呂建

中國(guó)科學(xué)院院士、南京大學(xué)校長(zhǎng)

我們的基本思路是，從內(nèi)涵立的視角思考指標(biāo)破的方法，從全局立的視角思考局部破的方法，從歷史發(fā)展的視角思考破到立的過(guò)渡，從正本清源的視角回歸內(nèi)涵與度量關(guān)系，從統(tǒng)一多元的視角推動(dòng)院系學(xué)科科技本原的回歸。我們的實(shí)施途徑是，用“一個(gè)明確”“四個(gè)轉(zhuǎn)變”“三個(gè)還原”“三線疊加”的“立”來(lái)推動(dòng)南京大學(xué)“聚力內(nèi)涵式發(fā)展，著力高質(zhì)量提升”，從而探索與實(shí)踐更加適應(yīng)新時(shí)代需求的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

所謂“一個(gè)明確”就是在“世界處于百年未有之大變局”時(shí)代背景下，站在人類命運(yùn)共同體的高度，努力破解“人類何去何從”“民族振興之夢(mèng)如何實(shí)現(xiàn)”的時(shí)代之問(wèn)；在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力探究“大學(xué)是什么”“從哪里來(lái)”“到哪里去”“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”等本原問(wèn)題，以適應(yīng)、支撐與引領(lǐng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)為核心，重新思考大學(xué)的定位、內(nèi)涵、精神、文化、結(jié)構(gòu)、功能等；在傳承與創(chuàng)新中不斷支撐和引領(lǐng)大學(xué)的范式轉(zhuǎn)變（Paradigmshift），迎接新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，成就新時(shí)代的新一流。

所謂“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，就是按照“一個(gè)明確”的要求，以“聚力內(nèi)涵式發(fā)展，著力高質(zhì)量提升”為價(jià)值導(dǎo)向，用“人才培養(yǎng)新體系、科學(xué)研究新模式、隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制、學(xué)科建設(shè)新生態(tài)、開(kāi)放辦學(xué)新格局、治理體系新抓手、基礎(chǔ)支撐新拓展、師生感受新提升”為表征的大學(xué)發(fā)展新范式來(lái)引領(lǐng)四個(gè)轉(zhuǎn)變：“轉(zhuǎn)變發(fā)展模式、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、轉(zhuǎn)變管理方式、轉(zhuǎn)變做事方式”；在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，回歸學(xué)術(shù)初心，凈化學(xué)術(shù)空氣，優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)。

所謂“三個(gè)還原”，就是以“一個(gè)明確”為主線，以大學(xué)發(fā)展新范式為指導(dǎo)，以“四個(gè)轉(zhuǎn)變”為抓手，還原相關(guān)指標(biāo)，如分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑、論文、帽子，所關(guān)聯(lián)事物，如人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和隊(duì)伍建設(shè)等的本質(zhì)內(nèi)涵、重要外延、度量方式，在還原過(guò)程中突出科學(xué)精神、創(chuàng)新質(zhì)量和服務(wù)貢獻(xiàn)等，使各種指標(biāo)回到其在各種事物場(chǎng)景中度量方式的輔助手段的位置。

所謂“三線疊加”，就是將度量方式的視角從只強(qiáng)調(diào)結(jié)果到強(qiáng)調(diào)結(jié)果與強(qiáng)調(diào)過(guò)程相結(jié)合，對(duì)評(píng)價(jià)要素轉(zhuǎn)變?yōu)椤白吭揭I(lǐng)、轉(zhuǎn)型提升、指標(biāo)績(jī)效”三線疊加，進(jìn)而提出評(píng)價(jià)的新要素，如模式、機(jī)制、方法、效率、績(jī)效、層次等，及其科學(xué)的組合方式，以此作為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的替代路徑。

（來(lái)源于新華報(bào)業(yè)網(wǎng)）

郭東明

中國(guó)工程院院士、大連理工大學(xué)校長(zhǎng)

可以從知識(shí)、時(shí)間和價(jià)值三個(gè)維度構(gòu)建學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。從知識(shí)維度看，評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與工程技術(shù)等不同類型科研活動(dòng)及不同層次科技知識(shí)的差異性，體現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)成果的差異性；從時(shí)間維度看，評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用等不同過(guò)程中，隨著時(shí)間變化其作用及影響的差異性；從價(jià)值維度看，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目的不同，從科學(xué)價(jià)值、技術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、市場(chǎng)價(jià)值等不同價(jià)值角度，構(gòu)建學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)體系。

促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)協(xié)同轉(zhuǎn)向，構(gòu)建既有利于學(xué)術(shù)繁榮，又具有國(guó)際影響力的評(píng)價(jià)體系。打破一味效仿SCI期刊評(píng)價(jià)體系的局面，合理吸收國(guó)際期刊辦刊的先進(jìn)做法，構(gòu)建一套符合中國(guó)價(jià)值取向的評(píng)價(jià)方法、指標(biāo)及工具。應(yīng)加強(qiáng)頂層規(guī)劃、合理布局，辦好中文、英文兩種語(yǔ)言的學(xué)術(shù)期刊，吸引國(guó)際優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果在我國(guó)主辦的中英文期刊上發(fā)表，不僅讓更多的中國(guó)人以方便、快捷的方式知曉最新的學(xué)術(shù)進(jìn)展，而且讓中文期刊在國(guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)占據(jù)重要地位。

今后，要用好國(guó)際學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，使其為我國(guó)科技發(fā)展賦能助力，同時(shí)要立足需求，做“把論文寫在祖國(guó)大地上”的踐行者。更重要的是，要抓緊構(gòu)建中國(guó)特色的學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)方法、指標(biāo)和工具體系，推動(dòng)高等學(xué)?；貧w學(xué)術(shù)初心、凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣、優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)。

（來(lái)源于《人民日?qǐng)?bào)》）

金力

中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)

目前“SCI至上”的問(wèn)題關(guān)鍵，在于論文數(shù)量與資源配置掛鉤。因此，規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用，破除科研評(píng)價(jià)中唯論文、“SCI至上”的核心是去功利化。破除“SCI至上”關(guān)鍵不僅是“破”，更是如何“立”。探索建立能夠合理衡量貢獻(xiàn)價(jià)值的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是提升學(xué)術(shù)治理能力和水平的體現(xiàn)。

使用單一指標(biāo)無(wú)法衡量科研和學(xué)術(shù)價(jià)值的多元性，分類評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、代表作制度是體現(xiàn)定量與定性相結(jié)合的三種評(píng)價(jià)原則，有利于建設(shè)破除“SCI至上”后的評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)是要正確運(yùn)用SCI論文的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能簡(jiǎn)單使用SCI論文數(shù)量、高被引論文數(shù)量、影響因子高低等指標(biāo)對(duì)院系、學(xué)科、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成一味追求熱門、追求高被引、追求影響因子的導(dǎo)向。要分不同學(xué)科、不同領(lǐng)域進(jìn)行分類科研評(píng)價(jià)，結(jié)合代表作制度，區(qū)分論文在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等不同領(lǐng)域的評(píng)價(jià)使用標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)解決基礎(chǔ)研究重大問(wèn)題、國(guó)家重大需求和產(chǎn)業(yè)重大應(yīng)用問(wèn)題，并根據(jù)可及性、體現(xiàn)區(qū)分度的原則分別在職稱晉升等長(zhǎng)期評(píng)價(jià)和績(jī)效核算等短期評(píng)價(jià)中應(yīng)用?，F(xiàn)有的專家同行評(píng)價(jià)，也應(yīng)根據(jù)可跟蹤、可追責(zé)的原則進(jìn)行完善細(xì)化。

（來(lái)源于《人民日?qǐng)?bào)》）

席酉民

西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)

認(rèn)真觀察當(dāng)下的高校狀況，在全球教育重塑的大好時(shí)機(jī)面前，各高校本應(yīng)不失時(shí)機(jī)地探索適應(yīng)未來(lái)需求和社會(huì)環(huán)境的教育模式，幫助學(xué)生和社會(huì)創(chuàng)造終生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以及搭建線上線下結(jié)合的更有效的教育環(huán)境，為提升人們生活樂(lè)趣和生存價(jià)值營(yíng)造更有吸引力的人生體驗(yàn)新生態(tài)。然而，由于資源配置和評(píng)價(jià)體系驅(qū)使，大家卻在不遺余力地制造甚至包裝那些指標(biāo)，以為學(xué)校爭(zhēng)取資源、獲得某種名頭或更好的排名。坦率地講，因陷入這種競(jìng)賽機(jī)制中，80%以上的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教授們?cè)谂Φ刈鲋麄兠髦啦粚?duì)的事情。

在西交利物浦大學(xué)，我經(jīng)常被問(wèn)及你們?cè)趺磻?yīng)付各種各樣的評(píng)估問(wèn)題，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系。其實(shí)，我們從辦學(xué)伊始，就努力排除各種影響，探索一種適合未來(lái)的教育，所以“以學(xué)生為中心”，專注和靜心于教育探索是我們的立校之本。對(duì)于教學(xué)與科研關(guān)系，就是“教學(xué)為生，科研為升”。育人是學(xué)校和每位教師的核心業(yè)務(wù)，是決定其生計(jì)的大事。按照個(gè)人興趣做好科研是學(xué)者職業(yè)生涯的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)樗麄冃枰米约旱某删瞳@得國(guó)際學(xué)術(shù)圈子的認(rèn)可，如此才能得以提升。

最后，我想特別強(qiáng)調(diào)一下學(xué)者的職業(yè)精神問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)術(shù)生態(tài)確實(shí)有不盡如人意的地方，會(huì)助長(zhǎng)浮躁風(fēng)氣。但放眼未來(lái)，如果我們真想擁有一個(gè)有意義和價(jià)值、受人尊重的學(xué)術(shù)人生，更要求每位高校教師要力戒急功近利、圍繞數(shù)字指標(biāo)打轉(zhuǎn)，遵從自己的內(nèi)心，崇尚科學(xué)精神，回歸教育本質(zhì)，堅(jiān)守學(xué)者原則，享受尊嚴(yán)人生。

在目前的情況下，要想系統(tǒng)性地扭轉(zhuǎn)“SCI至上”的局面，需要在資源配置體系上動(dòng)大手術(shù)。當(dāng)然，校領(lǐng)導(dǎo)和教授們不能等待手術(shù)結(jié)束后再行動(dòng)，因?yàn)榧词乖诋?dāng)前學(xué)術(shù)環(huán)境下，仍有很大改進(jìn)空間。這需要大家拿出一點(diǎn)勇氣，聽(tīng)從內(nèi)心、無(wú)問(wèn)西東、敢于獨(dú)立思考、大膽突破，智慧地走出一條條前人沒(méi)有走過(guò)的道路。