李輝 于偉玲 張若曦

文題呈現(xiàn)

生活中，總會發(fā)生一些出乎我們預料的事情，有時甚至讓我們措手不及。你是否有過“意外”的經(jīng)歷，或者，你親眼看到“意外”發(fā)生在你的身邊……請你以“意外”為題寫一篇作文，要求不少于600字。

務考策略

文章貴曲忌直，平鋪直敘的文章往往淡而無味，記敘文要想敘事曲折有致，可以采用以下方法：

一、調整敘事順序，采用倒敘或者插敘的寫法。運用倒敘，把事情的結局提前，也可以把中間扣人心弦的部分提前。運用插敘，進行合理聯(lián)想，就是通過作品中人物的聯(lián)想來引入插敘部分。還可以運用轉述的方法，即借助作品中人物的敘說進行插敘，這種方式往往用“聽說”“據(jù)說”“有人說”等引入插敘。還可以采用直述的方法，就是不借助作品中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插敘一件事，多用“原來”“過去”這些表時間概念的詞來引入插敘部分。

二、設置懸念，激發(fā)讀者的探索欲。在作文中設置懸念，可以增強故事的曲折感，使情節(jié)跌宕起伏，形成層次感，因而更能吸引讀者的目光?？梢蚤_篇設懸，讓讀者在閱讀之初便充滿了疑問和興趣?？梢栽谖闹性O懸，能使故事情節(jié)錯落，讓讀者興趣盎然。還可以在文尾設懸，巧留余地、發(fā)人深思，即不把結尾清楚地交代給讀者，而是讓讀者自己去思考與推敲。這樣，作文才更耐讀，韻味悠長，才能增加作文的美感，拓展欣賞層次。

三、運用抑揚轉換，在鮮明的對比中體現(xiàn)敘事的曲折之美。抑揚轉換，是一種人物描寫的技巧?！皳P”，指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物或某件事，卻不從褒揚處落筆，而是先行按下，從相反的“抑”處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易給讀者留下比較深刻的印象。要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反、對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚，“抑”，起的是襯托的作用。這里比例、分量的掌握，只能通過不斷地寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

學生佳作一

意 外

◎于偉玲

晚霞隱去，夜幕降臨，又到他“上班”的時間了。然而，這次卻有所不同。他像往常一樣提著工具箱，輕松地邁出了家門。白天，他已經(jīng)選好了今天的目的地，是個合適“上工”的好地方，路線也經(jīng)過了精心的設計，工具已經(jīng)準備齊全。他相信：今晚的工作一定會很順利，并且會有豐厚的收入。

與他預定的時間一分不差，他來到了那條街道的盡頭。那里有一戶人家，夜色已深，屋子里還是黑黢黢的，里邊肯定沒有人，看著這個黑漆漆的房子，他笑了。他迫不及待地打開自己的箱子，拿出一把螺絲刀，正準備開門。

“叔叔，您有什么事嗎？用我?guī)兔?？”一個小女孩的聲音從背后傳來。如此甜美的聲音竟把他嚇了一跳，出了一身冷汗，“太大意了！”他心想。

“沒——沒事，我想喝點水?！彼⒓窗崖萁z刀藏在手里，揣進了口袋。轉過身來，看到這個小女孩穿著有點舊的校服，衣服上有一道口子，不知為何沒有縫起來。

“好，那您進屋來吧！”小女孩毫無防備，開了門。他隨后跟著進來。燈光下，他看到了高檔的家具、彩電、冰箱……特別是墻角那只保險柜，竟讓他忍不住把螺絲刀從口袋里拿了出來。

“叔叔，請坐?！毙∨⑦f過來一杯水。他坐在沙發(fā)上，一邊喝水，一邊繼續(xù)打量著這間屋子里的一切，看起來這家人生活條件不錯，但是這個點了，家里也沒有大人在，也沒有看到大人的衣服、鞋子。

“小姑娘，你家里人呢，怎么留你一個人在家？”他旁敲側擊地問道。

“媽媽去世了。”小女孩不動聲色地回答，仿佛說的是今天的天氣一般。

“那爸爸呢？”他幾乎是迫不及待了，心里贊嘆自己的英明，居然選了這么好下手的一家，今天運氣太好了。

“他進監(jiān)獄了。別人說他是小偷，連媽媽也這么說。媽媽就是被爸爸氣死的。我和姥姥一起生活。她病了，在里屋躺著呢。小朋友們都不和我玩，他們……”小姑娘語氣仍然很平靜，俯仰之間，但他分明看到，她清澈、美麗的眼睛濕潤了。

他愣住了，感覺小姑娘的話仿佛是一把錘子，敲擊在自己心上，幾乎聽見了“砰”的一聲?！笆恰菃?？”他不再看那個保險柜，結結巴巴地吐出了這句話。他遠遠地看著小姑娘，不知道該說些什么，不知道為什么心刺痛了一下，打了個冷戰(zhàn)。

“怎么了，叔叔？”小姑娘關切地看過來。

他頓時面紅耳赤，“沒事，小姑娘，我該走了。謝謝你……”

“叔叔，您能常來我家陪陪我嗎？”小女孩問。

“好，會的?！彼f著，大步往外奔去，仿佛有什么東西在追趕他一樣。

“叔叔，你落下東西了！”小姑娘叫住了走到門口的他，遞過來他遺忘在沙發(fā)上的那把螺絲刀。他望著那把螺絲刀，望著小姑娘真誠的微笑，感覺自己的心被這微笑捅了一刀。

不久，這一帶行蹤詭秘的盜賊銷聲匿跡了。不久，當?shù)爻霈F(xiàn)了一個以修鎖聞名的鎖匠。據(jù)說，他修過的鎖頭，螺絲刀都撬不開。

（吉林磐石市明城中學九年（2）班）

點評

作文較好地運用了懸念創(chuàng)設的手法，情節(jié)曲折有致：小偷本以為會收獲豐厚，結果卻空手而歸;一個手無寸鐵的小姑娘感化了一個可怕的小偷;行蹤詭秘的盜賊最后變成了遠近聞名的鎖匠。學生注重人物語言和心理的刻畫，通過兩人語言的交流改變了其中一個人物的心理。

學生佳作二

意 外

◎張若曦

“二兒，幫媽媽擦下桌子！”

“二兒，吃飯了?！?/p>

“二兒，早點睡吧！”

“二兒……”

??！??！??！真是煩死了！我終于受不了了，大聲對媽媽吼到：“能不能不二兒、二兒地叫我?。∥叶歼@么大了，多丟人?。e人都有好聽的小名，為什么我的小名這么土氣！”吼完便轉身摔門進了臥室。

放學回到家，我倆默默相對，都沒有說話，一直低頭吃飯。媽媽先吃完，站起來的時候，我發(fā)現(xiàn)媽媽的眼睛紅腫著。應該是被我氣哭的吧！今天的事可能對她打擊很大吧！我心里有一點兒后悔，但想到媽媽以后不會再“二兒”“二兒”地喊我了，竟然也有些開心。

第二天晚上回到家時，對著媽媽喊了一句：“媽，我回來了?！眿寢屴D過頭笑著說：“二兒，等會兒就吃飯了！”剛說完，她的眼神突然黯淡了，趕忙又苦笑著說道：“這……這是最后一次?！蔽疑眢w一僵，心里抽搐了一下，有點意外，媽媽竟然會為了一個稱呼，這么難過。

“張若曦，擦桌子，吃飯吧！”母親終于喚出了我的名字，但我竟然覺得聲音是那么生硬、刺耳。從那以后，母親每次叫我時，總是欲言又止，然后再叫聲“張若曦”，再與我交談。每當這時，我總感覺我們之間隔了一堵冰冷的墻。雖然我摸不到它，可是它卻真實地存在于我和母親之間。這大大出乎了我的意料，那點改稱呼的愉悅徹底沒有了。

不到一個星期，我就受不了了。我本來在家中就是“二兒”啊！哥哥上大學去了，只有我在家中，媽媽這樣叫我不是很正常嗎？之前是我錯了。我像小貓一樣趴在母親的肩膀上說：“媽，你以后還是叫我‘二兒吧！我不習慣你叫我名字?！蹦赣H看著我，眼睛里噙滿了淚花，回過身抱著我，我們就這樣依偎著，好溫暖，那堵冰冷的墻也被我們融化了。

今天放學開門后，媽媽第一句話便是：“二兒，你回來了?！蔽腋吲d地回答：“嗯，我回來了。”我們對視一眼，都笑了。

親人之間應該多一些理解，不要再發(fā)生這種傷人的“意外”了。

（吉林磐石市明城中學九年（2）班）

點評

生活中有很多值得我們在乎的人和事，而“我”最在乎的是媽媽在家中喊“我”的小名。作文成功運用了對比的修辭手法，“我”對媽媽喊“我”小名表示生氣，媽媽不再喊“我”小名之后，“我”卻感到意外、不自然，波瀾頓生，前后的情感變化表現(xiàn)了“我”的心理成長歷程。作文選材真實，生活氣息濃厚，易于喚起讀者的共鳴。

誤區(qū)提醒

寫作中無論是運用順序調整法，還是設置懸念法、抑揚轉換法，都要尊重生活，符合生活的邏輯和作者感情變化的規(guī)律，不能為了達到“曲折”的目的而亂設懸念、濫用抑揚轉換法，使人不知所云，產(chǎn)生誤解，找不到作文的主題。一篇作文不是說只能運用一種手法來達到情節(jié)“曲折”的目的，可以綜合運用幾種方法，如誤會法、巧合法、夸張法等，但絕不能為了引起波瀾而矯揉造作、故弄玄虛。