羅曉慧

2019年12月中旬，第一次指導(dǎo)我們學(xué)校的廖秀平老師執(zhí)教魯迅先生的《藤野先生》（第二課時）。這一課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生再次研讀文本，概括魯迅先生有關(guān)的事件，了解其人其事;教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，賞析語言，進(jìn)而體會魯迅先生寄寓其中的愛國情懷。

在這一節(jié)課快結(jié)束時，廖秀平老師先對課文進(jìn)行總結(jié)：這篇課文回憶自己早年在日本留學(xué)時期生活的幾件事情，表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。魯迅先生還追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義感情。接著提問：“同學(xué)們，作為當(dāng)代青少年的你們，打算如何愛國？”

面對這個問題，只有兩個學(xué)生舉手回答。

學(xué)生A：我打算努力學(xué)習(xí)，長大后建設(shè)祖國。

學(xué)生B：我也打算勤奮學(xué)習(xí)，為祖國貢獻(xiàn)力量。

廖秀平老師鼓勵學(xué)生們大膽舉手回答，無奈學(xué)生們的回答都是努力學(xué)習(xí)。聽到這，我呆了，驚了！學(xué)生對愛國的了解竟然如此淺薄單一。我陷入沉思……

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2018版）【最新修訂版】第二部分“課程目標(biāo)”就在“總目標(biāo)”第一條提出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。由此可見，培養(yǎng)愛國主義情感的重要性和必要性。那么，如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感呢？

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感不能生搬硬套，強(qiáng)加給學(xué)生。我反復(fù)研讀廖秀平老師的教學(xué)設(shè)計和聽課記錄，終于找到問題了。在第一次試教中，廖老師只是簡單的引導(dǎo)學(xué)生概括與魯迅先生相關(guān)的事件，沒有深入地引導(dǎo)學(xué)生去了解這些事件，再由事件了解魯迅先生寄寓其中的愛國情懷。

針對這一問題，我們明確本課時的教學(xué)重點是：研讀文本，善用事件。根據(jù)這個重點，我們重新修改教學(xué)設(shè)計，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)上節(jié)課要點，引出魯迅先生→速讀課文，找出與魯迅先生有關(guān)的段落→細(xì)讀這些段落，思考：寫了幾件事，簡要概括事件→分組分事件研讀事件，找出每一件事的時間、地點、人物、段落→品讀相關(guān)段落，找出體現(xiàn)魯迅先生情感的關(guān)鍵語句→賞析這些關(guān)鍵語句，感悟魯迅先生的愛國情懷→再次研讀這些事件，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟：哪件事讓你感觸最深？為什么？→教師總結(jié)全文，歸納主題（突出魯迅先生的愛國情懷）→拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)劊和瑢W(xué)們，作為當(dāng)代青少年的你們，打算如何愛國？

這一次，當(dāng)廖秀平老師問學(xué)生：“同學(xué)們，作為當(dāng)代青少年的你們，打算如何愛國？”同學(xué)們紛紛舉手，搶著回答。

學(xué)生A：向魯迅先生學(xué)習(xí)，俯首甘為孺子牛！

學(xué)生B：遵紀(jì)守法，做一個身心健康的中國人！

學(xué)生C：認(rèn)真學(xué)習(xí)，擁有一技之長，成為對祖國有用的人！

學(xué)生D：學(xué)習(xí)周恩來總理，為中華崛起而讀書！

學(xué)生E：強(qiáng)身健體，美化心靈，做一個身心健康的人！

……

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，很難通過一篇課文的教學(xué)就能實現(xiàn)。這就需要我們在語文教學(xué)時，一定要認(rèn)真研讀文本、善用事件，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話、與人物對話，了解事件，了解人物，感悟人物情感，進(jìn)而在學(xué)生心里悄然播下情感的種子。