王剛 徐衛(wèi)衛(wèi)

摘? 要： 為了進(jìn)一步明確面向中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位群、職業(yè)發(fā)展空間、崗位晉升等，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。該研究抽樣調(diào)查浙江27家典型物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、6所院校的中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生，得出80%畢業(yè)生的職場發(fā)展空間受限;學(xué)歷、人際交流能力及專業(yè)技能是職場晉升的較大障礙;銷售、技術(shù)研發(fā)及項(xiàng)目經(jīng)理是絕大多數(shù)人的職位訴求。建議據(jù)此優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)“核心素養(yǎng)”、“1+X”改革，落實(shí)教育質(zhì)量提升，以解畢業(yè)生職場之困。

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng); 抽樣調(diào)查; 職業(yè)發(fā)展; 核心素養(yǎng); 1+X證書

Abstract： In order to further clarify the dimensions of job groups， career development space， and job promotion for graduates of the Internet of Things specialty in secondary vocational schools， and promote the construction of professional connotation，a sampling survey of 27 typical IoT companies in Zhejiang and vocational graduates of IoT specialty in 6 colleges and universities in Zhejiang is carried out， finding that 80% of graduates have limited career development space; Education， interpersonal communication and professional skills are the major obstacles to career advancement; Sales， R & D and project managers are the job demands of most people. It is recommended to optimize the human training plan accordingly， promote the reform of "core literacy" and "1+X"， and improve the quality of education， so as to solve the difficulties of graduates in the workplace.

Key words： Internet of Things; sampling survey; career development; core literacy; 1+X certificate

1 調(diào)查背景

1.1 物聯(lián)網(wǎng)人才需求歸類

物聯(lián)網(wǎng)人才按需求類型分成三大類：研究型人才、工程應(yīng)用型人才和技能型人才[1]。研究型人才應(yīng)具有較完備的知識結(jié)構(gòu)，開放的意識、國際視野，具有自主學(xué)習(xí)及獲取信息的能力;工程應(yīng)用型人才在掌握知識理論的同時，要具有工程技術(shù)應(yīng)用能力;技能型人才應(yīng)該了解物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)知識，更要提高技術(shù)應(yīng)用能力、溝通交流能力及管理能力。而中職學(xué)校定位于培育新時代技能型人才，直接服務(wù)于本地（數(shù)字）經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2 浙江省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)群規(guī)模可觀，為畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)樹立保障

《浙江省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃》指明了浙江省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃及布局，目前已經(jīng)形成了“一核、三區(qū)、多點(diǎn)”產(chǎn)業(yè)形態(tài)?！耙缓恕睘楹贾荨Ｒ愿咝聟^(qū)國家級物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)示范基地為核心?！叭齾^(qū)”為寧波、溫州、嘉興。寧波以物聯(lián)網(wǎng)在智慧城市和中國制造“2025”試點(diǎn)示范城市建設(shè)中的應(yīng)用為核心;溫州打造成為應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)兩化深度融合發(fā)展的全國示范城市;嘉興打造成為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)與生產(chǎn)制造全面協(xié)同的全國示范城市?！岸帱c(diǎn)”為其他地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)布局的規(guī)劃為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了無數(shù)個物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位和發(fā)展機(jī)會。

2 調(diào)查研究設(shè)計與實(shí)施

2.1 調(diào)研設(shè)計

本次物聯(lián)網(wǎng)工作崗位調(diào)研，以調(diào)研企業(yè)、學(xué)生為切入點(diǎn)，以參觀訪談、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，深入探索物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)、人員招聘、企業(yè)的主要就業(yè)崗位、員工現(xiàn)實(shí)工作狀態(tài)、職業(yè)發(fā)展訴求等方向。

針對畢業(yè)生的調(diào)研，調(diào)研方法主要有畢業(yè)生回校召開座談會，通過面對面交流，填寫調(diào)查問卷。收集第一手資料，掌握當(dāng)代企業(yè)的求職需求，幫助當(dāng)代學(xué)生對自己的就業(yè)觀進(jìn)行正確設(shè)置。

2.2 調(diào)研對象

本次調(diào)研涉及的對象較廣，為使調(diào)研工作有序、有效開展，對物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)（從浙江省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)協(xié)會（簡稱 ZAII）[2]主要理事會骨干企業(yè)中遴選）、往年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中高職畢業(yè)生（16年到18年間畢業(yè)生）和19年實(shí)習(xí)生作為調(diào)研對象[3]。針對物聯(lián)網(wǎng)畢業(yè)生及企業(yè)調(diào)研，共采集了203份的有效調(diào)研結(jié)果，對實(shí)習(xí)回校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)調(diào)研共采集了105份的有效調(diào)研結(jié)果。調(diào)研對象具體安排見表1、表2。

3 數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)論

3.1 適合中職物聯(lián)網(wǎng)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布

由針對企業(yè)、畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的308份調(diào)研報告，得出適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的崗位統(tǒng)計結(jié)果，如圖1所示，這些崗位中面向中職學(xué)生、適合中職學(xué)生的崗位統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示。

通過匯總308份的問卷，由職業(yè)崗位數(shù)據(jù)分析得出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的主要就業(yè)崗位是物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人員、物聯(lián)網(wǎng)測試人員、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持人員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品售前人員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售人員和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品質(zhì)檢員這6個崗位。其中適合中職的典型崗位主要有4個，分別是物聯(lián)網(wǎng)測試人員、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持人員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售人員和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品質(zhì)檢員，這些崗位更傾向于一線技術(shù)工人崗。

3.2 中職畢業(yè)生普遍認(rèn)為：職業(yè)發(fā)展空間受限

對中職畢業(yè)生在企業(yè)中發(fā)展空間及發(fā)展自由度進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，對調(diào)研的308份數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，匯總結(jié)果如圖3所示?？梢?0%左右中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展過程中遇到了“瓶頸”，可能是在職位晉升、上級崗位調(diào)整上存在較大困難。剩余約20%認(rèn)為空間發(fā)展很大，是因?yàn)樗麄兙邆渥吭阶晕覍W(xué)習(xí)能力，在人際交往和自學(xué)能力上有較大優(yōu)勢。

3.3 中職畢業(yè)生能力提升是現(xiàn)實(shí)客觀要求

絕大部分中職畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)發(fā)展道路后續(xù)受阻，存在若干困難。據(jù)此針對性設(shè)計了開放性職業(yè)晉升道路受阻的原因分析，從統(tǒng)計結(jié)果（如圖4）可以看出學(xué)歷提升占據(jù)最高比重（占比約93%），其次是提高人際溝通能力（占比約71%）、提升專業(yè)技能（占比約45%）、跳槽其它公司、換部門等。同時也能夠得出絕大部分中職學(xué)生不滿足于當(dāng)前一線技術(shù)工人的工作現(xiàn)狀，對自己的職業(yè)生涯發(fā)展有名明確的、更高層次規(guī)劃，希望工作環(huán)境、薪資待遇、技術(shù)水準(zhǔn)能夠登上新臺階。

247人的反饋是很難在企業(yè)中發(fā)展，跟自己當(dāng)前學(xué)歷有正相關(guān)關(guān)系，所以中職畢業(yè)生要想在企業(yè)中發(fā)展重點(diǎn)是提高自己的學(xué)歷，給自己更高實(shí)踐平臺。

3.4 職業(yè)崗位晉升方向呈多維化發(fā)展

對于中職畢業(yè)生在企業(yè)中職業(yè)規(guī)劃方向的調(diào)查可以獲知（詳見圖5），絕大部分中職畢業(yè)生今后在企業(yè)中主要發(fā)展方向?yàn)楫a(chǎn)品（系統(tǒng)）銷售經(jīng)理（占比約90%）、技術(shù)研發(fā)骨干（占比約87%）、項(xiàng)目經(jīng)理（占比約72%）三大方向，也說明這三個方向是畢業(yè)后三年內(nèi)員工經(jīng)過努力奮斗可以達(dá)到（勝任）的職業(yè)領(lǐng)域，同時售前經(jīng)理方向、管理層方向也有部分畢業(yè)生向往?？梢娖髽I(yè)員工晉升方向呈現(xiàn)出多維發(fā)展傾向，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了選擇出路。

4 研究啟示

4.1 職業(yè)發(fā)展調(diào)研結(jié)果反哺于物聯(lián)網(wǎng)人培方案的修訂

教育質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，需著力補(bǔ)齊師資隊伍、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)室資源等短板，促進(jìn)人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展、辦出專業(yè)特色和水平。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范圍廣，所涉及的技術(shù)點(diǎn)也很多，所以結(jié)合中職學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃，建議中職畢業(yè)生朝向技能型方向發(fā)展，畢業(yè)后累積一定經(jīng)驗(yàn)后可以進(jìn)一步職場進(jìn)階[4]。

國家級物聯(lián)網(wǎng)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展智能安防、智能物流、智能工業(yè)、智能交通、智智能醫(yī)療、金融與服務(wù)業(yè)、智能家居、智能農(nóng)業(yè)、智慧城市等，需要大量行業(yè)應(yīng)用人才。中等職業(yè)學(xué)?？梢葬槍π缘慕Y(jié)合院校自身的發(fā)展特色與上述十三五規(guī)劃緊密結(jié)合，制定具有自身優(yōu)勢特色物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（標(biāo)準(zhǔn)）。

4.2 中職生核心素養(yǎng)培育需扎實(shí)、創(chuàng)新推進(jìn)

《關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》將中職核心素養(yǎng)提煉為“品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康”四個模塊。核心素養(yǎng)包括學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵的能力，是中職學(xué)校培養(yǎng)人的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，是中職學(xué)校辦學(xué)方向所在[5]。調(diào)研中80%以上的人對人際交流、職業(yè)技能有迫切提升需求，說明核心素養(yǎng)在之前的學(xué)生培育過程中有所欠缺。

4.3 牢抓1+x職業(yè)技能等級證書，落實(shí)技能精湛

“X”證書培訓(xùn)過程與學(xué)歷教育專業(yè)教學(xué)過程統(tǒng)籌組織、同步實(shí)施。由于X證書培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育的專業(yè)課程有機(jī)融合，因此，“X”證書培訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)可以統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐場所、組織形式、教學(xué)時間、安排師資，從而實(shí)現(xiàn)X證書培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)過程的一體化[6]。

各中職學(xué)校積極抓住取得職業(yè)技能等級證書的機(jī)會，創(chuàng)造條件成為1+X考證（如傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、web前端設(shè)計）試點(diǎn)?；蛘呖键c(diǎn)校。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)有選擇性的取得若干職業(yè)等級證書，積極落實(shí)新時代技能型人才培育。以這種穩(wěn)妥的辦法為提前解決畢業(yè)生在工作崗位中提出的“提升專業(yè)技能”的訴求。

5 結(jié)束語

80%中職物聯(lián)網(wǎng)畢業(yè)生職場發(fā)展空間明顯受限，學(xué)歷、人際交流、專業(yè)技能三個層面是職場空間晉升（發(fā)展）的最大攔路虎，亟待提升。產(chǎn)品銷售經(jīng)理、技術(shù)研發(fā)骨干、項(xiàng)目經(jīng)理方向是絕大多數(shù)職場人的內(nèi)心職位訴求。中職學(xué)校可以參考本文調(diào)研結(jié)論，設(shè)定“人培方案”，調(diào)整專業(yè)核心技能，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。同時將核心素養(yǎng)培育和1+x考核有機(jī)地融合入人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。

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