降雪輝

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院， 河南新鄭 451150)

“新工科”是在國(guó)家創(chuàng)新人才儲(chǔ)備缺乏的背景下提出來的. 所謂‘新’， 是對(duì)現(xiàn)有的高等工程教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新.一方面， 要發(fā)展一批面向未來的新興工科專業(yè)； 另一方面， 是對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造[1]. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求不斷更新， 本文重點(diǎn)研究新工科背景下的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的路徑.

1 新工科對(duì)應(yīng)用型本科高校的影響

中國(guó)普通高校工科專業(yè)招生人數(shù)、 在校生人數(shù)、 畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)居世界首位， 數(shù)量比緊隨其后的俄羅斯、 美國(guó)等國(guó)高出3至5倍[2]. 但高等教育與工程實(shí)踐脫節(jié)， 培養(yǎng)的學(xué)生不能完全勝任工程實(shí)踐工作， 企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的工作能力存在不滿.科技變革、 產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟(jì)變革對(duì)高等工程教育改革提出了挑戰(zhàn)和要求， 應(yīng)用型本科高校亟須發(fā)展新工科教育， 對(duì)傳統(tǒng)工科教育升級(jí)改造， 以支撐新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)人才的需要.

據(jù)統(tǒng)計(jì)， 到2025年， 將需要950萬人的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才， 900多萬人的電力裝備人才.目前， 一些新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)了人才供給缺口大的現(xiàn)象， 如大數(shù)據(jù)、 物聯(lián)網(wǎng)、 人工智能、 網(wǎng)絡(luò)安全、 大健康等， 暴露出我國(guó)工程教育與新興產(chǎn)業(yè)、 新經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾.因此， 亟須用新理念、 新結(jié)構(gòu)、 新標(biāo)準(zhǔn)、 新要求構(gòu)建新型高等工程教育體系， 大力建設(shè)和發(fā)展新工科， 改革高等工程教育.

教育部2017年2月發(fā)布的《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》已成為當(dāng)前高校熱議的話題.傳統(tǒng)工科教育與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)， 亟須新工科教育.應(yīng)用型本科高校應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革， 緊跟世界前沿科技， 主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展， 構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)， 更新工程教育理念， 重組工程教學(xué)知識(shí)體系， 充分整合地方有效資源， 發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)， 提煉工程教學(xué)亮點(diǎn)， 凝練應(yīng)用型辦學(xué)特色， 創(chuàng)新工程教育， 改革校企合作， 縱深產(chǎn)教融合、 校企校地協(xié)同育人， 提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力.以期培養(yǎng)的學(xué)生不僅眼界寬， 而且熟悉行業(yè)規(guī)律； 不僅懂應(yīng)用技能， 而且具有良好的發(fā)展前景.

2 新工科教育中應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的必然要求

2.1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求

當(dāng)前， 我國(guó)高等教育步入新階段， 高等工程教育改革發(fā)展已站在新的歷史起點(diǎn)， 面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).應(yīng)用型本科高校要主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展， 關(guān)注人才需求動(dòng)向，把握市場(chǎng)方向，凝練學(xué)科專業(yè)特色， 發(fā)揮工科優(yōu)勢(shì)， 加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)雙平臺(tái)建設(shè)， 深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力.

2.2 應(yīng)用型本科高校嵌入地方發(fā)展大格局的要求

面對(duì)新工科的發(fā)展， 機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存， 不同層次的高校都應(yīng)有所作為.應(yīng)用型本科高校要扎根地方經(jīng)濟(jì)， 立足區(qū)域發(fā)展， 科學(xué)調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 深化產(chǎn)教融合， 創(chuàng)新校企校地校政協(xié)同育人模式， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接， 課堂內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接[3].

2.3 應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求

2015年1月， 教育部、 國(guó)家發(fā)展改革委、 財(cái)政部三部委在會(huì)議中提出“要引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型”.新工科理念和應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有很好的契合度， 在一定程度上能指導(dǎo)應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展， 在遵守高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下， 有利于區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展.

3 新工科背景下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的有效路徑

在“新工科”的建設(shè)發(fā)展和教育改革的浪潮中， 本文重點(diǎn)研究應(yīng)用型本科高校發(fā)展的有效路徑， 以期為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障， 從而適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展.

3.1 處理好傳統(tǒng)工科與新工科的關(guān)系

新工科是發(fā)展建設(shè)一批新興工科專業(yè)， 轉(zhuǎn)型升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)， 推動(dòng)現(xiàn)有工科交叉復(fù)合、 工科與其他學(xué)科交叉融合.第一， 要在繼承傳統(tǒng)工科教育優(yōu)秀做法的基礎(chǔ)上， 對(duì)傳統(tǒng)工科轉(zhuǎn)型、 改造和升級(jí)， 升華人才培養(yǎng)理念、 改革體制機(jī)制、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[4]. 第二， 要基于多學(xué)科交叉、 產(chǎn)學(xué)研融合， 面向和解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)， 如“工醫(yī)”“工農(nóng)”交融[4]. 第三， 通過協(xié)調(diào)各方力量， 形成高校主體、 政府主導(dǎo)、 行業(yè)指導(dǎo)、 企業(yè)參與的共建共享、 協(xié)同育人模式[4].

3.2 應(yīng)用型新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

應(yīng)用型本科高校應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展， 找準(zhǔn)定位， 立足自身優(yōu)勢(shì)， 致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹?文理相通， 具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 善于跨學(xué)科思考和解決工程問題的應(yīng)用型工科專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才.應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的是直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才. 培養(yǎng)的人才能設(shè)計(jì)、 能操作、 能研發(fā)、 能革新、 能管理， 是某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員.應(yīng)用型本科高校新工科人才培養(yǎng)應(yīng)做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、 校企合作共同培養(yǎng)， 應(yīng)著眼于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力.

3.3 應(yīng)用型新工科人才培養(yǎng)的核心能力

新工科人才的核心能力建議分三個(gè)層面五個(gè)維度.三個(gè)層面是指學(xué)生能力分為必須具備的能力、 應(yīng)該具備的能力和能夠具備的能力.五個(gè)維度是指?jìng)€(gè)人效能、 知識(shí)能力、 技術(shù)能力、 社會(huì)能力和學(xué)術(shù)能力.應(yīng)用型新工科人才的核心能力如表1所示.

在眾多能力素質(zhì)中， 要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的能力. 對(duì)工科人才而言， 這主要是指具有解決實(shí)際問題的探索激情、 敏感的觀察力和豐富的想象力， 同時(shí)具有卓越的實(shí)踐能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.另外， 要突出廣闊的視野和終身學(xué)習(xí)的能力， 使學(xué)生接觸多樣的領(lǐng)域， 發(fā)掘興趣、 發(fā)展志向.帕爾菲曼指出， 高等教育無論發(fā)生在哪個(gè)學(xué)科， 都要為終身學(xué)習(xí)及職業(yè)變更做好準(zhǔn)備.

表1 應(yīng)用型新工科人才的核心能力

4 創(chuàng)新應(yīng)用型新工科人才培養(yǎng)方式的有效路徑

4.1 密切校企校地合作

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革， 密切校企校地合作， 實(shí)現(xiàn)多方共贏， 提升學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新能力， 提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力.應(yīng)用型本科高校要鼓勵(lì)廣大教師走向企業(yè)、 尋求合作， 爭(zhēng)取橫向項(xiàng)目， 開展應(yīng)用型科學(xué)研究.通過分層次構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)， 加強(qiáng)與科研院所、 企業(yè)及地方政府的深度合作， 共同介入人才培養(yǎng)的全過程.

4.2 構(gòu)建校企合作新模式

處于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)一線的企業(yè)， 能準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展方向， 對(duì)人才需求更為敏感， 與企業(yè)密切合作能使高校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代潮流.為了提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力， 加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)， 提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力、 提高學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力， 應(yīng)用型本科高校應(yīng)著力于與企業(yè)的無縫對(duì)接， 把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校， 建校中廠、 廠中校， 車間即為課堂， 企業(yè)導(dǎo)師即為教師， 技術(shù)即為知識(shí)， 真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無縫對(duì)接.

4.3 走研、 產(chǎn)、 經(jīng)營(yíng)發(fā)展道路

應(yīng)用型本科高校應(yīng)鼓勵(lì)組建老中青結(jié)合的教師科研團(tuán)隊(duì)， 成立科研院所， 開展科學(xué)研究， 凝練研究方向.學(xué)校在政策上給予支持， 經(jīng)費(fèi)上相應(yīng)保障， 提供孵化、 生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)機(jī)會(huì)， 即走產(chǎn)品研發(fā)—項(xiàng)目孵化—產(chǎn)品生產(chǎn)—產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)一體化發(fā)展道路.前期學(xué)校只收取少量的管理費(fèi)， 其余收入由學(xué)院和公司人員自主支配， 這不僅激發(fā)了教師的研究熱情， 還實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)收， 鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力， 提高了學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的能力， 提升了學(xué)校的知名度.

新工科教育改革創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)， 應(yīng)用型本科高校要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn).面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展， 本文對(duì)應(yīng)用型本科高校從人才培養(yǎng)目標(biāo)、 人才培養(yǎng)模式方面提出了有效路徑， 將新工科教育嵌入地方發(fā)展大格局， 主動(dòng)發(fā)揮對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的支撐作用.