廖彩云

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，這是當前新課標的一項重要內(nèi)容，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的一個必要條件。對此，數(shù)學(xué)教師需要運用科學(xué)、有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生為研究對象，探討了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略，希望能夠為廣大一線教師提供指導(dǎo)與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;思維能力

引言：

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，培養(yǎng)學(xué)生的對比、分析、歸納、判斷、推理等能力是非常重要的，這是促進學(xué)生思維能力不斷提升的一個必要過程。對此，本文首先探討了小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點，結(jié)合其思維規(guī)律，筆者明確了培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生思維能力的一些路徑和方法。

一、小學(xué)高年級學(xué)生的思維特征

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其年齡范圍一般在8到12歲之間，與低年級學(xué)生相比，其思維能力有了明顯的提升。具體來說，其思維特點主要包括：思維品質(zhì)得到明顯的發(fā)展，辯證思維意識逐漸萌發(fā);思維模式出現(xiàn)變化，逐漸由形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S;思維品質(zhì)出現(xiàn)差異性，導(dǎo)致學(xué)生的分化開始形成。

總體來看，高年級學(xué)生在思考問題的過程中，具有較強的主動思維意識，很少過于關(guān)注表淺、直觀的問題。他們逐漸具有強烈的獨立思考和實踐意識，對一些內(nèi)容并非是百分之百地接受和汲取，往往在學(xué)習(xí)過程中開始形成自己的觀點。尤其是對于三年級之后的小學(xué)生來說，他們開始站在多個角度去思考問題、分析問題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些異想天開的想法。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高年級學(xué)生思維能力的策略

由于小學(xué)高年級學(xué)生的思維意識逐漸形成，不過其思維品質(zhì)存在明顯的差異性。所以在實際教學(xué)中，教師需要把握每個機會對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，確保學(xué)生在掌握理論知識的過程中，能夠不斷提高思維能力。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的思維氛圍

良好的思維氛圍對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格等是有很大幫助的。其能夠通過潛移默化的方式影響學(xué)生的情緒和心態(tài)，促使其逐漸認識自己的優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生不斷進步和發(fā)展。對此，教師需要為學(xué)生營設(shè)一個良好的思維氛圍：一方面需要正視這一問題的重要性;另一方面需要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生的獨立思維意識及能力不斷形成。

另外，若要營造寬松、自由的思維氛圍，教師一定要打造民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在心態(tài)放松的情況下能夠毫無束縛地學(xué)習(xí)，這對于拓展學(xué)生的思維、豐富想象力等具有極大的幫助。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

若要讓學(xué)生善于聯(lián)想與想象，那么培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是非常重要的。這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，尤其是對于構(gòu)建學(xué)生的模型思維帶來很大的幫助，有利于學(xué)生在解題的過程中更靈活地應(yīng)用一些法則、定理等。同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過理論聯(lián)系實際來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維自覺性，并進一步提高學(xué)生的推理能力。對此教師在實際教學(xué)中需要有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)代數(shù)數(shù)論的過程中，教師可以設(shè)置一些非標準答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過一題多解的方式進行不同角度的思考，便于發(fā)散學(xué)生的思維能力，并且通過長時間的鍛煉，能夠幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，由此來進一步激化學(xué)生的思維活力。

（三）增強學(xué)生的實踐操作能力

眾周所知，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力是判斷創(chuàng)造性思維能夠發(fā)揮積極作用的一個重要標志。歷史上很多著名的發(fā)明家從小都有制作各種模型的愛好，例如愛迪生從小就喜歡呆在實驗室里，他們喜歡運用各種各樣的工具去制作一些有創(chuàng)新性的實物。而大部分小學(xué)生都存在奇思妙想的想法，所以教師需要鼓勵學(xué)生積極實踐和表達，在這一過程中，不僅能夠滿足學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，同時也能夠鼓勵學(xué)生細心地觀察外界的事物，促使其思維能力得到拓展和提升。例如，在學(xué)習(xí)“和與積的奇偶性”知識的過程中，教師首先安排學(xué)生在一些非0的自然數(shù)中隨意挑選出兩個數(shù)字，然后計算求和，鼓勵學(xué)生思考“求出的和有哪些特點”，通過實踐訓(xùn)練，一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：這些和有些是偶數(shù)，有些是奇數(shù)。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生由此進行猜測“哪種情況下計算出的和是偶數(shù)，哪種情況下是奇數(shù)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐觀察的過程中，能夠促使一些學(xué)生總結(jié)出一些規(guī)律和認識[1]。利用這種實踐演練的方式能夠促使抽象的知識更加具體，有利于提高學(xué)生的理解能力，這對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，由于其思維意識逐漸形成，獨立思維意識及能力也在不斷提升。對此，學(xué)生的個體差異也愈加明顯，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始出現(xiàn)分化。對此，數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合教學(xué)大綱的基本要求和規(guī)定，積極地面向全體學(xué)生，運用個性化的教學(xué)模式，通過因地制宜的教學(xué)策略進行授課，方可逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，確保每一位學(xué)生都能夠獲得進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔娟. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高年級學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J]. 新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2019，000（024）：1-1.

[2]宋國仕.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：68-69.