“越來越多學(xué)生慢慢從被動聽講、‘應(yīng)付式完成作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇犞v、有針對性的完成作業(yè)，學(xué)生的‘學(xué)正在改變著?！遍L沙市田家炳實驗中學(xué)教務(wù)處主任劉敏說。

長沙市田家炳實驗中學(xué)是百年名校，至今已有102年的辦學(xué)歷史。學(xué)校在教育發(fā)展方面一直保持著積極的心態(tài)，對最新的教學(xué)技術(shù)和教育趨勢有一種敏銳的嗅覺。

從“單一的多媒體”

到“豐富的信息化教學(xué)”

學(xué)校早在2012年就開始進行教育信息化的嘗試，從最開始只是單純提倡多媒體素材的使用，到利用信息技術(shù)來改變課堂教學(xué)的互動模式，再到最后希望通過信息技術(shù)引發(fā)“教”與“學(xué)”的變革。

“學(xué)校先后考察了很多教育信息化產(chǎn)品，最終選擇了101智慧課堂，因為101智慧課堂有非常豐富和系統(tǒng)的資源庫，可以很好地充實教師的備課資源庫，最重要的是我們可以基于101智慧課堂來建設(shè)學(xué)校自己的教學(xué)資源平臺?！苯虅?wù)處主任劉敏說，學(xué)校通過資源篩選、資源庫中的資源調(diào)整來實現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)資源庫框架的建設(shè)，再通過一部分自制資源進行補充。在使用過程中，根據(jù)教師對資源的評價、學(xué)生對資源的觀看率，以及學(xué)生同步練習(xí)的正確率等數(shù)據(jù)反饋，來進一步調(diào)整和完善學(xué)校的教學(xué)資源庫，從而構(gòu)建滿足學(xué)校教師備課需要、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的“教”與“學(xué)”的資源平臺。

另外，101智慧課堂完善的教學(xué)功能和扎實的技術(shù)實力等因素，也是長沙市田家炳實驗中學(xué)考慮的重點。目前，長沙市田家炳實驗中學(xué)共開設(shè)信息化教學(xué)班4個，其中初一年級2個，初二年級2個。

教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式的

雙重“蛻變”

信息化教學(xué)推行之初，長沙市田家炳實驗中學(xué)遇到了兩大阻礙：一方面是教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，畏難情緒嚴重;另一方面是學(xué)生不習(xí)慣信息化教學(xué)的方式，自主學(xué)習(xí)能力較差。要跨越這兩道障礙，就必須幫助教師改變教學(xué)觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教育信息化實施的重點是如何基于現(xiàn)有的信息化設(shè)施設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源來助力教學(xué)，但在應(yīng)用的過程中，教師普遍反映沒有方向，不知道如何實施。為了解決這個問題，長沙市田家炳實驗中學(xué)分兩步走進行教育信息化的推進。第一步：以點帶面，樹立標桿。學(xué)校挑選了幾位對信息化教學(xué)有一定心得的老師成立了“信息化教學(xué)研究團隊”，不斷嘗試和打磨，推出幾堂信息化教學(xué)的觀摩課，讓老師們直觀地感受信息化教學(xué)為傳統(tǒng)課堂帶來的改變，也讓老師們找到了切入點，從模仿到思考再到創(chuàng)新。第二步：結(jié)合實際，全面推進。2019年，結(jié)合學(xué)校硬軟件情況，長沙市田家炳實驗中學(xué)以“基于‘101智慧課堂的移動終端與教學(xué)的深度融合”和“交互式課堂探究”兩個主題，作為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的工作重點，全年共組織“101智慧課堂”教學(xué)研討會近50次，校級公開課42堂，市級公開課6堂;交互式課堂探究全員培訓(xùn)3次，組織35歲以下青年教師參加交互式課堂探究初、中階培訓(xùn)2次;并開展了以“信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”為主題的教學(xué)開放日活動。通過一系列的活動，長沙市田家炳實驗中學(xué)教師的信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合能力得到了極大的提升。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，一是通過作業(yè)的實時反饋，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，從而讓學(xué)生找到主動學(xué)習(xí)的目標，有針對性地選擇教學(xué)資源;另一方面，通過適當布置基于課堂教學(xué)知識來解決真實問題、復(fù)雜問題的探究性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動通過信息化的手段獲取信息和解決問題的能力，有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

以科學(xué)數(shù)據(jù)決定課堂內(nèi)容

通過101智慧課堂的應(yīng)用，越來越多的老師意識到教學(xué)不僅僅可以發(fā)生在課堂，也不再憑經(jīng)驗來決定哪些知識多講，哪些知識少講，“教”正在發(fā)生著改變。

教師的教學(xué)觀改變了，信息化教學(xué)的真正優(yōu)勢才得以在教學(xué)應(yīng)用中展現(xiàn)出來。101智慧課堂在“教”方面的主要特點是以學(xué)定教，如課前推送相關(guān)視頻和預(yù)習(xí)檢測試題給學(xué)生，教師通過分析學(xué)生預(yù)習(xí)檢測試題的完成情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有針對性地開展教學(xué);或者課堂上在講完一個知識之后，發(fā)布隨堂檢測，通過分析學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，直觀地了解學(xué)生對該知識的掌握情況，從而有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏。“這樣的教學(xué)才是基于學(xué)生的教學(xué)，而不是教師事先預(yù)設(shè)的。因此，學(xué)校引入101智慧課堂以后，因材施教成為可能并正在發(fā)生。”教務(wù)處主任劉敏提到。

信息化教育發(fā)展過程中，長沙市田家炳實驗中學(xué)涌現(xiàn)出一批教育信息化玩得很“溜”的老師，方蘭蘭老師就是其中之一，而她的秘訣就是用好“討論”這一環(huán)節(jié)。如在《血流的管道——血管》開課之前，方老師利用101智慧課堂前置學(xué)習(xí)的功能提升教學(xué)精準度，布置自主學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，并在101智慧課堂的“討論”中要求學(xué)生：“根據(jù)自學(xué)的情況，結(jié)合本節(jié)課的課題“血流的管道——血管”提出1—2個最想探究的或者想重點解決的問題。同時，嘗試著回答其他同學(xué)所提出的問題”。

通過這樣布置前置學(xué)習(xí)討論任務(wù)的教學(xué)方式，部分學(xué)生思維發(fā)散，圍繞著課題提出了各種各樣的問題;另外一部分學(xué)生，會結(jié)合自學(xué)和以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗嘗試著解答部分學(xué)生的問題，形成了良好的課前討論氛圍。這樣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入課堂學(xué)習(xí)，教師還可以提前根據(jù)學(xué)生的提問情況有針對性地備課、進行教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)總結(jié)部分，方蘭蘭老師會引導(dǎo)學(xué)生回到課前“討論”，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)知識重新回答課前討論中提到的問題，把課前的線下自主學(xué)習(xí)延伸到了線上的“討論”中，通過引導(dǎo)學(xué)生討論解答自己課前提出的問題，幫助學(xué)生理解和鞏固新學(xué)的知識。

以學(xué)習(xí)反饋制定精準規(guī)劃

隨著信息化教學(xué)在長沙市田家炳實驗中學(xué)的推行，越來越多學(xué)生從被動聽講、“應(yīng)付式”完成作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇犞v、有針對性地完成作業(yè)，學(xué)生的“學(xué)”也在改變著。

傳統(tǒng)的教學(xué)是，學(xué)生課后完成作業(yè)不能及時知道自己的答題對錯情況，使得多數(shù)學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的問題。而現(xiàn)在，通過101智慧課堂，學(xué)生的線上作業(yè)可以實時反饋結(jié)果，對與錯一目了然，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，還可以及時到101智慧課堂學(xué)習(xí)平臺上找到適合自己的課程資源進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)完后還可以及時地完成課程配套的鞏固練習(xí)。

101智慧課堂平臺上系統(tǒng)而豐富的學(xué)習(xí)資源可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。引入智慧教學(xué)是長沙市田家炳實驗中學(xué)智慧校園建設(shè)的重要一環(huán)，是信息化教學(xué)變革的重要實踐。

101智慧課堂悄然改變著教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在101智慧課堂平臺上，學(xué)生能夠主動地對各種教學(xué)資源進行篩選，有針對性地選擇自己需要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的規(guī)劃性和目的性強，這種個性化的學(xué)習(xí)方式使得信息化教學(xué)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于其他非信息化教學(xué)班。

未來，如何利用101智慧課堂進一步建設(shè)智慧空間，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)，探索基于“深度學(xué)習(xí)”的教與學(xué)，逐步實施智慧課程，促進全面發(fā)展，進而實現(xiàn)智慧治理，促進學(xué)校全面發(fā)展，長沙市田家炳實驗中學(xué)還有很長的路要走。