曹文齊

“情感是人們對客觀事物的比較穩(wěn)定并能體驗到的心理反應傾向（或態(tài)度），是實現(xiàn)事物對人的需要之間的價值關系的應用?！苯逃睦韺W研究表明“教師的情感對學生有直接的感染作用”。教師要取得一定的教學效果，首先要想辦法讓你的全部學生都參與到你的課堂活動中去，也就是激發(fā)學生的參與意識，在教學中把情感作為教學目的，是現(xiàn)代科學對培養(yǎng)健全人格的需要。

一、情感教學設計的原則

1.激發(fā)性原則：

設計啟發(fā)性，趣味性問題，利用物理實驗圖景，激發(fā)學生的學習動機和興趣，注重教學藝術，改進教學方法，調動學生思維興趣。

2.鼓勵性原則：

鼓勵性的提問，注重對學生作業(yè)與測試作適時肯定，頒發(fā)獎品和證書，激發(fā)興趣，鼓勵學生對老師提建設。

3.滲透性原則：

利用物理學史、物理學家傳教育學生，美化學習環(huán)境，建立良好的班集體，發(fā)揮氛圍對情感的滲透作用。

4.感化性原則：

尊重學習，建立融洽的師生關系，感情真摯教態(tài)和藹地教書育人，與學生交心談心，了解、體貼學生，公平對待學生。

二、情感教學目標的實施

1.注意課堂隋感的激勵，“好的開端是成功的一半”我主要在以下幾個方面實施對情感的激勵。

（1）以生活妙語，日常生活引人，激發(fā)求知欲。如以“天狗吃月”“立竿見影”來導入光的直線傳播，用“哈哈鏡”來引來球面鏡，以怎樣測出學?！皹淙吮钡鬃馁|量來引出密度的應用等。

（2）從物理趣事典故出發(fā)，激發(fā)其興趣得到啟迪。如以牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果下落的故事引入重力的概念和規(guī)律，“瓦特發(fā)明蒸汽機”引出功和能的轉化，以“阿基米德鑒別皇冠”的故事引入密度的測定。在講阿基米德原理時，講了北僧人懷丙和尚利用浮力原理從水底打撈鐵牛的故事，和曹沖稱象的故事，這些生動有趣的故事不僅調動了學生積極思維的興趣而且使學生了解古代科學文化的成就遠遠超過了同代的歐洲，從面激發(fā)了學生的愛國熱忱。

（3）通過簡易的實驗，加強感官的刺激，如把一支長粉筆放在玻璃磚的后面，從前面透過玻璃磚看粉筆錯位了引出光的折射，在講磨擦起電時，先讓學生用塑料鋼筆吸引紙屑的有趣現(xiàn)象，又如：在講“汽化”一節(jié)，教師用水在黑板上寫“液體”兩個大字，一會兒不見了，學生驚奇之中自然進入角色。

2.把握課音情感的升華和保持“有所知必有所感，才能有感而發(fā)”。

（1）多讓學生體驗成功和希望。如在講了物態(tài)變化以后，出了這樣一個有趣的問題：“小華在商店買了一支冰棒，看到包裝紙上有一層“白粉”，打開紙后看一冰棒在“冒煙”放在杯子里以后，杯子在“出汗”請同學解釋以上出現(xiàn)的各現(xiàn)象的實質和發(fā)生的物態(tài)變化。題一給出，就有許多學生舉手了。

學生甲：“白粉是霜，是空氣中的水蒸汽遇冷凝華而成的，煙是水蒸汽，是冰升華而成的，杯子出的汗是水珠，是冰熔化而成的”。

甲說完后，許多同學不同意他的說法爭著要說明自己的觀點。

學生乙：“煙不是水蒸汽，而是露（小水珠）是水蒸汽液化而成的?！?/p>

接著有同學贊成乙的觀點。學生繼續(xù)爭論，氣氛越來越濃，這時教師抓住時機，提醒學生，物態(tài)變化中的各種變化過程哪些需要吸熱，哪些需要放熱，白粉是從冰箱中拿出就有的，杯子出的汗在杯子的哪個表面？這時學生聯(lián)系生活經驗分析、爭論、發(fā)表不同的看法。

學生丙：“白粉是霜，是冰箱中的水蒸汽遇冷凝升而成的，煙是空氣中的水蒸汽遇到冰棒放出熱量液化成的霧狀小水珠，汗也是空氣中水汽遇到冷的杯子液化成的露?！?/p>

通過這樣的情感激勵，既調動了學生積極性，激發(fā)了學生的求知欲，又使學生體驗到了成功的喜悅。

（2）點撥啟迪，化疑解難。在學生思維發(fā)展的關鍵，疑難、轉折處有效點撥。如講“液化”一節(jié)，例：舉了深秋晚玻璃窗上出現(xiàn)的小水珠，學生很多認為在玻璃的外表面上，這時教師問，氣體液化時要吸熱還是放熱？學生清楚要放熱，則應該是水蒸汽遇到冷的物體液化而成的，馬上知道應在玻璃的內表面。講熱水和冷水混合時，學生易忽視“質量未知”而誤認為“冷水升高的溫度等于熱水降低的溫度”，教師馬上舉一例子：“在20℃的一桶冷水中倒一小杯子100沸水混合，桶里的水能升高到60℃嗎？

（3）吃透教材，利用有關知識誘導學生，如對于用嘴哈氣和吹氣的研究，使學生明白條件不同，結果不同。

（4）通過生動、形象的語言，使學生樂于接受。如在反射定律中“反射角等于入射角”這個規(guī)律，“重力跟物體質量成正比”“彈簧的伸長跟所受的拉力成正比”類似概念問存在因果關系，學生記憶時往往弄錯因果關系，我便舉了生活中有關女兒象媽媽而不能說成媽媽象女兒，學生聽后覺得有趣并從中受到啟發(fā)。再如講“能”的概念時，學生對功和能的關系難以理解，一個物體具有“能”，則它具有做功的本領，當它做了功，能量就要發(fā)生改變，我找了一個比方說：我口袋有了錢，我就有了購物的本領，當購了物品時，錢的數量就要減少;但是我有了錢時，并不一定正在購物;物體具有“能”的時候，也可能還沒有做功。在這樣的比較下，學生對功和能的關系的理解得更深刻、更牢固。

3.重視課外情感教學的實施。

情感的產生和發(fā)展是一定情境，除課堂以外，我們還要充分利用課外這一情感的輔助陣地，在課外活動中，以擴大知識面，創(chuàng)造良好的情境為目標，使學生的情感得以保持。組成課外學習小組，進行小實驗、小制作、小發(fā)明等活動既滿足學生的好奇心強，喜歡動手，求知欲旺的特點，又提高其興趣和能力，舉行競賽和進行知識講座激發(fā)學生的愛國熱情，增強其民族自豪感，民族自尊心，自信心和時代緊迫感。