萬平

很多學(xué)生談“作文”而色變，一拿起筆，就感覺詞語(yǔ)匱乏，無從下筆。因此，老師要幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，使他們喜歡寫作，善于寫作，這才是作文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、進(jìn)行外貌描寫時(shí)盡量少用“有”“長(zhǎng)”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分小學(xué)生的習(xí)作中“有”字和“長(zhǎng)”字出現(xiàn)的頻率最高。如“某某長(zhǎng)得非常帥氣，他有一頭烏黑的頭發(fā)，長(zhǎng)著大大的雙眼，有一張仿若櫻桃般粉紅、微小的嘴巴，有一個(gè)挺拔的鼻梁”。教師可以以此為例，鼓勵(lì)小學(xué)生反復(fù)閱讀、深入感悟、細(xì)致推敲，并在彼此合作探討后，嘗試將“長(zhǎng)”“有”兩個(gè)字去掉，重新描寫這段內(nèi)容。

待學(xué)生改好后，教師則可以出示自己的答案來供學(xué)生參考。即“某某十分帥氣，一頭烏黑的頭發(fā)迎風(fēng)擺動(dòng)，一雙深邃且充滿感情的雙眼掛在臉上，高高的鼻梁順勢(shì)趴在下面，再來就是一張粉紅又微小的嘴巴，如此脫俗的樣貌，就連整日飛翔覓食的麻雀都忍不住駐足觀賞”。

學(xué)生在對(duì)比和分析后，會(huì)明確兩類表達(dá)方法的差異和各自產(chǎn)生的效果，懂得下筆時(shí)要靈活生動(dòng)，賦予文章新鮮感，讀起來令人舒心暢快。

二、規(guī)避“說”“想”等字眼

小學(xué)生的作文中，說和想出現(xiàn)得也很多，接著就是各式各樣的對(duì)話和反映內(nèi)心活動(dòng)的話語(yǔ)。比如，一些學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常引用周星馳的電影臺(tái)詞：“曾經(jīng)有一份真摯的感情放在我面前，可是我沒有珍惜，失去了才追悔莫及，塵世間最痛苦的事情莫過于此，如果上天給我一個(gè)重新來過的機(jī)會(huì)，我想對(duì)那個(gè)女孩子說我愛你，如果非要在這份愛上加一個(gè)期限，我希望是一萬年”。這樣的句子已經(jīng)缺乏新意，別人閱讀時(shí)會(huì)感到單調(diào)無趣，況且這種表達(dá)與小學(xué)生的生活聯(lián)系不大。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式變換，讓語(yǔ)言煥發(fā)出全新的感官效果。如將上述內(nèi)容改為“人生失意十有八九，但錯(cuò)了敢回頭、愿意懺悔的人，卻十分少有。不管今后的道路上我遇到了什么，我都會(huì)坦然面對(duì)和接受，畢竟能力越大，責(zé)任也就越大”。這樣的表達(dá)不僅新穎而且自然。

此外，許多學(xué)生在描述個(gè)體心理活動(dòng)時(shí)，基本上都用心想、心中想到等傳統(tǒng)形式，這樣不僅有湊字?jǐn)?shù)之嫌，最重要的是沒有新意。如“爸媽今天不在家，我本來有些害怕，可冷靜下來心想：正合我意，可以隨便看電視和玩手機(jī)。誰(shuí)知到了中午，肚子開始抗議，咕嚕嚕地叫個(gè)不停，于是我關(guān)了電視和手機(jī)。心想：弄點(diǎn)吃的。到了廚房，我回顧媽媽做飯的過程，卻發(fā)現(xiàn)自己從來沒給她做過幫手，更沒有自己做過飯，該如何是好。同時(shí)，心里又想：爸爸媽媽，快回來吧，我要餓死了?？赊D(zhuǎn)念一想，要是我自己會(huì)做飯，這一切就不會(huì)發(fā)生了”。原本簡(jiǎn)單的情節(jié)，卻被“心想”兩個(gè)字弄得這樣啰嗦。所以，教師要讓學(xué)生盡量避免心想內(nèi)容的出現(xiàn)，嘗試運(yùn)用新的表達(dá)方式來描述心理活動(dòng)，并在后面加感嘆號(hào)來引起讀者的注意。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比修改前后的文字，讓他們明白不用“心想”的好處，并靈活運(yùn)用句式來書寫，真正為作文增彩添值。

三、不隨意用成語(yǔ)和副詞

教師還發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在寫作文時(shí)習(xí)慣于多用成語(yǔ)，在描寫春天時(shí)會(huì)用到春光明媚、風(fēng)和日麗，描寫夏天時(shí)則使用烈日炎炎，秋季便是春華秋實(shí)、秋風(fēng)蕭瑟，冬天就是寒氣逼人。然而，小學(xué)生掌握的成語(yǔ)并不多，大家都用，就會(huì)令文章多了幾分雷同感，如果不用成語(yǔ)，文章內(nèi)容又顯得過于平淡，甚至一些學(xué)生用三言兩語(yǔ)就交差了。所以，教師要及時(shí)提醒學(xué)生成語(yǔ)的正確使用方法，最好是用自己的話去描寫不同時(shí)節(jié)的種種景象，以及產(chǎn)生的一系列新奇感受。相信有了對(duì)景物和環(huán)境的描寫，文章的篇幅會(huì)適當(dāng)增加，文章當(dāng)中也會(huì)有更多的亮點(diǎn)。

另外，小學(xué)生還會(huì)過度使用“非?！薄疤貏e”“很”等副詞。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，理當(dāng)讓學(xué)生擺脫對(duì)副詞的依賴性，嘗試更換表達(dá)方式。比如描寫夏天的炎熱，學(xué)生們會(huì)寫“夏天到了，天氣真熱”。這樣一筆帶過，會(huì)給人意猶未盡的感覺?？梢試L試加入一些修辭，即“太陽(yáng)吐著舌頭，仿若要將整個(gè)世界吞沒一般，把風(fēng)兒死死地?fù)踉诤竺?見到此狀，樹葉也無心抬起頭，地里的莊稼也感覺像到了蒸汽房一樣，連呼吸的力氣都快沒有了;剩下的就只是樹上知了的鳴叫。這個(gè)夏天，突然給人一種煩躁不安的感覺”。經(jīng)過如此的描寫，就會(huì)令作文變得更加生動(dòng)自然，順勢(shì)增加篇幅，且不會(huì)和主題內(nèi)容產(chǎn)生偏差。

另外，還要讓學(xué)生注重動(dòng)作描寫。許多小學(xué)語(yǔ)文教師都抱怨學(xué)生的作文平淡無奇，希望他們能夠加入一些有較大波動(dòng)的情節(jié)。基于此，可以考慮重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作描寫，特別是嘗試動(dòng)詞的并列使用。如某學(xué)生在寫作《一場(chǎng)乒乓球比賽》的文章時(shí)，原文是“他發(fā)了一個(gè)漂亮的旋轉(zhuǎn)球，觀眾看得眼花繚亂”。一句話就帶過了。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多描寫一些主人公發(fā)球時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)細(xì)節(jié)，令文章變得更加自然、豐滿。

總之，小學(xué)作文是起步階段，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該多傳授學(xué)生一些實(shí)用的寫作技巧，并多帶他們觀察生活，結(jié)合自己的感官體驗(yàn)來行文。這樣，他們就不會(huì)再感到作文有多難、多神秘了。歸結(jié)來講，就是讓學(xué)生掌握更多寫作技巧，同時(shí)配合多種修辭來賦予文章新鮮感。久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢愛上寫作，甚至達(dá)到妙筆生花的效果。

（萬平，安徽省作家協(xié)會(huì)成員，2009年至今發(fā)表短、中、長(zhǎng)篇作品超過60萬字，散見于國(guó)內(nèi)各大知名省級(jí)文學(xué)刊物。曾榮獲最佳人氣作品獎(jiǎng)、優(yōu)秀作文導(dǎo)師獎(jiǎng)、優(yōu)秀寫作講師、最佳人氣作者。雜志簽約專欄作者）