唐玲

新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發(fā)正值2020年寒假，“戰(zhàn)疫”讓廣大師生過(guò)了一個(gè)“加長(zhǎng)版”的假期。有句戲謔話說(shuō)：“不怕同學(xué)是學(xué)霸，就怕學(xué)霸過(guò)長(zhǎng)假。”同理，教師之間的學(xué)識(shí)、能力差距也會(huì)在“不一樣的假期”后發(fā)生。疫情期間少了走親訪友的聚會(huì)邀約，延期開(kāi)學(xué)也讓教師多了些能自主安排的時(shí)間，教師不妨利用這個(gè)難得的假期將自己“浸”入書(shū)中，通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”“讀誦結(jié)合”“讀用結(jié)合”的讀書(shū)方法閱讀專業(yè)書(shū)籍，以提升教書(shū)育人的素養(yǎng)和能力，通過(guò)靜心閱讀促進(jìn)思考、獲得成長(zhǎng)，做一位“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的新時(shí)代教師。

一是要讀專業(yè)書(shū)籍。教育教學(xué)專業(yè)書(shū)籍的閱讀能讓教師獲得源源不斷的專業(yè)理論常識(shí)和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，讓教師在專業(yè)理念的引領(lǐng)下有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，也使教師不斷地完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富崗位工作經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能素養(yǎng)。常讀、深讀、精讀教育專業(yè)書(shū)籍，能幫助教師實(shí)現(xiàn)從“入門(mén)教師”“合格教師”到“優(yōu)秀教師”的一步步轉(zhuǎn)變。許多優(yōu)秀教師正是通過(guò)閱讀大量的專業(yè)書(shū)籍，如閱讀《給教師的一百條建議》《陶行知教育文集》《魏書(shū)生教育作品集》等，讓自己從經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為研究型教師、專家型教師。教師通過(guò)孜孜不倦的閱讀，既成就了自己，又成就了學(xué)生。為此，2020年春節(jié)放假前，筆者所在學(xué)校給每位教師送了一本書(shū)，如送給語(yǔ)文教師《名師課堂DNA解碼小學(xué)語(yǔ)文卷》，目的是督促教師看“教會(huì)教師上好課的書(shū)”。

二是要有讀書(shū)方法。如何把書(shū)讀入眼簾、讀進(jìn)心中、讀到教育教學(xué)的生活里？教師不妨嘗試以下三個(gè)結(jié)合。

首先，要讀寫(xiě)結(jié)合。“好腦子不如爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，教師一定會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，而教師自身更應(yīng)養(yǎng)成“動(dòng)筆墨才讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。教師的讀書(shū)筆記可基于以下三類內(nèi)容展開(kāi)：第一，應(yīng)摘抄名家名篇的“觀點(diǎn)”和“理念”，這是智慧語(yǔ)錄，是名家經(jīng)過(guò)多次論證才得到的教學(xué)智慧。第二，要摘抄高效的教學(xué)方法，摘記成“教法集錦”。比如筆者在研讀《名師課堂DNA解碼小學(xué)語(yǔ)文卷》時(shí)，摘抄了張祖慶老師教學(xué)“讀詞語(yǔ)”的教學(xué)片段。張老師共4次營(yíng)造各不相同的語(yǔ)境，組織學(xué)生有感情地朗讀，而這正解決了筆者在詞語(yǔ)教學(xué)中的困惑。將此教學(xué)片段摘抄下來(lái)，有助于強(qiáng)化對(duì)這4種具體教法的理解和掌握。適合、精妙、有創(chuàng)意的教法“積少成多”，最終形成“教法集錦”。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持摘錄名家的前沿教法，能夠使自身的教學(xué)方式、教育方法不斷豐富、變化、創(chuàng)新，從而不斷超越。第三，動(dòng)筆寫(xiě)讀后感、讀書(shū)批注和教學(xué)反思。教師寫(xiě)讀后感、讀書(shū)批注和教學(xué)反思能加深對(duì)所讀觀點(diǎn)、話題的理解和感悟，也有助于提高寫(xiě)作水平，更帶給教師情感、見(jiàn)識(shí)和思維方式的沉淀。教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)作時(shí)定能文從字順地表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，不至于言不由衷。

其次，要讀誦結(jié)合。誦就是誦讀、背誦。從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)是“靠嘴皮子吃飯”的行當(dāng)，而自信、流暢和有序地表達(dá)源于教師平時(shí)的積累，這積累靠的是誦讀、背誦。有聲朗讀的好處有很多，最直接的好處是培養(yǎng)教師良好的語(yǔ)感。教師反復(fù)誦讀名家名作，那么名家的語(yǔ)言風(fēng)格就會(huì)潛移默化地影響教師，幫助教師更出彩地表達(dá)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”正是這個(gè)道理。所以，摘抄下來(lái)的名家名論不能沉寂在筆記本里，教師可以在早晨洗漱之后高聲朗誦，也可在跑步機(jī)上快走時(shí)放聲吟誦，甚至可以在與學(xué)生進(jìn)行視頻交流時(shí)，為他們朗讀一段自己寫(xiě)的筆記，為學(xué)生的“宅家學(xué)”做最有感染力的引領(lǐng)與示范。

最后，要讀用結(jié)合。讀書(shū)不用于指導(dǎo)實(shí)踐，也就失去了讀書(shū)的意義。教師要用從書(shū)中讀到的觀點(diǎn)和策略指導(dǎo)工作，從而提升自身的業(yè)務(wù)水平。實(shí)踐出真知，不應(yīng)“知而不行”，而應(yīng)“知而躬行”，教師每摘抄到一個(gè)教法，都應(yīng)在合適的時(shí)候?qū)⑵溥\(yùn)用到課堂教學(xué)中，久而久之，教師就能不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效能。

有人說(shuō)：“成就非凡的人，必定是充分利用業(yè)余時(shí)間的人?！痹陂_(kāi)學(xué)之前，如何利用假期好好讀書(shū)，值得教師認(rèn)真思考和真抓實(shí)干。這樣，待疫情得到控制、師生重聚校園之時(shí)，學(xué)生便能在教師的課堂上、教師的笑容里、教師的形象氣質(zhì)中看到教師讀過(guò)的書(shū)！

（本文作者系南寧市興桂路小學(xué)校長(zhǎng)）

（責(zé)編 秦越霞）