黃彥賓 王佳璐

[摘? ?要]新課程改革突出強(qiáng)調(diào)課程功能要向?qū)W生生活靠攏，課程實(shí)施要與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相聯(lián)系。中學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想教育不容忽視，這就為紅色校本課程的開(kāi)發(fā)提供了契機(jī)。涉縣豐富的紅色資源是涉縣開(kāi)發(fā)紅色校本課程的重要保障，其對(duì)于培育學(xué)生的核心價(jià)值觀及建設(shè)特色學(xué)校等有積極意義。

[關(guān)鍵詞]紅色校本課程;涉縣;紅色資源;開(kāi)發(fā);優(yōu)勢(shì)

[中圖分類號(hào)]? ?G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）18-0065-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，堅(jiān)持德育為先，立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。加強(qiáng)理想信念，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心，加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。開(kāi)發(fā)紅色校本課程，是落實(shí)《綱要》的重要舉措。作為高中歷史教師，積極投身課程開(kāi)發(fā)，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，是義不容辭的責(zé)任。

一、校本課程與紅色校本課程

1.校本課程的開(kāi)發(fā)

“校本課程”這一概念最早起源于西方的發(fā)達(dá)國(guó)家，開(kāi)發(fā)校本課程的目的主要是彌補(bǔ)國(guó)家課程的缺陷和不足。國(guó)家課程因其自身的特點(diǎn)，沒(méi)有、也不可能充分考慮各地方、各學(xué)校的實(shí)際，不可能顧及各學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此也不會(huì)有針對(duì)性地給出學(xué)法指導(dǎo)與育人方式。開(kāi)發(fā)校本課程要圍繞學(xué)校的實(shí)際，這樣可以更好地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)校特色的形成。

2.紅色校本課程的含義

在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)各族人民進(jìn)行新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的過(guò)程中，產(chǎn)生了諸多歷史文化遺產(chǎn)，我們將這些珍貴的歷史文化遺產(chǎn)統(tǒng)稱為“紅色資源”。其中既有精神形態(tài)的紅色資源，如井岡山精神、長(zhǎng)征精神、雷鋒精神、129師精神等，又有物質(zhì)形態(tài)的紅色資源，如遺址、博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等。紅色校本課程是集中展現(xiàn)紅色資源的校本課程，具有育人、文化開(kāi)發(fā)、繼承傳統(tǒng)等價(jià)值。

二、紅色校本課程開(kāi)發(fā)的背景

當(dāng)前，中學(xué)生價(jià)值觀偏失和學(xué)校研發(fā)力度不夠，是制約紅色校本課程開(kāi)發(fā)的兩大問(wèn)題。

1.學(xué)生價(jià)值觀偏失

中學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，學(xué)生要樹(shù)立正確的“三觀”才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和應(yīng)試教育的影響，一些中學(xué)生的“三觀”出現(xiàn)偏差。針對(duì)涉縣縣城中學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)美德有了一定的了解，但還不夠全面;他們能意識(shí)到誠(chéng)信公平友善的重要性，但在行為上又出現(xiàn)偏差;他們有理想、有抱負(fù)，但在實(shí)踐中缺乏艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)的精神等。紅色校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施就是要讓他們理解和繼承優(yōu)秀革命傳統(tǒng)文化，糾正不正確的“三觀”，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.學(xué)校研發(fā)力度不夠

以涉縣為例。涉縣作為紅色革命圣地，擁有著得天獨(dú)厚的紅色資源，但與省內(nèi)其他地區(qū)一樣，涉縣的紅色校本課程在開(kāi)發(fā)和實(shí)施等方面存在諸多問(wèn)題與不足。

首先，紅色校本課程開(kāi)發(fā)的理念陳舊，學(xué)校只關(guān)注文化課的教學(xué)，致使教師對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)缺少主動(dòng)性和積極性，開(kāi)發(fā)紅色校本課程的寥寥無(wú)幾。其次，學(xué)生的大量時(shí)間被安排用于文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)支配的時(shí)間很少，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最后，紅色校本課程教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，僅僅依靠課堂灌輸，學(xué)生缺乏自身實(shí)踐，教師缺乏合理引導(dǎo)。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和教師數(shù)量不足等也是制約紅色校本課程開(kāi)發(fā)的重要因素。

三、涉縣的紅色資源優(yōu)勢(shì)

涉縣地處太行山東麓，這里群山環(huán)繞，漳水迤行，為“太行八陘”中的重要交通要道，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，劉伯承、鄧小平率領(lǐng)129師將士東渡黃河，挺進(jìn)太行，進(jìn)駐涉縣，與老區(qū)人民共同抗擊日寇、浴血奮戰(zhàn)、發(fā)展生產(chǎn)，并以涉縣為中心，創(chuàng)建了赫赫有名的“劉鄧大軍”，譜寫了“九千將士進(jìn)涉縣，三十萬(wàn)大軍出太行”的壯麗詩(shī)篇，建立了轄太岳、太行、冀南、冀魯豫4區(qū)，面積12萬(wàn)多平方公里，人口2551萬(wàn)的北方面積最大、人口最多的晉冀魯豫抗日根據(jù)地。晉冀魯豫邊區(qū)政府、晉冀魯豫中央局、晉冀魯豫軍區(qū)、冀南銀行總行、朝鮮義勇軍總部、新華日?qǐng)?bào)社、陜北新華廣播電臺(tái)等110多個(gè)黨、政、軍、財(cái)、文等重要機(jī)關(guān)相繼進(jìn)駐或成立于涉縣。涉縣成為當(dāng)時(shí)晉冀魯豫邊區(qū)的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。

抗戰(zhàn)勝利后，這些機(jī)關(guān)相繼遷離涉縣，留下的眾多革命舊址成為涉縣重要的紅色資源。星羅棋布的革命舊址在涉縣的版圖中熠熠生輝，傳承著不朽的“不怕困難，不怕?tīng)奚?，勇于?dān)當(dāng)，勇于勝利”的129師精神。

新中國(guó)成立后，從涉縣這塊紅色土地上走出了改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平、2位元帥（劉伯承、徐向前）、3位大將（陳賡、王樹(shù)聲、黃克誠(chéng)）、18位上將、48位中將、295位少將，有近百位129師的老首長(zhǎng)先后擔(dān)任黨和國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他們成為新中國(guó)第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的中堅(jiān)力量，涉縣也因此成為名副其實(shí)的“革命老區(qū)”“紅色圣地”。

四、紅色校本課程開(kāi)發(fā)的意義

擁有豐富紅色資源的涉縣，若能將這些資源融入校本課程中，開(kāi)發(fā)具有縣域特色的紅色校本課程，則有利于涉縣各學(xué)校的特色發(fā)展及中學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建等。

1.培育核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

黨的十八大提出要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但縣城中學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀多是一知半解、淺嘗輒止。紅色校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推廣和中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。開(kāi)發(fā)和實(shí)施紅色校本課程是培育中學(xué)生核心價(jià)值觀的創(chuàng)新途徑。抗戰(zhàn)時(shí)期，涉縣人民愛(ài)黨愛(ài)軍愛(ài)國(guó)，譜寫了一曲曲“軍愛(ài)民，民擁軍”的抗日戰(zhàn)歌，了解這些內(nèi)容將有助于廣大學(xué)生更直觀地感受和體會(huì)愛(ài)校愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感，更好地理解和把握核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

2.適應(yīng)高考改革，搶占課改先機(jī)

2015年開(kāi)始，各地的高考改革方案陸續(xù)出爐，具體的改革方案雖有不同，但總體思路基本一致，即減少必考科目，增加選考科目，實(shí)行多次考試，將高考招生與高中學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。這就要求校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施必須緊跟形勢(shì)要求。紅色校本課程中的經(jīng)典案例，可以為學(xué)生提供精神動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。目前河北省內(nèi)多數(shù)學(xué)校過(guò)多關(guān)注應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育，若涉縣各學(xué)校能對(duì)課程改革早謀劃、早啟動(dòng)、早實(shí)施，必將在未來(lái)的高考競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

3.發(fā)展學(xué)校特色，引領(lǐng)區(qū)域教育

著名教育學(xué)家朱永新說(shuō)過(guò)，一所好學(xué)校必須是一所有品位、有特色的學(xué)校。涉縣各學(xué)校應(yīng)該充分利用本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)紅色文化資源，加快紅色校本課程的研發(fā)和開(kāi)設(shè)，從而發(fā)展學(xué)校的特色，讓紅色校本課程成為涉縣教育的一大亮點(diǎn)，助推涉縣教育再上新臺(tái)階。

4.激發(fā)教師活力，感悟紅色魅力

在紅色校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校要激發(fā)一線教師參與的積極性。通過(guò)感悟紅色文化魅力，教師的創(chuàng)新活力得以激發(fā)，專業(yè)水平得以提升，知識(shí)視野得以開(kāi)闊，從而進(jìn)一步提高他們自身的教育教學(xué)能力。開(kāi)發(fā)紅色校本課程不會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)，反而有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是一件有意義的事情。

5.提高學(xué)生素質(zhì)，健全人格品質(zhì)

涉縣的多數(shù)學(xué)生不清楚或不了解家鄉(xiāng)的紅色文化。中學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”。紅色校本課程的開(kāi)發(fā)正是為了讓學(xué)生能夠更好地繼承優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，樹(shù)立艱苦奮斗、不怕困難、不怕?tīng)奚?、勇于?dān)當(dāng)、勇于勝利的理念，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。

習(xí)總書記說(shuō)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！睔v史學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育。高中歷史教師如能積極投身于紅色校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，必將進(jìn)一步創(chuàng)新德育的形式，豐富德育的內(nèi)容，提高德育工作的實(shí)效。筆者在近現(xiàn)代史的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生介紹縣域紅色資源，極大調(diào)動(dòng)了他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地投入到黨史學(xué)習(xí)和紅色資源的研究之中，從而有效提高了教學(xué)效率及質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張幫改.利用紅色資源進(jìn)行中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序分析：以南昌市中學(xué)為例[J].學(xué)園，2013（19）：17-18.

[2]? 李艷麗. 試論利用紅色資源培育大學(xué)生的民族精神[D].湘潭：湘潭大學(xué)，2010.

[3]? 黃寶連，林振東，涂水發(fā).閩西蘇區(qū)紅色資源利用與德育校本課程開(kāi)發(fā)[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：70-75.

[4]? 胡永建.中學(xué)歷史課程滲透環(huán)保教育初探：以校本課程“中國(guó)古代環(huán)境保護(hù)”為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（22）：74-75.

[5]? 中共涉縣縣委黨史辦公室.一二九師在涉縣：資料選編[M].山西晉東南印刷廠，1986.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）