鄧瑋

摘要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展與深入的今天，高效課堂的構(gòu)建成為教師教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。而英語作為國際通用語言，尤其對于具有國家級運(yùn)動員潛力的體育專業(yè)學(xué)生而言，英語顯得尤為重要。本文將對中職體育專業(yè)英語教學(xué)方法進(jìn)行探索，分析中職體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，提出中職體育專業(yè)英語教學(xué)有效策略，以期能夠提升英語教學(xué)水平，提升體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;體育專業(yè);英語教學(xué);課堂

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平與國際地位的提升，我國與世界各國之間的交流也越加頻繁，中職體育專業(yè)學(xué)生參加各級各類比賽的機(jī)會逐漸增多，而英語作為交流的媒介，對中職體育專業(yè)學(xué)生而言具有極大影響。如何提高其英語學(xué)習(xí)能力，提升英語教學(xué)水平成為當(dāng)前亟待解決的重要問題，因此有必要對構(gòu)建高效英語課堂進(jìn)行分析，探索中職體育專業(yè)英語教學(xué)新方法。

一、中職體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性

（一）提升學(xué)生素質(zhì)教育

當(dāng)前社會對人才的需求更加傾向多元化與綜合性，在人才培養(yǎng)過程中也需要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，全面提升綜合能力。于體育專業(yè)學(xué)生而言，扎實(shí)的專業(yè)知識能夠幫助其在比賽中取得傲人成績，而英語的學(xué)生更能夠錦上添花，進(jìn)一步提升學(xué)生語言表達(dá)能力，通過語言的學(xué)習(xí)為自己服務(wù)，充實(shí)自我。

（二）滿足社會發(fā)展

英語作為世界通用語言已經(jīng)深入人們生活，從幼兒到小學(xué)都離不開英語的學(xué)習(xí)，尤其步入社會后對英語的需求更加顯著。而對于體育專業(yè)學(xué)生而言，受到專業(yè)特殊性的影響，英語學(xué)習(xí)對其尤為重要。社會對人才的需求不再滿足于單一技能，對復(fù)合型人才的需求不斷旺盛，因此體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)水平，滿足社會對人才的需求[1]。

（三）滿足體育交流需要

體育專業(yè)學(xué)生往往需要參加各級各類比賽，或地區(qū)性或國際性。但隨著世界體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，英語在體育界已然成為重要的交際工具。而體育專業(yè)學(xué)生只有掌握基本技能才能在體育界通過英語與他人溝通，切磋體育技能，暢聊體育精神。

二、中職體育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職體育學(xué)生為取得優(yōu)異的成績、強(qiáng)健的體魄從中學(xué)甚至小學(xué)便開始刻苦的訓(xùn)練，在體育專業(yè)上所投入的時間、精力以及體力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文化課。因此學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)時往往力不從心。尤其在英語學(xué)習(xí)過程中，受到英語學(xué)科特殊性的限制，以及學(xué)生英語底子薄、基礎(chǔ)差的客觀事實(shí)，往往導(dǎo)致英語教學(xué)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，體育專業(yè)學(xué)生性格相對較活潑，而傳統(tǒng)英語教學(xué)方式多趨近呆板模式，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其體育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，其從內(nèi)心對英語學(xué)習(xí)便是拒絕的。而英語知識主要以語法、單詞等內(nèi)容為主，在知識傳授過程中多表現(xiàn)為枯燥、乏味，課堂中學(xué)生多表現(xiàn)為睡覺、東張西望等不良行為。如何通過有趣的教學(xué)方式喚醒學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前亟待解決的重要問題。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

受到應(yīng)試教育及專業(yè)特殊性的影響，當(dāng)前英語教學(xué)方式仍表現(xiàn)為灌輸式特征。多以語法、單詞為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過死記硬背的方式將知識納入體系內(nèi)。在教學(xué)過程中，背單詞、背語法、背課文等方式屢見不鮮，所講知識也以教材內(nèi)容為主，教師未能利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)等渠道拓展知識體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能創(chuàng)新教學(xué)模式使得課堂變得更加多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是影響當(dāng)前體育專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。

（三）教師及教材不符合體教班特點(diǎn)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與變革，當(dāng)前英語教材已經(jīng)有所提升及轉(zhuǎn)變，且在內(nèi)容與質(zhì)量上有了明顯的提升，所選題材緊隨時代發(fā)展，更加重視對學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量。但英語教材對普通院校大學(xué)生更加符合，與中職體育專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況存在矛盾，無論是在難度上還是所選擇的內(nèi)容都有所偏差。體育專業(yè)學(xué)生對體育的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)科，而教材若無法吸引學(xué)生興趣，將導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響英語教學(xué)質(zhì)量與水平。

而中職體育專業(yè)教師多以體育相關(guān)知識為主，在相對嚴(yán)格意義上來說，教師對其他學(xué)科的研究與探討相對較少。尤其中職教師的工作量相對較大，教學(xué)任務(wù)繁多，給予其研究教學(xué)的時間少之又少。中職體育專業(yè)班主任在體育相關(guān)知識領(lǐng)域十分擅長，但對英語知識的了解卻相對匱乏，無法起到督促與提升英語學(xué)習(xí)能力的作用，而英語教師受到專業(yè)性及時間的限制，無法憑借一己之力創(chuàng)新教學(xué)計劃，完成英語教學(xué)大綱的編制，對英語教學(xué)水平的提升造成一定困難。除此以外，教學(xué)計劃中缺少完善的評價體系，教師無法通過教學(xué)過程評判教學(xué)質(zhì)量，無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對中職體育專業(yè)英語教學(xué)水平的提升造成阻礙。

三、中職體育專業(yè)英語教學(xué)方法探索

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生與種花木一樣，要先認(rèn)識花木特點(diǎn)，區(qū)分情況才能對花木澆水、施肥、培養(yǎng)。這是陶行知先生所提倡的“因材施教”，對于中職體育專業(yè)學(xué)生而言，教師應(yīng)將“因材施教”銘記于心，全面了解中職體育專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，創(chuàng)建適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高效課堂需要以融洽的師生關(guān)系為基石，是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的重要保障。自古以來，我國“尊師重道”的傳統(tǒng)美德教導(dǎo)學(xué)生要尊重教師，遵從教師。但隨著時代的改變，社會的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)理念應(yīng)隨著時代變遷不斷進(jìn)步，不斷轉(zhuǎn)變。在“尊師重道”基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生應(yīng)按照“課堂是教師，課后是朋友”的理念相處。尤其中職體育專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重排斥心理，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對英語教師有著極強(qiáng)的恐懼心理，甚至認(rèn)為英語教師厭煩教課，討厭自己。學(xué)生的自卑心理，是缺乏對英語學(xué)習(xí)興趣的主要原因。針對此，英語教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)措施[3]。

例如：在上課前，教師與學(xué)生以朋友口吻詢問學(xué)生近況，或挑選學(xué)生感興趣的話題共同探討，針對體育專業(yè)學(xué)生，可選擇籃球比賽、籃球明星等話題。在授課期間，教師應(yīng)適當(dāng)降低知識難度，以學(xué)生實(shí)際知識接受能力為準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生給出正確答案后應(yīng)及時鼓勵、表揚(yáng)，以此增加學(xué)生自信心，逐漸培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

改變課堂氛圍，親其師，信其道。改變體育專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)排斥的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育方式，運(yùn)用多種形式轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。例如：中職體育專業(yè)學(xué)生活潑好動的性格，活躍的思維以及能夠快速接受新鮮事物的特質(zhì)，教師可據(jù)此設(shè)計多元化課堂活動，讓學(xué)生參與到課堂中來。如“三分鐘籃球明星介紹”，讓學(xué)生自行搜集材料對自己喜歡的明星用英語介紹。諸如此類的游戲都能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與教師的親和力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也?！贬槍W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以對其講解比較深奧的知識。但對于學(xué)習(xí)能力較差，且對英語不感興趣的學(xué)生應(yīng)降低知識難度，不宜講解較為高深的知識。對此，中職體育專業(yè)英語教師應(yīng)采取分層教學(xué)方式。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，觀察學(xué)生，針對學(xué)生實(shí)際性格與特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。同學(xué)同樣問一個問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)因人而異，采取適當(dāng)?shù)幕卮鸱绞?。教師要做到心中有?shù)，對于千差萬別的學(xué)生既不能拾優(yōu)棄劣，也不能良莠不分，既要各有所得，又要統(tǒng)籌兼顧[4]。

在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解無法做到所有學(xué)生都能夠掌握與吸收，但整體降低知識難度對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生較為浪費(fèi)時間。對此，教師可對知識進(jìn)行分層，在講解過程中由簡單到困難進(jìn)行分層。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分為A、B、C三個等級，針對不同等級的學(xué)生給予合適的要求。

例如：在講解閱讀理解時，對該知識點(diǎn)進(jìn)行分解。對于C類學(xué)生，僅要求其掌握文章類型即可，了解不同類型的文章所講內(nèi)容的區(qū)別。針對B類學(xué)生，要求其能夠掌握該類型文章的做題方法，并能夠做到舉一反三。針對A類學(xué)生，要求其不僅要掌握文章主要內(nèi)容及做題方法，還要掌握文章中所涉及的知識點(diǎn)。

分層教學(xué)僅是眾多創(chuàng)新教學(xué)模式中常見類型之一，在實(shí)踐中仍需要結(jié)合實(shí)際情況不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)。

（三）改進(jìn)英語教材提升教師專業(yè)素質(zhì)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職英語教材多按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排，授課形式也以考試為主，所講內(nèi)容以英語語言知識體系為中心，考試是其主要的評價教學(xué)效果模式。但體育專業(yè)學(xué)生的英語教材應(yīng)以其實(shí)際情況為主，采用新穎、閱讀文章居多的教材最佳。通過閱讀文章的方式擴(kuò)大知識層面，多選用體育專業(yè)學(xué)生所喜愛的文章進(jìn)而吸引學(xué)生閱讀興趣。如休閑娛樂、旅游探險、飲食、體育、籃球、足球等話題。要做到話題涵蓋領(lǐng)域眾多，范圍大，信息量大，緊隨社會潮流。

同時，教師應(yīng)在教材基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)不斷拓展知識體系，增加閱讀文章類型，給學(xué)生們提供多元化的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)中職體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。

打造專業(yè)的中職體育專業(yè)英語教師團(tuán)隊(duì)，不斷提升英語教師專業(yè)知識英語素養(yǎng)，促進(jìn)英語專業(yè)知識與體育知識相融合。通過多種方式培養(yǎng)英語教師教學(xué)能力，要做到體教班英語教師的英語教學(xué)課程實(shí)用性，突破應(yīng)試教育的束縛，做到既懂體育知識，在英語專業(yè)知識領(lǐng)域也出類拔萃。

此外，在教學(xué)計劃編寫時，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加入評價體系，實(shí)現(xiàn)橫向評價與縱向評價相結(jié)合，重視評價過程及評價結(jié)果，打破傳統(tǒng)以考試為核心的評價模式。增加口語考試、課外成績、課堂表現(xiàn)以及活動表現(xiàn)等多種評價體系，重視理論與實(shí)際結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與需求的完美結(jié)合。

結(jié)論

綜上所述，中職體育專業(yè)英語教學(xué)中存在學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣、授課方式較為傳統(tǒng)以及教材、教師無法滿足體教班特點(diǎn)的問題，對此應(yīng)當(dāng)改變授課模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要結(jié)合實(shí)際采取分層教學(xué)方式，以滿足體教班特點(diǎn)。更要不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，改變所用教材，以滿足體教班對英語學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)中職英語教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳瓊.關(guān)于體育專業(yè)大學(xué)英語中國民族文化傳承教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（22）：169-170+183.

[2]黃連華.SIOP教學(xué)模式在藝術(shù)體育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（10）：149-150.

[3]張莉.高職高專體育專業(yè)大學(xué)英語課堂小組活動的有效教學(xué)探究[J].科教文匯（下旬刊），2019（01）：121-122.

[4]傅啟浩，魏文.國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育院校英語專業(yè)教學(xué)改革路徑探析[J].海外英語，2018（09）：25-26.