阮 東

(清華大學(xué)物理系，北京 100084)

2018年是清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班(簡(jiǎn)稱基科班)創(chuàng)立20周年。回顧基科班的探索與發(fā)展的歷程，總結(jié)基科班的辦學(xué)理念、指導(dǎo)方針、培養(yǎng)模式，以及一些具體的做法，對(duì)于物理系開拓思路，進(jìn)一步提高教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量都有重要的意義。

基科班的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段。

1998—2004年： 基礎(chǔ)科學(xué)班的創(chuàng)立、探索與雛形

為提高當(dāng)時(shí)物理系、數(shù)學(xué)系的生源質(zhì)量，并為我校于1997年6月創(chuàng)立的高等研究中心(現(xiàn)高等研究院)輸送后備力量，時(shí)任理學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)熊家炯、物理系分管教學(xué)的副系主任尚仁成、數(shù)學(xué)系常務(wù)副系主任白峰杉、高等研究中心辦公室主任徐湛等4位教授于1997年12月向?qū)W校遞交了一份報(bào)告《關(guān)于招收因材施教班的建議要點(diǎn)》，以探索拔尖人才培養(yǎng)的新模式，希望重振清華大學(xué)理學(xué)院的輝煌。

1997年12月向?qū)W校的報(bào)告

學(xué)校很快就批復(fù)了這份報(bào)告。王大中校長(zhǎng)、分管教學(xué)的余壽文副校長(zhǎng)、主管“985項(xiàng)目”的楊家慶副校長(zhǎng)以及教務(wù)長(zhǎng)吳敏生、研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)陳皓明都作了批示。經(jīng)過討論，定名“基礎(chǔ)科學(xué)班”(簡(jiǎn)稱基科班)，并決定1998年開始招生。隨后，在教務(wù)處的指導(dǎo)下成立了“基科班領(lǐng)導(dǎo)小組”，任命尚仁成為組長(zhǎng)，成員包括白峰杉、熊家炯、徐湛、本科招生辦主任李家強(qiáng)，后來增加了物理系業(yè)務(wù)辦主任阮東。領(lǐng)導(dǎo)小組討論確定了開辦基科班的一系列問題，如招生、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、專用教室以及獎(jiǎng)學(xué)金等。

針對(duì)基科班的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等具體問題，物理系與數(shù)學(xué)系、教務(wù)處進(jìn)行了多次討論，包括兩次研討會(huì)。最終確立了基科班的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)方針。

培養(yǎng)目標(biāo)：為物理學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的拔尖人才；為對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)要求較高的其他學(xué)科培養(yǎng)具有良好理科素養(yǎng)的新型人才。

辦學(xué)指導(dǎo)方針：寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐。

在基科班的培養(yǎng)方案中，特別強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面。

1. 打好物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。課程設(shè)置中包括18門物理和數(shù)學(xué)主干課，其中9門物理課、9門數(shù)學(xué)課。數(shù)理課程的學(xué)分超過了課程總學(xué)分要求的1/2，而且將數(shù)學(xué)和物理放在了同等重要的地位。學(xué)生無論是向物理學(xué)方向還是向數(shù)學(xué)方向進(jìn)一步發(fā)展都是可能的，而且有一定的優(yōu)勢(shì)和特色；對(duì)那些想到其他學(xué)科深造的學(xué)生，良好的數(shù)理基礎(chǔ)也會(huì)使他們受益匪淺。

2. 開展本科生的科研訓(xùn)練。開設(shè)了三個(gè)學(xué)期的必修課《專題研究課》(簡(jiǎn)稱seminar)，即第5、6、7學(xué)期，每學(xué)期3學(xué)分。學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣自由選擇研究方向，在校內(nèi)外選擇相應(yīng)的導(dǎo)師。學(xué)生可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、研究問題，也允許學(xué)生調(diào)整研究方向和導(dǎo)師。幾次不記名問卷調(diào)查表明：對(duì)“seminar對(duì)自己發(fā)展有幫助和很大幫助”表示認(rèn)可的學(xué)生占到95%。學(xué)生普遍認(rèn)為能夠通過seminar盡早接觸科研，接觸科學(xué)家，了解學(xué)習(xí)研究的過程，學(xué)會(huì)了如何在研究中學(xué)習(xí)，收獲很大。通過seminar，學(xué)生還能尋找自己感興趣的方向，以利確定今后的研究方向。學(xué)生們對(duì)seminar制定的可以根據(jù)自身情況調(diào)整方向的靈活機(jī)制也很滿意。

2004年秋季學(xué)期，楊振寧先生給物理系2004級(jí)新生講授《普通物理》(Ⅰ)。左圖上為上課場(chǎng)景，左下為課后答疑；右圖為上課投影手書。

在課程設(shè)置方面，基科班在國(guó)內(nèi)高校物理系(院)也開創(chuàng)了先河，例如，把《理論力學(xué)》(4學(xué)分)改成了《分析力學(xué)》(3學(xué)分)，《量子力學(xué)》提前到第4學(xué)期。新設(shè)置了兩門暑期課程《英語強(qiáng)化訓(xùn)練》和《交叉學(xué)科前沿專題》，這兩門課主要是訓(xùn)練學(xué)生的中英文表達(dá)能力。改革“兩課”的教學(xué)，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師專門給基科班上課，減少課堂講授，增加4～6周的討論課。

從初創(chuàng)開始，基科班就聘請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀教師授課。為基科班上課的老師有物理系老一輩名師和杰出的中青年教師，在學(xué)生畢業(yè)前的問卷調(diào)查中，他們都是學(xué)生所喜愛的老師，他們的言傳身教得到了學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。另外，物理系還先后從兄弟院校聘請(qǐng)了最有特色的優(yōu)秀教師給基科班授課，如北京大學(xué)的趙凱華、曾謹(jǐn)言、俞允強(qiáng)、吳崇試、鐘錫華、包科達(dá)、張承福、李先卉；陳濱；陳惟桓、丘維聲等，南京大學(xué)的盧德馨，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的張永德，北京師范大學(xué)的裴壽鏞、梁燦斌、趙崢、彭芳麟，北京理工大學(xué)的梅鳳翔，新疆大學(xué)的黃惟承，蘭州大學(xué)的汪志誠(chéng)，麻省理工的黃克孫等等，他們受到了學(xué)生的極大歡迎。2004年秋季學(xué)期，楊振寧先生為物理系大一新生140多人上《普通物理》(Ⅰ)，每周4學(xué)時(shí)，安排親自答疑時(shí)間。聽大師講課，學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到思考方法，而且能夠在前輩學(xué)者的言傳身教下樹立正確的人生觀和世界觀。物理系還專門配備了優(yōu)秀青年教師當(dāng)名師的助教，力爭(zhēng)把這些名師的課程接過來，發(fā)揚(yáng)光大。

2003年11月，物理系提交了增設(shè)本科專業(yè)“數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)”(英文名：mathematics and physics)的申請(qǐng)，先后得到清華大學(xué)和教育部的批準(zhǔn)。在教育部的專業(yè)目錄里，數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)被賦予特色專業(yè)的屬性。

1999年，教育部理科基地檢查評(píng)估時(shí)，專家組對(duì)基科班的培養(yǎng)模式給予了高度的肯定。2004年，“基礎(chǔ)科學(xué)班辦學(xué)七年顯見成效——拔尖人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新”(尚仁成、阮東、熊家炯、白峰杉)獲北京市級(jí)高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

北京市教育教學(xué)成果(高等教育)一等獎(jiǎng)證書

在這個(gè)階段，基科班的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程設(shè)置基本確立，為之后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2005—2010年：基礎(chǔ)科學(xué)班的推廣——數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班

2002年，學(xué)校開始考慮建設(shè)本科生的平臺(tái)教學(xué)模式。2003年，理學(xué)院的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等四個(gè)系開始實(shí)施“理科平臺(tái)課程”。按平臺(tái)課程要求，理學(xué)院的全體學(xué)生(不含基科班)學(xué)習(xí)相同的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)課程，其中物理基礎(chǔ)課程包括三學(xué)期的普通物理和兩學(xué)期的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)。

2004年9月9日，在物理系召開了“基礎(chǔ)科學(xué)班工作會(huì)議”(1)與會(huì)單位與人員包括：教務(wù)處陳永燦、汪惠、顧佩、張佐、郭大勇，研究生院陳皓明；招辦宗峻峰；高等研究中心聶華桐；理學(xué)院白峰杉、物理系朱邦芬、王青、吳念樂、尚仁成、熊家炯、徐湛、阮東，數(shù)學(xué)系文志英、李津、楊利軍、鄭建華、龔光魯。，研討基科班培養(yǎng)過程中的若干問題，涉及培養(yǎng)方案、招生、分流、推研，以及拔尖人才培養(yǎng)。會(huì)議最終就推廣擴(kuò)大基科班模式達(dá)成一致意見。

2005年1月13日在主樓324會(huì)議室召開了“大數(shù)理基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)”研討會(huì)(2)與會(huì)單位與人員包括：校領(lǐng)導(dǎo)顧秉林、陳希、莊麗君、楊振斌、汪勁松，教務(wù)處陳永燦、宗俊峰、張佐、郭大勇、段遠(yuǎn)源、張文雪等，物理系朱邦芬、阮東，數(shù)學(xué)系李津、白峰杉，信息學(xué)院鄧麗曼，電子系馮正和、陳旭、王希勤，自動(dòng)化系管曉宏、張毅、王雄。。在理學(xué)院副院長(zhǎng)白峰杉作了“數(shù)理基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)研究論證”的報(bào)告后，物理系系主任朱邦芬首先發(fā)言，提出建設(shè)數(shù)理平臺(tái)是按基科班模式，頭兩年的數(shù)理基礎(chǔ)課應(yīng)一樣，不要一開始就打下數(shù)學(xué)專業(yè)、物理專業(yè)的烙印。分管教學(xué)的副校長(zhǎng)汪勁松贊同2005年就按大類進(jìn)行招生；強(qiáng)化數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，前兩年課程一致，不要太專業(yè)化。清華黨委書記陳希指出清華在工程應(yīng)用方面很強(qiáng)，但學(xué)術(shù)氛圍不夠。理科應(yīng)在“培養(yǎng)”方面下大力氣——加強(qiáng)學(xué)術(shù)，崇尚科學(xué)！數(shù)學(xué)和物理應(yīng)朝著這個(gè)方向培養(yǎng)人才，否則就是失敗的。數(shù)學(xué)和物理可以更快地出人才。試點(diǎn)要穩(wěn)一些，從人才培養(yǎng)方面看，周期可以長(zhǎng)一些。清華校長(zhǎng)顧秉林總結(jié)說：學(xué)校積極推進(jìn)“大類招生與培養(yǎng)”；成立專門的工作組，要把執(zhí)行中的各種問題考慮到，要周全、穩(wěn)妥；培養(yǎng)應(yīng)以“基科班”模式穩(wěn)步推進(jìn)，頭兩年課程要一致；政治思想工作要到位，分流要靈活，例如，學(xué)生可在大三分流時(shí)去信息院，也可以讀研時(shí)去信息院。此次會(huì)議決定了2005年清華將以數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)進(jìn)行招生。

之后，理學(xué)院副院長(zhǎng)白峰杉、物理系副系主任吳念樂、物理系業(yè)務(wù)辦主任兼基科班負(fù)責(zé)人阮東、數(shù)學(xué)系副系主任李津，以及信息學(xué)院副院長(zhǎng)汪慧、電子系副系主任黃翊東組成工作小組，開始具體討論實(shí)施方案。經(jīng)過幾輪討論，形成如下共識(shí)。

(1) 自2005年開始，數(shù)學(xué)系3個(gè)班、物理專業(yè)2個(gè)班、基科班2個(gè)班、電子系1個(gè)班，共8個(gè)班統(tǒng)一按照數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)進(jìn)行招生。入學(xué)后，學(xué)生和課程管理由理學(xué)院負(fù)責(zé)，班主任和輔導(dǎo)員分別由數(shù)學(xué)系、物理系和電子系選派，其中數(shù)學(xué)系的班主任管前3個(gè)班，物理系管后4個(gè)班，電子系管1個(gè)班，輔導(dǎo)員則交叉配置，形成來自不同系的班主任和輔導(dǎo)員的搭配。

(2) 前兩年學(xué)生學(xué)習(xí)共同的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)教育。

(3) 第四學(xué)期，學(xué)生根據(jù)“規(guī)模控制，雙向選擇”的原則確定專業(yè)方向。專業(yè)方向包括：基科(數(shù)學(xué))、基科(物理)、基科(應(yīng)用)，以電子系為主的信息學(xué)院等。

物理系安排普通物理和普通物理實(shí)驗(yàn)課程，與基科班之前的課程設(shè)置一致。原來基科班的高等微積分采用的教材是蕭樹鐵的《微積分》，數(shù)學(xué)系則把它換成了俄羅斯數(shù)學(xué)家佐里奇的《數(shù)學(xué)分析》；高等代數(shù)與幾何的教材換成了張賢科的《高等代數(shù)學(xué)》。這兩門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的深度就大大超過了原基科班對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求。

2005年8月第一屆數(shù)理基科班220名學(xué)生入學(xué)。在辦學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題。物理系本科生團(tuán)委對(duì)5字班做了兩次不記名問卷調(diào)查，調(diào)研組提供的數(shù)據(jù)顯示：

(1) 課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，限制了其他方面的發(fā)展(占36%)；

(2) 競(jìng)爭(zhēng)太過激烈，影響了心理狀態(tài)和感情交流(占23%)；

(3) 課程設(shè)置太深、太難，不適合大多數(shù)人的情況和需要(占22%)。

針對(duì)學(xué)生的問題，物理系與數(shù)學(xué)系舉行了多次討論，作了一些調(diào)整，但雙方在是否所有學(xué)生都要學(xué)《數(shù)學(xué)分析》，學(xué)生是否在本科階段要進(jìn)行科研訓(xùn)練等理念上依然存在差異。

2005年8月17日 首屆數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班2005級(jí)迎新典禮

考慮到大類中的學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)方面的差異，以及第二年學(xué)生分流所選學(xué)科方向?qū)?shù)理基礎(chǔ)要求的不同，鑒于數(shù)學(xué)系和物理系在教學(xué)理念上的一些差異，2007年物理系系主任、理學(xué)院院長(zhǎng)朱邦芬院士提出因材施教，分層次建設(shè)普通物理，即開設(shè)四個(gè)系列的普通物理供學(xué)生自由選擇：(1)普通物理學(xué)；(2)基礎(chǔ)物理學(xué)(英文)；(3)基礎(chǔ)物理學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)；(4)費(fèi)曼物理學(xué)。其中普通物理學(xué)和基礎(chǔ)物理學(xué)(英文)都屬于傳統(tǒng)類型，前者采用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材為主，后者是全英文授課。新開設(shè)的基礎(chǔ)物理原理與實(shí)驗(yàn)和費(fèi)曼物理學(xué)在國(guó)內(nèi)則是一項(xiàng)創(chuàng)舉。前者是將普通物理和普通物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一個(gè)框架內(nèi)，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合，由做實(shí)驗(yàn)研究的老師主講，并負(fù)責(zé)安排配套的實(shí)驗(yàn)。費(fèi)曼物理學(xué)選用著名的三卷本《費(fèi)曼物理學(xué)講義》為教材。眾所周知，該講義是物理學(xué)界公認(rèn)的難度最大、水平最高的普通物理教材，費(fèi)曼本人也認(rèn)為它不適合大學(xué)新生，更適合有一定物理知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)的人，比如研究生和教師。起初也有一些教授并不認(rèn)同開設(shè)費(fèi)曼物理學(xué)課程，但為了解決一些優(yōu)秀學(xué)生感到學(xué)習(xí)普通物理“吃不飽”的問題，尤其是參加過全國(guó)物理奧賽的學(xué)生，物理系做了一次大膽的嘗試。經(jīng)過一年多的準(zhǔn)備，2008年正式開設(shè)基礎(chǔ)物理學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)和費(fèi)曼物理學(xué)。這兩門課都是三個(gè)學(xué)期、小班授課。2018年，在費(fèi)曼誕辰百年之際，我們對(duì)已開了十年的費(fèi)曼課進(jìn)行了研討和分享。

2009年1月7日，理學(xué)院院長(zhǎng)朱邦芬，副院長(zhǎng)肖杰、吳念樂等就數(shù)理基科班運(yùn)行中的一些問題向副校長(zhǎng)袁駟作了匯報(bào)，并與教務(wù)處、招辦有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了討論，形成了如下三點(diǎn)結(jié)論。

(1) 新生入學(xué)后將按數(shù)學(xué)、物理兩種意向編班。編班時(shí)既要做到盡可能滿足學(xué)生意愿?；?1-94由數(shù)學(xué)系負(fù)責(zé)管理，基科95-98由物理系負(fù)責(zé)管理。

(2) 數(shù)學(xué)系負(fù)責(zé)制定數(shù)學(xué)方向和(偏數(shù)學(xué)的)應(yīng)用方向的兩個(gè)培養(yǎng)方案；物理系負(fù)責(zé)制定物理方向和(偏物理的)應(yīng)用方向的兩個(gè)培養(yǎng)方案。由兩系協(xié)商協(xié)調(diào)應(yīng)用方向的兩個(gè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案總的原則是從目前的狀況下減少必修限選課程門數(shù)，降低課程難度。對(duì)一年級(jí)新生每學(xué)期選課限定在25學(xué)分以下。

(3) 學(xué)生在前兩年每學(xué)期可根據(jù)自己興趣在四種培養(yǎng)模式之間轉(zhuǎn)換，不設(shè)門檻；第四學(xué)期實(shí)行分流。

在之后的執(zhí)行中，物理系和數(shù)學(xué)系在教學(xué)與培養(yǎng)方面上的一些理念差異始終無法調(diào)和，2010年5月21日，在袁副校長(zhǎng)的主持下，就數(shù)理基科班的招生培養(yǎng)模式召開了物理系和數(shù)學(xué)系協(xié)調(diào)會(huì)，最終同意從2011年開始，數(shù)理基科班回到原基科班的模式，由物理系負(fù)責(zé)管理。這種新的招生培養(yǎng)模式有利于物理系和數(shù)學(xué)系發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建立起符合基礎(chǔ)拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律的課程體系和科研實(shí)踐訓(xùn)練體系，營(yíng)造出有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)出有很好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的本科生。

在此階段期間，2008年學(xué)校開始考慮實(shí)施“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”。物理學(xué)科首批入選學(xué)堂計(jì)劃，朱邦芬為學(xué)堂物理班的首席教授，李師群為項(xiàng)目主任。學(xué)堂物理班旨在培養(yǎng)具有國(guó)際一流水平的物理學(xué)家，并帶動(dòng)全?；A(chǔ)科學(xué)人才以及其他拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。學(xué)堂物理班提倡“獨(dú)立之精神，自由之思想”的學(xué)術(shù)精神，激勵(lì)學(xué)生潛心物理學(xué)學(xué)習(xí)和研究，成長(zhǎng)為國(guó)際一流物理學(xué)家。2009年9月，物理系2008級(jí)17名學(xué)生成為清華學(xué)堂物理班的首批學(xué)生。2010年4月，清華學(xué)堂物理班舉行了隆重的開班典禮，楊振寧先生、13位中科院院士及校系領(lǐng)導(dǎo)出席。隨后，“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”納入中組部與教育部的《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃》。

2010年4月，清華學(xué)堂物理班開班典禮

開展基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)、開辦學(xué)堂物理班是這個(gè)階段的兩個(gè)重大舉措，對(duì)提高物理系的教學(xué)質(zhì)量和物理學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。

2011年至今： 回歸基礎(chǔ)科學(xué)班

從2011年開始，物理系恢復(fù)每年招4個(gè)班，其中2個(gè)物理班、2個(gè)基科班。雖然班號(hào)分成了物理和基科，但培養(yǎng)模式依然傳承了原基科班的模式：打好數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，科研訓(xùn)練。物理和基科頭兩年的課程基本上一樣，到第四學(xué)期，學(xué)生最終確定專業(yè)，即根據(jù)自己的志趣自由選擇物理學(xué)專業(yè)(基科物理)或數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)(基科應(yīng)用)，并完成后續(xù)的培養(yǎng)方案。學(xué)生的宿舍不調(diào)整。

2017年，清華首次按16個(gè)大類進(jìn)行招生，實(shí)施“大類招生與通專融合”的新模式，即大類進(jìn)行為期一年的大類培養(yǎng)，其培養(yǎng)方案實(shí)際上就是繼承了基科班的培養(yǎng)方案，特別是物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程；第二學(xué)期學(xué)生進(jìn)行專業(yè)確認(rèn)，完成后續(xù)專業(yè)培養(yǎng)方案。數(shù)理大類涉及數(shù)學(xué)系、物理系、工物系、材料院、航院等5個(gè)院系，大類首席教授為朱邦芬院士，大類聯(lián)絡(luò)人為物理系副系主任阮東，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大類中五個(gè)院系的培養(yǎng)工作。物理系的物理學(xué)專業(yè)和基礎(chǔ)科學(xué)班都屬于該大類。

數(shù)理大類秉承清華大學(xué)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的育人理念，通過“通專融合”“厚數(shù)理基礎(chǔ)、寬學(xué)科平臺(tái)”的教學(xué)，不僅為數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科世界一流學(xué)術(shù)研究人才打下扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，同時(shí)也為以數(shù)學(xué)、物理為主要基礎(chǔ)的其他應(yīng)用學(xué)科培養(yǎng)具有優(yōu)秀科學(xué)素養(yǎng)和富有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。在強(qiáng)調(diào)數(shù)理基礎(chǔ)的同時(shí)，還注重全面人格培養(yǎng)，人文和科學(xué)精神的熏陶，從而幫助學(xué)生奠定未來成功的基礎(chǔ)。實(shí)際上，數(shù)理大類就是傳承了基科班的培養(yǎng)理念。

2017年8月24日 首屆數(shù)理大類2017級(jí)迎新典禮

【附錄】

1. 基科班的招生

(1) 1998年—2004年期間：1998年基科班招收第一屆學(xué)生比較特殊。學(xué)校當(dāng)年的招生計(jì)劃已經(jīng)上報(bào)教育部，基科班沒有趕上報(bào)計(jì)劃。后與教務(wù)處、本科招生辦協(xié)商，主要采用在入學(xué)新生中通過雙向選擇和擇優(yōu)錄取的方式招生(后來叫做“校內(nèi)二次招生”，簡(jiǎn)稱“二招”)。實(shí)際上，第一屆學(xué)生中有十多人是招辦從高考招生中“調(diào)劑”過來的，這樣通過二招就錄取了40多人，其中包括從清華附中的全國(guó)理科實(shí)驗(yàn)班(簡(jiǎn)稱全理班)挑選的幾位學(xué)生，他們當(dāng)時(shí)是高三的學(xué)生，按照教育部的政策，這些全理班的學(xué)生可以不參加高考，通過大學(xué)的面試考核后直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

1998年8月下旬，新生入學(xué)后便開始了第一次二招。首先是要讓新生知道基科班有二招活動(dòng)。當(dāng)時(shí)新生正在軍訓(xùn)，本想通過學(xué)校的新生工作組發(fā)通知，但他們認(rèn)為會(huì)引起不便，沒有答應(yīng)。我們只好自己做，復(fù)印了上百份的“選拔錄取基礎(chǔ)科學(xué)班的通知”，我到新生宿舍樓每個(gè)房間挨個(gè)發(fā)放。其次就是組織宣講。在三教的大教室，來聽宣講的學(xué)生超過我們的預(yù)計(jì)。答疑時(shí)，還分成了兩個(gè)教室。第三就是組織面試，工作組決定每組面試?yán)蠋煻加蓙碜晕锢硐蹬c數(shù)學(xué)系的老師搭配組成，選拔學(xué)生的原則是“數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)好，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科確有興趣、愛好或有專長(zhǎng)”。我們不僅看高考成績(jī)，而且要看學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是他們對(duì)數(shù)學(xué)、物理專業(yè)的興趣愛好。

通過這次二招，我們發(fā)現(xiàn)二招是一個(gè)遴選學(xué)生很有效的方式，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考察，就保留下來，一直持續(xù)到現(xiàn)在。二招已被學(xué)校推廣到了其他特殊班的招生中。

有了第一屆基科班學(xué)生的招生經(jīng)驗(yàn)，后續(xù)幾年的招生途徑就比較固定了：

一是從全國(guó)4個(gè)全理班選拔。這個(gè)途徑持續(xù)到2004年，因?yàn)?003年教育部終止了全理班項(xiàng)目；

二是校內(nèi)二次招生；

三是從全國(guó)各省保送生中選拔。2000年開始，從全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽與全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽的決賽現(xiàn)場(chǎng)選拔有數(shù)學(xué)、物理特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

2004年，此時(shí)基科班在社會(huì)上已有了一定的影響，招辦在征得基科班領(lǐng)導(dǎo)小組的同意后，首次直接在高考招生中投放了10多個(gè)招生計(jì)劃。

(2) 2005年—2010年期間：2005年，清華大學(xué)開始以數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)進(jìn)行招生。此階段，每屆8個(gè)班規(guī)模的招生主要采用高考錄取的方式。同時(shí)，繼續(xù)保留了校內(nèi)二次招生(20人的規(guī)模)和數(shù)學(xué)物理競(jìng)賽保送生中選拔的方式。

(3) 2011年—2017年期間：2011年開始，數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班回到了原基科的培養(yǎng)模式，但沿用了之前的招生模式，即以高考招生和學(xué)科競(jìng)賽選拔為主，以二招為輔。

2017年清華開啟了大類培養(yǎng)與通專融合的新模式。高考目錄上只出現(xiàn)大類名稱。新生進(jìn)校后由數(shù)理大類的5個(gè)院系代管，第二學(xué)期采用“申請(qǐng)-審核”方式，通過雙向選擇，學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)院系的專業(yè)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。物理系依然包括物理學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)班。

2. 基科班的班名

在基科班的歷史上，有過不同的編班方式。

1998年，基科班第一屆學(xué)生入學(xué)，班名叫基科8，就一個(gè)班。因?yàn)橹盎瓢鄾]趕上納入學(xué)校的招生計(jì)劃，也不知道最終招生人數(shù)，所以就只預(yù)設(shè)了一個(gè)班。但第一屆最終錄取了60多人，這或許是清華歷史上規(guī)模最大的一個(gè)班。

1999年，基科班已步入正軌，按學(xué)校的慣例，學(xué)生入學(xué)后編成了兩個(gè)班。但開學(xué)后我們才發(fā)現(xiàn)這屆的班名叫理9。當(dāng)時(shí)我們并不知道為什么改成了這個(gè)名字，尚仁成老師派我到教務(wù)處了解情況，時(shí)任教務(wù)處副處長(zhǎng)的陳剛老師解釋說學(xué)校今年招了文科實(shí)驗(yàn)班，為了對(duì)應(yīng)起來，教務(wù)處就自作主張地把基科班該成理科班了。這當(dāng)然與基科班的培養(yǎng)理念與歷史發(fā)展不相符，后經(jīng)溝通，教務(wù)處同意從下一年開始改回基科班編班。這個(gè)編班方式一直持續(xù)到2004年。

2005年開始，清華大學(xué)以數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)進(jìn)行招生，8個(gè)班全部按基科班編班，全稱叫數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班，簡(jiǎn)稱數(shù)理基科班。第四學(xué)期，按數(shù)學(xué)、物理、基科班及以電子為主的信息學(xué)院進(jìn)行分流，學(xué)生完全根據(jù)自己的志趣進(jìn)行選擇。分流到物理系的學(xué)生分為兩個(gè)方向：基科物理、基科應(yīng)用，相應(yīng)地編成物理兩個(gè)班、基科兩個(gè)班。這個(gè)編班方式一直持續(xù)到2010年。

2011—2016年，數(shù)理基科班回到原來基科班的模式，由物理系負(fù)責(zé)管理和培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)時(shí)即分為物理兩個(gè)班和基科兩個(gè)班。實(shí)際上，這四個(gè)班只是班名上的差異，它們頭兩年所學(xué)的課程基本上是一樣的，都是數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)課和公共課程。到了第四學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的志趣自由選擇物理學(xué)專業(yè)或數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)，以完成后續(xù)的培養(yǎng)方案。實(shí)際上，2010年，物理系給教務(wù)處打報(bào)告，最初的想法是把物理系的四個(gè)班都按基科班進(jìn)行編班，后被告知，基科13已被化學(xué)生物基科班給占了。因?yàn)榛瘜W(xué)生物基科班自2003年創(chuàng)立之時(shí)，它的編班就一直跟在基科班的后面，例如，它的第一個(gè)班的班名是基科33。為了避免班號(hào)斷開，物理系決定編成物理兩個(gè)班、基科兩個(gè)班。

2017年開始按數(shù)理大類進(jìn)行招生和管理。新生入學(xué)時(shí)，按他們的意愿由招辦隨機(jī)分配到數(shù)理大類的各個(gè)院系，這些學(xué)生不屬于各院系，只是代管。為與專業(yè)確認(rèn)時(shí)的班號(hào)一致，物理系代管的新生入學(xué)時(shí)分到物理兩個(gè)班、基科兩個(gè)班。待專業(yè)確認(rèn)后，物理兩個(gè)班、基科兩個(gè)班里的學(xué)生才算正式確定。這四個(gè)班也只是班名上的差異，到了第四學(xué)期，學(xué)生再根據(jù)自己的志趣自由選擇物理學(xué)專業(yè)或數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)，以完成后續(xù)的培養(yǎng)方案。