張靜

教學不僅有學業(yè)上的教育，還有德育上的教育。我們的學生是有差異的，不同年齡階段的學生，他們的認知與感受能力是不盡相同，甚至相差甚遠的。對于一二年級的孩子來說主要讓他們感受到學習知識的樂趣，幫助他們適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活;培養(yǎng)學生樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情;對于三四五年級的學生來說主要是幫助他們在學習生活中嘗試解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心。樹立正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度。培養(yǎng)學生的集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，養(yǎng)成開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力。想要培養(yǎng)學生這些人格上的能力，鼓勵教育是不可或缺的。

下面我通過兩個我在教學生活中碰到的課堂生活實例來對鼓勵教育的重要性進行闡述。

實例1：

在我所教的諸多學生中，有一個學生非常特別，今年九歲，三年級的一名學生，經常在上課期間開小差，注意力不集中。通過向其班主任的咨詢，這位學生在一二年級的時候功課還算可以，而現在則處于班級的中下游。盡管老師多次教育，仍不見好轉。雖然偶爾也有進步，但沒過幾天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他最起碼在音樂課上的學習還是非常認真的。尤其是對音樂旋律的把握度相較于同班其他同學更勝一籌，識譜演唱能力也比許多同學強。除此以外，他還特別喜歡表現自己，每次讓同學代表演唱時，他都非常積極地爭著表演。根據這位同學的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，并且輔以心理引導，他是會有改變的。在課堂上，我安排他為音樂課堂小組長，以組長的身份管理監(jiān)督并且指導組員，在管理其他同學的同時，自覺的約束了他自己的行為。而且增強了他的自信，消除了他由于家庭方面所帶來的自卑感。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。經過幾個月的了解及教育，這位學生有了一定的進步，學習目的有了明確的認識，對生活也開始懷有信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，犯了錯誤能認識到錯在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

實例2：

班級1，某同學平時各方面都比較差，以至于同學們都認為他根本不會唱歌。但我堅持說“老師認為他會唱得很好”，同學們給予了鼓勵。讓這位同學單獨演唱時，他果然唱得非常好，同學們自主地給他鼓掌。此時，我也覺得非常感動，因為我看到了那位沒有自信、平時表現不突出的同學，臉上掛滿了笑容和自信。

班級2，與班級1中的某同學情況類似，但不同的是班中同學給予他的是嘲笑而不是掌聲和鼓勵。這位同學哭了，很傷心，我也覺得很揪心，因為掛在他臉上的不是我想看到的笑容、自信，而是紅著的眼眶和流出的眼淚。

這是五年級兩個班中發(fā)生的真實案例。由此可見，鼓勵教育是多么的重要。在我們的課堂中還是要以鼓勵表揚為主，適當減少對學生的批評，讓學生學會表現自己，提高自信心。以行動來表達老師對學生的愛和同學對同學的愛，這樣“和諧”才能夠更好地體現，育人的真正價值也才能夠更好地實現。

作為教師，不僅要讓學生增長知識、學到本領，時刻的關注學生在課上課下的心理情緒狀態(tài)，更好地了解學生、教育學生，讓學生擁有積極向上、開朗熱情的心理態(tài)度，鼓勵他們成為更好的自己。在我與學生的交往中我希望能夠幫助他們提高心理素質，通過鼓勵教育讓學生健全人格，增強承受挫折和適應環(huán)境的能力，在教學中做到更好的德育滲透。