王榮濤

摘 要：在幼兒教育中，繪本發(fā)揮了啟蒙教育的重要作用，通過(guò)繪本增強(qiáng)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒的情感，同時(shí)促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升。當(dāng)前隨著課程改革的深入開(kāi)展，對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)也有了新的要求，如何在美術(shù)教學(xué)中提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力，如何進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前美術(shù)教學(xué)工作必須思考和解決的問(wèn)題?；谶@樣的背景，作為幼兒美術(shù)教師應(yīng)該在不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式的同時(shí)，充分發(fā)揮繪本的重要作用，為廣大教師帶來(lái)可行的經(jīng)驗(yàn)和方法，最終起到舉一反三的積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);繪本;教學(xué)

繪本作為一種圖文結(jié)合的兒童讀物，以其豐富多彩的畫(huà)面，幽默生動(dòng)的故事情節(jié)深深的吸引著幼兒，幼兒處于性格能力發(fā)展的初期，具有較強(qiáng)的好奇心，因此幼兒天生喜歡畫(huà)畫(huà)，而幼兒美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展不僅能夠促進(jìn)幼兒繪畫(huà)水平的提高，同時(shí)如果能夠在美術(shù)教學(xué)的工作過(guò)程中運(yùn)用好繪本，就能夠起到事半功倍的作用，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的繪畫(huà)天性，不斷提升幼兒的藝術(shù)能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文首先分析了當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，其次以這些問(wèn)題為著手點(diǎn)，淺析了一些具體的策略和方法。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

首先在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，普遍采取教師演示幼兒練習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，或是教師領(lǐng)學(xué)，幼兒跟學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)范圍中，幼兒主體作用無(wú)法得到有效的發(fā)揮，極易形成壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，而降低課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

其次，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，其手段和方法還過(guò)于單一，這些單一的教學(xué)方式不能有效激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法讓幼兒獲得足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而降低了幼兒的美術(shù)鑒賞能力，阻礙了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.注重利用繪本培養(yǎng)幼兒的審美能力。

在開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)體驗(yàn)與鑒賞能力，通過(guò)良好的體驗(yàn)與鑒賞能力的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)在整個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中，還應(yīng)該堅(jiān)持以幼兒為主體的原則，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，最終實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)鑒賞能力和審美能力的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，在講述《小蝸牛的新房子》這部分美術(shù)課時(shí)，教師不僅要聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際去選擇合適的繪本，同時(shí)還應(yīng)該利用繪本向幼兒介紹蝸牛的特征和生活習(xí)性，使幼兒對(duì)蝸牛產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以充分利用繪本中動(dòng)物神態(tài)與外表的特征，對(duì)幼兒進(jìn)行形成有效的視覺(jué)沖擊，進(jìn)而將課本內(nèi)容自然地引入到美術(shù)教學(xué)中去提高教學(xué)效果。

2.注重利用繪本促進(jìn)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

美術(shù)作為一門(mén)形式與內(nèi)容緊密結(jié)合的課程，美術(shù)教學(xué)在內(nèi)容方面則主要體現(xiàn)了美術(shù)的思想、主題、氛圍、情感等，要培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)幼兒對(duì)于美術(shù)形式和美術(shù)內(nèi)容的有效體驗(yàn)，讓幼兒感受到美術(shù)中的形式美。當(dāng)幼兒參與到美術(shù)實(shí)踐中時(shí)，幼兒就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完成體會(huì)和感知，進(jìn)而提高幼兒對(duì)美術(shù)的感知能力，提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。

例如，教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用繪本《瑪修的夢(mèng)》來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如撕紙畫(huà)、中班的手工粘貼畫(huà)、大班的色彩抽象畫(huà)，又如可以利用《蠟筆小黑》繪本模擬人物的故事情節(jié)，讓幼兒在游戲娛樂(lè)的過(guò)程中完成繪畫(huà)，可以將其設(shè)置為三個(gè)層次，一是感知刮蠟畫(huà)的特點(diǎn)，使幼兒能夠利用蠟筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà);二是能夠掌握刮蠟畫(huà)中簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面的畫(huà)法;三是掌握刮蠟畫(huà)的繪畫(huà)方法，能夠進(jìn)行自主創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方式，為不同能力層次的幼兒設(shè)置了針對(duì)性的目標(biāo)，促進(jìn)了所有幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了幼兒的共同進(jìn)步。

3.注重利用繪本培養(yǎng)幼兒良好的品德情操。

在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力，美術(shù)表現(xiàn)力之外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極滲透并幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，讓幼兒感受不同美術(shù)作品中的價(jià)值觀，體會(huì)到美術(shù)作品背后所蘊(yùn)藏的深厚意義，進(jìn)而使幼兒真正的認(rèn)識(shí)美術(shù)并能夠體會(huì)到美術(shù)中的情感力量。不難看出，當(dāng)幼兒在美術(shù)中感受到愛(ài)國(guó)情懷，勵(lì)志精神、友善情感時(shí)，幼兒就會(huì)知美、懂美、愛(ài)美，就能夠養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。

例如，在利用繪本《猜猜我有多愛(ài)你》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒用心感受這種母子之愛(ài)，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言將這種愛(ài)進(jìn)行表達(dá)，或是運(yùn)用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣的方式，不僅提高了幼兒的繪畫(huà)能力，同時(shí)讓幼兒感受到了繪本中所蘊(yùn)含的豐富情感，使幼兒美術(shù)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑有意義，促進(jìn)了幼兒情感與品德情操的提升和發(fā)展。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒了解“繪本”的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作手法，使幼兒了解中華民族傳統(tǒng)美德，幫助幼兒樹(shù)立良好的道德情操，培養(yǎng)其良好的品德素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本作為一種常見(jiàn)的美術(shù)教學(xué)素材，合理的利用不僅能夠激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了幼兒的審美及繪畫(huà)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生良好品德情操的發(fā)展。作為幼兒美術(shù)教師，除了充分發(fā)揮繪本在美術(shù)教學(xué)中的積極作用外，還需要教師不斷創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方法，同時(shí)還需要教師關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求，只有從幼兒的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓幼兒愛(ài)上美術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力與素養(yǎng)的提升，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

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