金梅芳

摘? 要：在新課改的要求下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已無法適應(yīng)時(shí)代的要求，故而對其進(jìn)行轉(zhuǎn)變尤為重要。為促進(jìn)“生本教育”的推行和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)行建“策略式”教學(xué)方法，寓教于樂式、情景式、互動探究式等策略逐漸成為課堂教學(xué)“必勝寶典”，并結(jié)合新媒體信息技術(shù)、即時(shí)通訊工具，建立線上串聯(lián)線下教學(xué)的新型小學(xué)教學(xué)模式已逐漸被廣泛采用，而這有利于師生關(guān)系的深化，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改? 小學(xué)語文? 教學(xué)方法

隨著新課改的推行，為有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在選用教學(xué)策略時(shí)則需投入更多的精力，這樣才能努力營造以學(xué)生為核心的教學(xué)課堂，并且在信息新媒體技術(shù)背景下，用好新媒體信息工具來制勝語文教學(xué)。本文將對“策略式”課堂進(jìn)行相關(guān)舉例說明，并對教師如何創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)教學(xué)脈絡(luò)主線，學(xué)生自主探索填充為輔的課堂網(wǎng)絡(luò)，如何鋪設(shè)師生交流為中心，即時(shí)通訊為工具的線下聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行闡述。

1? 傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.1 教學(xué)方式方面

以往教師通常會采用固定落后的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，即不能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一般而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)一般分為三個(gè)步驟：一是生字詞學(xué)習(xí)，二是課文閱讀，三是課文梳理?；诖私虒W(xué)模式下，由于課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，故而學(xué)生參與課堂的主動性便會下降，如此便會難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。另外，在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，還會容易導(dǎo)致如下問題的出現(xiàn)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，二是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。二是即使學(xué)生的成績有所改善，但是在綜合能力方面很難能夠有所突破。

1.2 教學(xué)理念方面

基于新課改的大背景下，教師應(yīng)該要積極實(shí)行“自主、探究、合作”的教學(xué)模式。然而由于多數(shù)教師未能真正領(lǐng)悟新課改的教學(xué)理念，故而在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法依舊是“滿堂灌”的方法，即通常會忽略學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。久而久之，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師不僅不能優(yōu)化教學(xué)方案，以此讓學(xué)生能夠積極主動的參與其中，而且在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會容易出現(xiàn)兩極分化的情況，進(jìn)而不僅學(xué)生的知識水平會存在較大的差異，而且思維也難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的目標(biāo)，而這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)而言是極其不利的。

2? 小學(xué)語文最新教學(xué)方法分析

2.1 讓突出“學(xué)生主體”方針落入實(shí)地

教師應(yīng)極力促進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：第一，轉(zhuǎn)變“一言堂”式師生關(guān)系。兩者應(yīng)平等對話，在知識學(xué)習(xí)的道路上，都是知識的分享者和實(shí)踐者[1]。學(xué)生也有分享自己學(xué)習(xí)心得的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上去思考和總結(jié)，教師應(yīng)接受學(xué)生不足，兩者相互幫助并提高?；诖耍瑢W(xué)生與教師課堂交流學(xué)習(xí)會打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的僵局。第二，轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)的觀念。教師在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能僅是一昧的灌輸知識，要走出教學(xué)封閉的模式，走近學(xué)生內(nèi)心，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特且各有所長的，應(yīng)在挖掘?qū)W生特點(diǎn)基礎(chǔ)上因材施教。第三，轉(zhuǎn)變“自娛自樂”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重趣味教學(xué)策略。即教師要注重創(chuàng)造更多的師生互動機(jī)會，盡可能以探究式對話開展教學(xué)，以此打破師生之間交流的屏障，并努力運(yùn)用多種趣味性的活動吸引學(xué)生。通過“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，教師將語文學(xué)習(xí)的“主動權(quán)”交予學(xué)生。

于小學(xué)生而言，活潑好動是其的特點(diǎn)，且在小學(xué)時(shí)期是其人生價(jià)值觀的啟蒙期，對于知識更多保持著好奇態(tài)度。教師通過策略式引導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的中心。例如小組式探究課堂，學(xué)生通過組建興趣，完成教師所布置的任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)合作方式贏取“獎勵(lì)”，無論是知識卡片或者小組榮譽(yù)稱號，對于學(xué)生來說這樣的課堂充滿趣味又生動[2]。有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 靈活應(yīng)用信息新媒體技術(shù)工具

傳統(tǒng)語文教學(xué)或許多采用問題引導(dǎo)進(jìn)行課堂內(nèi)容的開始，教師對于知識的傳達(dá)方式單一且效率低下。借助新媒體技術(shù)，運(yùn)用情景式教學(xué)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。課前知識百科小視頻也許是一個(gè)打開新型課堂的良好開端。例如有教師在教授古詩《回鄉(xiāng)偶書》一課時(shí)，通過“圖畫展示”、“字音卡片”、“場外求助”等方式層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的興趣，在加深其情感理解基礎(chǔ)上感受詩詞韻律的魅力。最后學(xué)生自主設(shè)計(jì)課后作業(yè)，自我反思并總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。除此以外，教師還可借鑒互聯(lián)網(wǎng)平臺上優(yōu)質(zhì)在線共享課件與學(xué)生一同思考和學(xué)習(xí)，并吸收創(chuàng)意教學(xué)思想，進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

通過新媒體教學(xué)手段，聚集網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用便捷的圖音影像等工具，打開學(xué)習(xí)的寶庫。對于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，教師需不斷對其進(jìn)行改變，細(xì)化多維“反轉(zhuǎn)式”課堂，建立穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)中心，讓學(xué)生在各網(wǎng)絡(luò)“支點(diǎn)”上完成教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可帶來一定的益處。例如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這篇課文時(shí)，教師提前告知學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過笛福先生這位朋友讓學(xué)生融入魯濱遜的冒險(xiǎn)之旅，然后就像魯濱遜克服困難一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以小組協(xié)作的方式，攻克字詞關(guān)卡、獲取魯濱遜的生存技能、培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對生活挑戰(zhàn)的激情。在此過程中，如何將各節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)置合理，以及最終學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收方式，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)調(diào)整。新媒體技術(shù)只是一個(gè)工具，但是如果使用科學(xué)也許會成為語文教學(xué)的一把利劍。因此教師應(yīng)努力搭建新媒體技術(shù)應(yīng)用為載體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，打造串聯(lián)式緊密教學(xué)方式。

3? 線上串聯(lián)線下教學(xué)成為潮流

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最便利的產(chǎn)物莫過于即時(shí)通訊，即時(shí)通訊等新媒體技術(shù)的應(yīng)用和更新讓中小學(xué)教學(xué)管理變得更加輕松和高效[3]。線上多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考，線下通過對多種社交軟件進(jìn)行利用可加強(qiáng)師生間的互動交流。學(xué)生可通過多樣化方式，建立興趣社團(tuán)、興趣學(xué)習(xí)小組、校園分享群，互動參與教師的新媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，雙方建立緊密溝通關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，能增強(qiáng)師生間情感互動機(jī)會，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛，這對于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，幫助學(xué)生改進(jìn)具有重要意義。例如，在進(jìn)行《藏戲》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過QQ群文件在線發(fā)布相關(guān)戲曲科普小視頻或者相關(guān)影音資料，學(xué)生通過即時(shí)論壇進(jìn)行問題交流或者小組間知識百科分享，參與教師設(shè)置的在線有獎“考察”、在線完成學(xué)習(xí)打卡小任務(wù)、闖關(guān)“復(fù)習(xí)”等花樣互動模式，通過增加學(xué)生參與度，有助于學(xué)生課外知識補(bǔ)充積累，以學(xué)生樂于接受的方式完成枯燥學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固知識應(yīng)用能力，在品味戲劇獨(dú)特藝術(shù)魅力同時(shí)增強(qiáng)知識實(shí)踐運(yùn)用能力。

線下教學(xué)開展具有極大的實(shí)施意義，無論是對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還是語文教學(xué)質(zhì)量的提高都有積極推動作用。在假期時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來開展點(diǎn)對點(diǎn)的輔導(dǎo)，以此有效對學(xué)生的問題進(jìn)行解決，為他們答疑解惑。同時(shí)還可以借助家長優(yōu)勢，改善教學(xué)管理政策以及相關(guān)學(xué)習(xí)活動，有助于促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的良性互動，共同為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4? 結(jié)語

如何使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣能夠得到最大限度的提高，并不斷改進(jìn)策略式語文教學(xué)課堂，用好信息新媒體技術(shù)，成為每個(gè)教師開展語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的關(guān)鍵。日新月異的時(shí)代，在信息轟炸的煩擾下，信息分享內(nèi)容的正確篩選，成為教師教學(xué)過程中的阻礙。教師應(yīng)抓住教學(xué)核心所在，圍繞“以生為本”這個(gè)前提，一切以學(xué)生為中心，不斷提出新的教學(xué)改進(jìn)策略，才能更好提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 代曉丹，新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2019（2）：51-52.

[2] 王林枝，探析新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略[J].讀與寫，2018.15（36）：92.

[3] 倪傳禹.新媒體技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2018（13）：22.