虞吉

摘 要：水墨畫(huà)又稱(chēng)中國(guó)畫(huà)，是中華民族燦爛文化的一部分，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)十分感興趣，但由于國(guó)畫(huà)教學(xué)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不足，教學(xué)過(guò)程趣味不濃，作業(yè)中創(chuàng)造能力不強(qiáng)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的筆墨技能都不講究，并且筆墨沒(méi)有味道。而中國(guó)畫(huà)非常強(qiáng)調(diào)筆墨技能，如何提升學(xué)生筆墨技能？針對(duì)以上問(wèn)題，筆者以《水墨畫(huà)魚(yú)》一課為例，嘗試用“趣學(xué)求創(chuàng)”的策略來(lái)提升學(xué)生的筆墨技能。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫(huà) 趣學(xué)求創(chuàng) 筆墨技能 策略

國(guó)畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，現(xiàn)下的小學(xué)美術(shù)教材中，有很多水墨教學(xué)的內(nèi)容。水和墨的組合，會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的藝術(shù)效果。追求 “筆墨趣味”是國(guó)畫(huà)藝術(shù)的核心精神。用慣了油畫(huà)棒、水彩筆的學(xué)生們都愿意嘗試一下用毛筆來(lái)畫(huà)畫(huà)源遠(yuǎn)千年的國(guó)畫(huà)滋味。但由于國(guó)畫(huà)教學(xué)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不足;教學(xué)過(guò)程趣味不濃;作業(yè)中創(chuàng)造能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的筆墨技能不了解，作品也缺乏筆墨趣味。在提倡“美術(shù)核心素養(yǎng)”的今天，努力探求提升學(xué)生筆墨技能的方法是筆者一直在努力追求的。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懷有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 所以國(guó)畫(huà)教學(xué)中如何讓學(xué)生“趣學(xué)”是關(guān)鍵。美國(guó)教育家羅恩菲德指出：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，并將之運(yùn)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成。”所以“趣學(xué)”的目的是為了學(xué)生能更好的“求創(chuàng)”，這是“深度學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，筆者嘗試運(yùn)用“趣學(xué)求創(chuàng)”的策略，具體以四個(gè)策略來(lái)提升學(xué)生筆墨技能。筆者以《水墨畫(huà)魚(yú)》一課為例，談?wù)勥\(yùn)用導(dǎo)趣策略、引思策略、啟情策略、求創(chuàng)策略來(lái)提升國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生筆墨技能的一些嘗試。

《水墨畫(huà)魚(yú)》是浙美版四年級(jí)水墨畫(huà)單元的內(nèi)容，從三年級(jí)開(kāi)始水墨畫(huà)課程就已漸漸融入到了每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)中。之前學(xué)生學(xué)習(xí)了《彩墨游戲》、《大獅子》、《向齊白石學(xué)畫(huà)蔬果》等水墨方面的內(nèi)容，基本能控制水墨線(xiàn)條的變化，懂得如何調(diào)配墨色的濃淡層次。在水墨技法上，學(xué)生接觸了沒(méi)骨、勾勒等基本水墨技法，體驗(yàn)了皴擦點(diǎn)染等水墨畫(huà)的筆墨趣味。所以筆者在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候確定“在認(rèn)知、分析、欣賞魚(yú)的基礎(chǔ)上，掌握沒(méi)骨法和勾勒法表現(xiàn)魚(yú)的技巧和方法”是本課的重點(diǎn)，“探究水墨表現(xiàn)方法，用水墨創(chuàng)作出具有情趣的畫(huà)面”是本堂課的難點(diǎn)。以“趣學(xué)求創(chuàng)”策略串聯(lián)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞分析畫(huà)家作品的水墨表現(xiàn)技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的情感，用水墨創(chuàng)作出具有情趣的水墨畫(huà)面，感受水墨畫(huà)獨(dú)特的韻味之美。

一、導(dǎo)趣策略——暢玩筆墨游戲

中國(guó)畫(huà)最重要是筆墨，國(guó)畫(huà)大師黃賓虹說(shuō)：“善畫(huà)者筑基于筆，建勛于墨?！眹?guó)畫(huà)之所以有如此魅力，主要?dú)w功于筆墨意趣。線(xiàn)條為骨、色彩為肉，兩者缺一不可。而用線(xiàn)造型是中國(guó)畫(huà)最主要的造型手段。線(xiàn)條不僅用于表現(xiàn)輪廓，還用來(lái)表現(xiàn)質(zhì)感、明暗，使形象活靈活現(xiàn)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，趣學(xué)筆墨技法？用線(xiàn)表達(dá)情感，暢玩筆墨游戲是關(guān)鍵。

上課伊始，學(xué)生的目光已然被桌子上事先準(zhǔn)備好的美術(shù)工具深深吸引了，他們躍躍欲試，迫不及待想體驗(yàn)水墨樂(lè)趣。筆者以“玩線(xiàn)游戲”切入主題，引導(dǎo)學(xué)生在紙上自由暢玩線(xiàn)條。學(xué)生的“暢玩作品”很快呈現(xiàn)在課堂中，有的長(zhǎng)線(xiàn)、短線(xiàn);粗的、細(xì)的;有濃、有淡（見(jiàn)圖一），筆墨帶來(lái)的樂(lè)趣令學(xué)生樂(lè)在其中。筆者將自己的玩線(xiàn)作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)表達(dá)線(xiàn)條的感情：“老師也玩了玩線(xiàn)條，這條短短粗粗的直線(xiàn)表達(dá)了我的堅(jiān)決，對(duì)于一件事情我一定要完成！而這條彎彎曲曲的線(xiàn)條表達(dá)了優(yōu)美，那是風(fēng)兒吹過(guò)湖面泛起的漣漪！同學(xué)們，你畫(huà)的線(xiàn)條代表了什么？”學(xué)生的思維被點(diǎn)燃了，“我畫(huà)的曲線(xiàn)代表了景色的優(yōu)美”“我畫(huà)的短線(xiàn)代表了我著急的內(nèi)心”“我畫(huà)的豎長(zhǎng)線(xiàn)條代表了建筑的高大”……通過(guò)筆墨游戲的暢玩，學(xué)生在玩的基礎(chǔ)上，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了線(xiàn)條的語(yǔ)言，讓自己的線(xiàn)條具有活力，這是國(guó)畫(huà)中筆墨意趣的關(guān)鍵。

國(guó)畫(huà)教學(xué)中，線(xiàn)條表達(dá)了不同的感情，引導(dǎo)學(xué)生懂得用線(xiàn)表達(dá)情感，才能令筆墨煥發(fā)魅力。

通過(guò)“導(dǎo)趣策略”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆墨游戲，看似簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)，實(shí)際上則是引導(dǎo)學(xué)生初悟以筆墨線(xiàn)條傳遞情感的能力，游戲帶來(lái)的樂(lè)趣深深吸引了學(xué)生的注意力，將抽象的筆觸與情感相融合，學(xué)生了解了筆墨技法的情感體現(xiàn)。

二、引思策略——體驗(yàn)引發(fā)感悟

體驗(yàn)是學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉?！皩?dǎo)趣策略”下了解筆墨情感是為了讓學(xué)生能更好地體驗(yàn)各種筆觸引發(fā)感悟，而“引思策略”則以情感的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能角度的提高，讓筆墨充滿(mǎn)了生命。

在學(xué)生初步了解線(xiàn)條的語(yǔ)言后，筆者繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生的“玩線(xiàn)作品”進(jìn)行表演展示，將線(xiàn)條“變變變”。學(xué)生的注意力完全被老師所吸引，好奇探索的天性引導(dǎo)了他們進(jìn)行認(rèn)真的觀(guān)察。老師在線(xiàn)條上略微添加幾筆，此時(shí)，一條可愛(ài)的小魚(yú)躍然紙上，師展開(kāi)情境：可愛(ài)的小魚(yú)兒獨(dú)自在外，它的爸爸擔(dān)心極了，急著來(lái)找它。粗壯的這條線(xiàn)就是著急的魚(yú)爸爸，直直的線(xiàn)條說(shuō)明它游動(dòng)的速度非常快，添加上魚(yú)嘴、眼睛、魚(yú)鰭，魚(yú)爸爸趕來(lái)了。這條彎曲的線(xiàn)是魚(yú)媽媽?zhuān)碜蛹?xì)長(zhǎng)，性格溫柔。筆者邊創(chuàng)設(shè)情境邊畫(huà)，簡(jiǎn)單的幾根線(xiàn)條變成了簡(jiǎn)單的小故事，幸福的一家三口出現(xiàn)在了畫(huà)面中！（見(jiàn)圖三）師引導(dǎo)：“你們玩的線(xiàn)條中藏著怎樣的魚(yú)呢？有著怎樣的故事？學(xué)生進(jìn)行添畫(huà)作業(yè)，簡(jiǎn)單幾筆的添加，不光完成的是魚(yú)的外形，而且添加的是情，是生命。（見(jiàn)圖三）

引思策略中，學(xué)生形成了將無(wú)意識(shí)畫(huà)的線(xiàn)條賦予了生命色彩的能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行感悟，自由想象，將自我的情感與畫(huà)面融為一體，用學(xué)生能掌握的方式，讓筆下的水墨魚(yú)兒充滿(mǎn)生趣。體驗(yàn)引發(fā)感悟過(guò)程中，喜怒哀樂(lè)各種情感都可以用點(diǎn)線(xiàn)面的方式進(jìn)行體驗(yàn)，有情感的筆墨才擁有生命。

通過(guò)“引思策略”，學(xué)生體驗(yàn)了各種情感的線(xiàn)性表達(dá)，把情感與線(xiàn)條相融合，感悟到情感與筆觸相通，讓筆下的魚(yú)兒充滿(mǎn)生機(jī)。國(guó)畫(huà)教學(xué)中運(yùn)用“引思策略”，學(xué)生通過(guò)自己表現(xiàn)的“情感”與名家表現(xiàn)的“情感”作品相對(duì)比，從而體會(huì)到中國(guó)畫(huà)不同形式的美感。

三、啟情策略——理解形式美感

體驗(yàn)情感表達(dá)的目的是為了更好地抒發(fā)情感。中國(guó)畫(huà)中對(duì)于情感的表達(dá)有其不同形式的美感，讓學(xué)生掌握了解各種形式美感，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感，這是“啟情”策略的關(guān)鍵。

通過(guò)之前的“引思策略”，學(xué)生能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條加添畫(huà)的方式畫(huà)魚(yú)，并且表達(dá)自己的情感。不過(guò)此時(shí)的魚(yú)兒雖生動(dòng)，但形式單一，缺乏形式美感。如何讓學(xué)生理解形式美感？這是深入課堂的關(guān)鍵。接下來(lái)，筆者從情境中引導(dǎo)學(xué)生：“小魚(yú)游啊游，它將游到哪里去？它游到了這幅畫(huà)中，它在哪兒你能找到嗎？這是一位大師的作品，我們剛剛畫(huà)的魚(yú)就是向這位大師學(xué)習(xí)的。”學(xué)生的目光都集中到了齊白石大師的作品《年年有余》中（見(jiàn)圖五），筆者引導(dǎo)學(xué)生“找一找”“數(shù)一數(shù)”魚(yú)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)比較找出畫(huà)面中魚(yú)的不同點(diǎn)，主要是外形、種類(lèi)和墨色濃淡的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)特有的“筆趣”和“墨趣”有基本的認(rèn)識(shí)和了解。教學(xué)過(guò)程中用以簡(jiǎn)入繁的方式對(duì)畫(huà)面有了初步的感知后，引導(dǎo)學(xué)生了解作者也必不可少，學(xué)生了解白石老人在九十三歲高齡創(chuàng)作的這幅作品，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生要孜孜不倦，不斷學(xué)習(xí)，這也是“美育”的意義所在。為豐富魚(yú)的表現(xiàn)形式，二次示范的環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生猜猜“勾勒法”的魚(yú)是怎么畫(huà)的，再來(lái)看老師是怎么畫(huà)的。課堂是學(xué)生的課堂，在給予學(xué)生一種知識(shí)或能力的時(shí)候，先讓他們預(yù)先進(jìn)行思考或嘗試能不能自主掌握這種能力，這非常重要。學(xué)生將自我的想法與老師的示范進(jìn)行對(duì)比，更有利于筆墨技法的掌握。

國(guó)畫(huà)教學(xué)中，通過(guò)“啟情策略”，學(xué)生從名家之作的欣賞過(guò)程中，理解了中國(guó)畫(huà)的形式美感，知道怎樣以“形式美”去表現(xiàn)自己的畫(huà)面，表達(dá)自我的感情。

“啟情策略”對(duì)中國(guó)畫(huà)的形式美進(jìn)行了歸類(lèi)，學(xué)生明白了情感的表達(dá)可以通過(guò)形象之美、色彩之美、筆墨之美、形制之美四方面進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生在國(guó)畫(huà)形式美的熏陶下，欣賞了形美，了解了筆墨個(gè)性，明白了怎樣能使畫(huà)面更具有情感和審美性，為后期創(chuàng)作做好了鋪墊。

四、求創(chuàng)策略——掌握創(chuàng)作方法

筆墨游戲的“導(dǎo)趣”、體驗(yàn)感悟的“引思”、形式美感的“啟情”，最終是為了學(xué)生能夠掌握中國(guó)畫(huà)獨(dú)特的筆墨創(chuàng)作方法，明白了解如何讓筆墨有個(gè)性，如何凸顯情感，如何讓畫(huà)面具有審美性。

之前教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握了“沒(méi)骨法”“勾勒法”兩種水墨畫(huà)魚(yú)方法，通過(guò)名家作品的欣賞，學(xué)生理解了可以通過(guò)魚(yú)的形象、色彩、筆墨、形制來(lái)體現(xiàn)水墨畫(huà)魚(yú)的形式美。接下來(lái)的教學(xué)中，筆者展示李苦禪、朱耷筆下的魚(yú)，并讓學(xué)生猜猜畫(huà)家的作品想表達(dá)什么？又是怎么表達(dá)的？這是一個(gè)情感探究的環(huán)節(jié)。本課教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用水墨創(chuàng)作出具有情趣的畫(huà)面。如何表現(xiàn)“情趣”，這里給了學(xué)生一個(gè)啟發(fā)。通過(guò)欣賞多幅畫(huà)家和同齡人的水墨畫(huà)魚(yú)作品（見(jiàn)圖七），明白畫(huà)面最終要表達(dá)自己內(nèi)心的情感。從而說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)怎樣的魚(yú)？會(huì)怎么表現(xiàn)這樣的魚(yú)。帶著情感畫(huà)魚(yú)，畫(huà)面會(huì)充滿(mǎn)“情趣”。

學(xué)生掌握創(chuàng)作方法的過(guò)程中，引導(dǎo)對(duì)情感的抒發(fā)與表達(dá)始終放在首位，學(xué)生從審美的角度出發(fā)，運(yùn)用中國(guó)畫(huà)形式美的法則，使作品在技能角度的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)意。

國(guó)畫(huà)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握形象美、色彩美、筆墨美、構(gòu)圖美、氣韻美、線(xiàn)條美，運(yùn)用好形式美感的法則，寄情于畫(huà)，最終能提升學(xué)生的筆墨技能，創(chuàng)造出具有生命力的國(guó)畫(huà)作品。

“趣學(xué)求創(chuàng)”策略下的國(guó)畫(huà)教學(xué)模式，探尋適合學(xué)生心理發(fā)展的活動(dòng)方式，立足于“趣”，以“趣學(xué)”為先導(dǎo)，融入兒童趣味的元素。教學(xué)過(guò)程以“導(dǎo)趣策略”為基礎(chǔ)，以“引思策略”為輔助，以“啟情策略”為升華，以“求創(chuàng)策略”為目的，提升了學(xué)生的筆墨技能。學(xué)生在“趣學(xué)求創(chuàng)”中感悟了國(guó)畫(huà)“新玩法”，從無(wú)序走向有序，從混沌走向明晰，從無(wú)法走向有法，開(kāi)智明慧，擺脫傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)模式的束縛，提升了中國(guó)畫(huà)筆墨技法，使學(xué)生體驗(yàn)到水墨帶來(lái)的樂(lè)趣。

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