庭教育和學(xué)校教育，合力于傳統(tǒng)文化傳承，為孩子們營(yíng)造了良好的情境氛圍。家長(zhǎng)在日常中帶著孩子游覽具有濃郁廣府文化特色的人文景點(diǎn)。在永慶坊，同學(xué)們學(xué)習(xí)和了解到粵劇百年發(fā)展史，原汁原味的粵劇文化，讓孩子們流連忘返;西關(guān)的古老騎樓、陳家祠的嶺南磚雕，讓孩子們領(lǐng)略到廣府人的聰明智慧和精湛技藝;綿延的珠江邊長(zhǎng)堤，孩子們親自體驗(yàn)《落雨大》《雞公仔》的曲中意境。廣府廟會(huì)粵語(yǔ)童謠、粵劇、粵語(yǔ)講古、廣東音樂(lè)好戲連臺(tái)，這更是家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)和傳承廣府文化的良機(jī)。家長(zhǎng)選擇經(jīng)典的粵語(yǔ)童謠和粵劇作品、購(gòu)置相關(guān)的廣東音樂(lè)藝術(shù)的書(shū)籍，和孩子一起欣賞和閱讀，廣府文化的基因不知不覺(jué)中浸染幼小的心靈。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是學(xué)校教育的職責(zé)，也是家庭教育的重要任務(wù)，只有家校緊密合作，協(xié)同一致，才能使孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的熏陶中快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

（六）資源整合，構(gòu)建嶺南藝術(shù)特色學(xué)校

學(xué)校充分整合資源，協(xié)調(diào)育人合力，打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育的藩籬，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”開(kāi)門辦學(xué)新模式，全力打造嶺南藝術(shù)教育特色品牌。學(xué)校周邊集聚了廣東省粵劇院、廣東省民族樂(lè)團(tuán)、廣東歌舞劇等團(tuán)體，名家薈萃，嶺南藝術(shù)氛圍濃厚。近年來(lái)，省粵劇院等團(tuán)體的專家和學(xué)校開(kāi)展系列的深度合作，共建嶺南藝術(shù)少兒培訓(xùn)基地，院校合作共同開(kāi)發(fā)一系列適于小學(xué)生學(xué)習(xí)粵劇、器樂(lè)教材，由粵劇名家組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)普及課堂，教授師生粵劇唱腔、知識(shí)和表演技能，成績(jī)斐然。

學(xué)校先后舉辦了星海音樂(lè)學(xué)院吳迪教授的嶺南音樂(lè)講座、黃健強(qiáng)導(dǎo)演的嶺南兒童舞蹈指導(dǎo)、廣東民族樂(lè)團(tuán)演奏家伍國(guó)忠、林丹紅、謝庭峰教授的采訪。研究學(xué)習(xí)《走進(jìn)廣東音樂(lè)》等，活動(dòng)取得顯著成效，為構(gòu)建嶺南藝術(shù)特色學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、如水嶺南藝術(shù)教育特色的管理

（一）科學(xué)管理，追求實(shí)效

學(xué)校以創(chuàng)建嶺南藝術(shù)教學(xué)特色為導(dǎo)向，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型科組，努力打造一支能力強(qiáng)、素質(zhì)好、有專長(zhǎng)的教師階梯隊(duì)伍。結(jié)合每年學(xué)校科技藝術(shù)節(jié)及校外藝術(shù)活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)匯報(bào)演出及展演等活動(dòng)。設(shè)立嶺南傳統(tǒng)藝術(shù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到有計(jì)劃有預(yù)算，有專人管理及?？顚Ｓ?。

（二）統(tǒng)籌推進(jìn)，制定框架

學(xué)校確立“以藝亮校”的發(fā)展思路，制定藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃、構(gòu)筑具有嶺南文化特色的藝術(shù)教育體系，通過(guò)藝術(shù)教育這突破口，將藝術(shù)教育融入到教育的全過(guò)程。

（三）尊重主體，雙選并行

學(xué)校以學(xué)生為主體，校外專家為輔，協(xié)同校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)行雙選制度，其一，挖掘教師潛能，根據(jù)教師專長(zhǎng)，由相關(guān)教師開(kāi)發(fā)豎笛、小四弦、粵劇、粵語(yǔ)童謠校本教材與活動(dòng)課程。其二，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)課外課程;站在孩子們的角度去思考問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生依靠學(xué)生自己的能力動(dòng)手操作、探究實(shí)踐，在生生與師生的合作與交流中實(shí)現(xiàn)著教學(xué)任務(wù)使“教”服務(wù)于“學(xué)”。

（四）落實(shí)常規(guī)，健全制度

制定藝術(shù)工作管理規(guī)章制度和藝術(shù)工作規(guī)程，確立科學(xué)的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，通過(guò)科研、集備、研討課等方式探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，以此促進(jìn)特色的建構(gòu)。加強(qiáng)常規(guī)督促管理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選材、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)施專人監(jiān)控。鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)研修與培訓(xùn)，積極開(kāi)展教學(xué)觀摩與交流活動(dòng)。注重積累課例影像資料、課堂實(shí)錄、課題活動(dòng)的圖片資料、活動(dòng)大事記、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等過(guò)程性資料。

（五）關(guān)注過(guò)程，科學(xué)評(píng)價(jià)

追求教學(xué)的活力、執(zhí)行力、意志力、創(chuàng)造力，充分展開(kāi)師生與知識(shí)、師生與他者、師生與自己的三重對(duì)話。開(kāi)展科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，采取聽(tīng)課、抽查、師生自評(píng)和互評(píng)等手段評(píng)估教與學(xué)的效果，并通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果展示考核，以評(píng)促教。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王悅慧（1970—），女，漢族，廣東省廣州市，音樂(lè)，本科，小學(xué)高級(jí)教師，廣州市水蔭路小學(xué)。